В последнее время все больше россиян принимают в свои семьи детей-сирот. Но при воспитании приемных детей, они, как правило сталкиваются с большими трудностями, особенно в адаптационный период. Автор на основе личного опыта воспитания приемного ребенка, а также на основе систематических наблюдений за жизнью замещающих семей рассматривает не только основные проблемы адаптации, но и предлагает конкретные рекомендации по воспитанию приемных детей в этот сложный жизненный период. Книга адресована в первую очередь приемным родителям, а также всем специалистам, оказывающим комплексную помощь замещающим семьям.
* * *
Приведённый ознакомительный фрагмент книги Приемные дети: как справиться с проблемами адаптации и воспитания в замещающей семье (Г. Н. Соломатина, 2013) предоставлен нашим книжным партнёром - компанией ЛитРес .
Что должны знать приемные родители о детях-сиротах
Большинство приемных родителей и окружающих людей думают, что дети-сироты – это такие же дети, как и дети, которых воспитывают в родных семьях. К огромному сожалению, это не совсем так. Ведь у приемных детей очень часто бывают необычное, а порой и шокирующее поведение, которое ставит в тупик приемных родителей, педагогов, работающих с этими детьми, и окружающих людей. И тогда приемные родители начинают обвинять администрацию детских домов в том, что они скрыли от них информацию о заболеваниях приемного ребенка, о его отклонениях в развитии. Администрация детских домов и вся общественность, наоборот, обвиняет приемных родителей в их неспособности правильно воспитать ребенка или в корыстных мотивах принятия ребенка в свою семью. Это можно видеть в разных передачах по телевидению. Взаимные обвинения ни к чему хорошему не приводят. Это не решение проблемы. Ребенка все равно возвращают в детский дом.
Чаще всего причиной необычного, вызывающего, поведения приемного ребенка считают плохую наследственность. Обвинить наследственность в собственных промахах проще всего: «У ребенка плохие гены, что я мог поделать?» Наверное, каждый вспомнит достаточно много примеров, когда люди, несмотря на «плохую» наследственность, становились полноценными, уважаемыми людьми.
Однако чаще всего и родители, и педагоги, и даже психологи просто не знают об особенностях приемного ребенка, развитие которого протекало в нестандартных условиях, в условиях, не характерных для большинства людей, о которых многие из нас и представления не имеют.
Материнское отвержение
Нестандартные условия жизни ребенка – это жизненные ситуации, которые оказывают неблагоприятное влияние на его развитие, препятствуют удовлетворению потребностей ребенка. К ним можно отнести материнское отвержение собственного ребенка, жестокое обращение с ним; отсутствие системы воспитания ребенка, отсутствие ласки, любви к ребенку, теплого эмоционального отношения к нему, отсутствие положительных образцов поведения. Позволю себе остановиться на некоторых неблагоприятных условиях, оказывающих отрицательное влияние на развитие ребенка.
Огромное влияние на развитие ребенка оказывает материнское отвержение собственного дитя, в результате чего ребенок в раннем возрасте постоянно испытывает серьезный недостаток или полное лишение материнской любви, материнской заботы, внимания. Ведь именно мать обеспечивает ребенку чувство защищенности, которое позволяет ему в дальнейшем с доверием относиться к окружающему миру. Только доверие к миру определяет в будущей жизни отношение ребенка с встречающимися на его жизненном пути людьми, а также его эмоциональное и социальное развитие.
У ребенка-сироты не может быть сформировано доверие к миру, поскольку от него отказались самые родные люди – его родители. Факт предательства будет преследовать его долгие-долгие годы, а порой и всю жизнь. Все это не может не иметь печальных последствий, не вызывать различные отклонения. Прежде всего у ребенка нарушено эмоциональное развитие. Он испытывает негативные эмоциональные состояния, такие, как эмоциональное напряжение, страхи, агрессивность и др. Ребенок, лишенный материнской заботы и любви, нередко испытавший еще и физическое, и психологическое насилие, в каждом человеке, с которым его сталкивает жизнь, видит потенциального врага. Такой ребенок все время готов к агрессивной защите своего мира даже в тех случаях, когда никакой угрозы нет. Например, приемный ребенок младшего школьного возраста споткнулся о ногу стоящего к нему спиной одноклассника, после чего сильно ударил его. Когда приемная мама спросила, почему он так поступил, ребенок с обидой воскликнул:
– Он специально подставил мне подножку!
– Но он же стоял к тебе спиной. Он не видел, что ты бежал, – возразила удивленная мама.
– Нет, он специально отставил ногу!
В полноценной семье всегда присутствует чувство фамильного «мы». Это чувство отражает причастность ребенка именно к своей семье. Каждый ребенок хочет быть похожим на своих родителей, бабушек, дедушек и других родственников.
Это очень важное эмоциональное и нравственное чувство. Оно создает условие защищенности ребенка. Часто ребенок с интересом расспрашивает своих родителей о бабушках, дедушках и других дальних и близких родственниках. Он подолгу рассматривает семейные фотографии, впитывая в себя информацию об истории своей семьи. Сначала у ребенка воспитывается чувство сопричастности к собственной семье, затем к коллективу, в котором он учится, а уже затем и ко всем людям вообще.
В жизни ребенка-сироты, который живет в детском доме, независимо от его воли, складывается такое понятие, как детдомовское «мы». Это совершенно особое психологическое образование. Дети-сироты привыкли делить мир на «своих» и «чужих». «Свои», или «мы», – детдомовцы, «чужие» или «они», – все остальные. У них складываются особые правила взаимоотношений с окружающими – с «чужими» и «своими». «Чужие» уже по определению являются их потенциальными неприятелями, от них они все время ждут какой-то беды, нападения, насмешек. От «чужих» они все вместе готовы обороняться даже в тех случаях, когда опасность не грозит. В среде «своих» у них существует жесткая иерархия отношений: старший, сильный – с одной стороны, младший, слабый – с другой. Младший, слабый, должен подчиняться старшему, сильному, выполнять его прихоти, делиться с ним едой и т. д. При этом они могут внутри своей группы жестоко обращаться со своими сверстниками или детьми младшего возраста. Такие отношения прежде всего формируются из-за нереализованной потребности в материнской любви и признания в родной семье, из-за отсутствия эмоционально-положительного отношения к ребенку, из-за отсутствия положительного примера, оказывающего сильное воспитательное воздействие на любого ребенка.
Отсутствие эмоционального отношения к ребенку
Отсутствие эмоционального отношения к ребенку вызывает у него недостаток эмоционально-положительного общения или разрыв эмоциональной связи с близкими людьми. В результате этого он не может устанавливать личные эмоциональные отношения с окружающими.
Эмоциональная связь ребенка с матерью появляется с момента, когда он начинает узнавать лицо матери, сосредотачивать на нем свой взгляд и различать его среди лиц, окружающих его. С этого времени в благополучных семьях начинает развиваться эмоционально-положительное общение, прежде всего ребенка с матерью. Большое значение в формировании эмоциональной связи играет отец и ближайшие родственники ребенка, а также близкие друзья семьи. Положительная эмоциональная связь определяет все дальнейшее развитие ребенка. Она оказывает влияние на познавательное, социальное и речевое развитие. Эмоционально-положительное общение в семье открывает ребенку двери в огромный мир общения с другими людьми, вызывает интерес к миру, в котором ему предстоит жить.
Взаимоотношения в семье влияют на эмоциональный мир ребенка, именно они позже и определяют эмоциональное отношение ребенка к людям и вещам, окружающим его. Эмоции окрашивают жизнь человека в самые разнообразные цвета, оттенки, полутона. Его внутренняя жизнь благодаря эмоциям приобретает яркую насыщенность, неповторимость, но самое главное – эмоции учат ребенка общаться и взаимодействовать с другими людьми. Ведь мы зачастую понимаем друг друга без слов, тонко улавливая эмоциональное состояние собеседника. Однако, к сожалению, именно эмоции могут препятствовать установлению контакта с партнером или несколькими партнерами по общению. От эмоционального состояния ребенка будут зависеть его успехи в детском саду и школе, где есть и игровая, и учебная, и практическая деятельность. Именно из-за своих эмоций ребенок будет выбирать и различные линии поведения – либо позитивные, либо негативные. Если у ребенка будут преобладать отрицательные эмоции, он будет испытывать состояние эмоционального напряжения, например страха, и тогда он может вести себя агрессивно или истерично. И наоборот, если он будет испытывать состояние эмоционального комфорта, его поведение будет спокойным, доброжелательным по отношению к окружающим взрослым и детям.
При неблагоприятных условиях развития у ребенка часто формируется отрицательная эмоциональная связь, т. к. он с самого детства лишен любящих родителей, их внимания и ласки. Такой ребенок привыкает только к отрицательным эмоциям. Положительные же эмоции вызывают у него недоумение и протест, он просто не знает, как правильно реагировать в таких случаях. Ребенку трудно ладить с окружающими людьми, особенно с приемными родителями, которые изо всех сил стараются «отогреть» его, окружить заботой, лаской, вниманием, сделать его жизнь интересной, наполнить ее разными яркими впечатлениями, которых ребенок был лишен в раннем детстве. Приемные родители покупают ему красивые вещи, водят в гости, на праздники, в парк, в кафе, в цирк, в театр, но он реагирует на такие походы истериками и протестами. Неадекватно реагирует он и на похвалу, ласку, иногда избегая ее, а иногда «взрываясь» агрессивными вспышками.
Так, в одной замещающей семье состояние аффекта вызвала прогулка в парк. После прогулки приемный ребенок шел домой, размахивая руками, громко выкрикивал непонятные, лишенные всякого смысла фразы. В ответ на просьбу приемной матери вести себя спокойнее ребенок устроил сцену на улице: упав на землю, начал по ней кататься. Дома этот аффект закончился слезами и бурной истерикой. В этот момент приемной маме было очень трудно совладать со своими эмоциями. Она не могла понять, что вызвало эту бурю, что она сделала не так.
Приведу еще примеры неадекватной реакции детей на положительные эмоции. Приемный мальчик в ответ на по хвалу стал с интонацией гнева выкрикивать: «Нет, стыд мне и позор!» Другой ребенок после занятий стал убегать от учительницы, т. к. после урока она всем детям раздавала звездочки – поощрение за хорошую работу на уроке. Учительница не могла понять такой реакции ребенка на похвалу и была просто растеряна.
Эти примеры еще раз показывают, что ребенок-сирота совершенно не понимает, что делать с положительны ми эмоциями, и не знает, как реагировать на позитивную ситуацию.
Очень часто бывает, что приемный ребенок испытывает психологическое состояние, которое называется эмоциональным напряжением . Оно возникает из-за того, что у ребенка возникают большие затруднения при общении с окружающим миром. Приемным родителям придется проявить неимоверное терпение, чтобы научить ребенка правильно реагировать на положительные события его жизни, научить эмоционально откликаться на все жизненные ситуации, которые происходят в его жизни.
Непринятие ребенком отдельных социальных ролей
Самым важным условием жизни среди людей является усвоение и принятие ребенком многообразия социальных ролей. А этих ролей, как известно, очень много. Ребенок с раннего возраста наблюдает за разнообразными ролями сначала в семье: роль мамы, папы, бабушки, дедушки, брата, сестры, роль главы семьи, хозяйки дома и др. Постепенно количество социальных ролей расширяется: он видит, как родители играют роль покупателя, пациента, наблюдает за ролевым поведением продавца, врача и т. д. Взрослея, ребенок как бы «примеряет» на себя различные социальные роли в сюжетной игре. Традиционные детские игры («Магазин», «Больница», «Парикмахерская», «В автобусе» и др.) носят ярко выраженную социальную направленность. Ребенок «отрабатывает» различные модели поведения, учится подчиняться правилам, усваивает общественные нормы. Игра становится связующим моментом между ребенком и окружающим миром. Через игру ребенок закрепляет и усваивает общественный опыт. Он учится самостоятельности, активному участию в жизни взрослых, познает окружающий мир. Дети играют без принуждения взрослых, им нравится играть. Однако в игре они не только копируют взрослых и подражают им, но и проявляют личное творчество. Благодаря игре ребенок учится фантазировать. У него появляются собственные представления и впечатления о мире, в котором он живет. Например, дети в играх широко используют предметы-заместители: палка становится саблей, поставленные в ряд стулья – автобусом и т. д. Играя, дети очень быстро меняют ситуации. После действия с предметом происходит такое же быстрое приспособление этого предмета (стула, палки) к новой ситуации и к новой игре. Это является условием дальнейшей адаптацией ребенка в детском саду, в школе, в секциях, в кружках.
В игре вырабатываются навыки коллективной жизни, умение все делать сообща, договариваться с другими детьми и, конечно, если надо, по-доброму решать спорные вопросы, регулировать отношения, вступать в контакт с детьми и взрослыми. Зарождается и развивается новое для дошкольника качество коллективизма. Повторюсь: самым важным в этот период является общение детей со сверстниками, с детьми постарше и, конечно, со взрослыми.
Наблюдая за взаимоотношениями взрослых, играя, постепенно включаясь во взрослую жизнь, ребенок впитывает всё, что касается их поведения в обществе, среди других людей.
В неблагополучной семье ребенок не имеет возможности наблюдать все разнообразие социальных ролей. Он не усваивает положительные правила поведения и все то, что для ребенка из благополучной семьи является очень важным и значимым. Для ребенка из проблемной семьи все это не имеет ни малейшего смысла и ценности.
В детском доме воспитатели стараются привить детям понимание общественных норм и ценностей, однако это происходит в искусственных условиях. Именно это обстоятельство лишает ребенка возможности полноценной социализации. Дети все равно остаются в ситуации социальной изоляции, как ни старайся.
В немногочисленных книгах по психологии сиротства приводится большое число наблюдений и экспериментов по изучению влияния социальной изоляции на психическое состояние взрослых и детей. Даже у взрослых, которые по какой-то причине изолированы от общества, появляется тревожность, эмоциональное напряжение, раздражительность. Это приводит к жалобам, к фиксации различных жизненных мелочей, на которые раньше этот человек и внимания не обратил бы. У детей отмечается искажение восприятия окружающей действительности, преобладает негативная оценка реальности, пессимистическое настроение. Дети, не принявшие основные социальные роли, часто бывают завистливыми. При этом зависть проявляется в мелочах. Например, девочка семи лет заявила приемной матери:
– У меня нет такой куклы, как у Светы.
– Но у тебя есть другие куклы. Они тоже красивые. У Светы нет таких.
– А я хочу такую же, как у нее.
К сожалению, в замещающей семье в сознании ребенка происходит еще большее смешение социальных ролей. У него отсутствует осознание социальных ролей, распределяемых между людьми, особенно в условиях семьи. Например, привыкнув к тому, что в детском доме есть няня, ребенок в замещающей семье может спросить: «Кто у нас сегодня будет няней?» Это проявляется и в потребительском отношении к окружающим. Встречая гостей, ребенок может спросить: «Почему пришли без подарка?» Если ребенок случайно или специально что-то сломал, то он спокойно сообщает приемным родителям: «Ничего страшного. Дядя рабочий придет и починит».
Ребенок-сирота долгое время не осознает собственное место в новой семье, не может определить, как себя вести с «новой» мамой, с «новым» папой, с «новой» родней. Желая понять ролевые отношения в системе «мать – ребенок», приемный ребенок пристально наблюдает за взаимоотношениями детей и их родителей в разных условиях: на улице, при общении в семье знакомых. Например, на прогулке с четырехлетним ребенком семилетняя девочка копировала даже его жесты и поступки (с разбега прыгала на руки мамы, брала ее под руку, обнимала и т. д.).
Приведенные примеры показывают непонимание сути социальных ролей, их смешение в сознании ребенка.
Особенности психического развития ребенка-сироты
Присущие человеку психические процессы позволяют ему воспринимать окружающий мир и обрабатывать поступающую информацию сознанием, помогая при этом всесторонне развиваться.
Ребенок с первых месяцев жизни очень нуждается в новых впечатлениях. Он активно познает окружающий мир. Это очень здорово! Ребенок радуется новым ярким игрушкам, активно, с интересом обследует и изучает окружающие его предметы. В 2–3 месяца он с интересом рассматривает погремушку и размахивает ею. В 5–6 месяцев младенцу нужны уже звучащие и движущиеся игрушки, колечки и др. К 1 году малыша интересуют простые разноцветные пирамидки, вкладыши геометрических фигурок. Он уже интересуется всем, что его окружает, тянется ко всем предметам, которые видит вокруг себя. Постепенно окружающий мир становится для ребенка все более понятным и осмысленным, а определенный распорядок придает ему уверенность в настоящем и ожидаемом. Именно в раннем возрасте у ребенка закладывается стремление к познанию нового. Постепенно у него формируется самостоятельность мышления, творческое отношение к выполнению заданий разной сложности, которые требуют определенных умственных действий.
Если ребенок не получает самые разнообразные впечатления из-за отсутствия или недостатка развивающих игрушек, внимательного отношения взрослых к развитию его познавательных способностей, то не создаются условия для полноценного психического развития ребенка-сироты. Чаще всего у ребенка, растущего в неблагополучной семье, игрушек нет совсем или их очень мало. На этого ребенка ни родители, ни родственники не обращают внимания, никто не учит его играть, не покупает ему новые игрушки. У ребенка из неблагополучной семьи слабо расширяется кругозор, не формируются основные предпосылки к развитию познавательных способностей (мышления, речи, внимания, памяти и др.). Как говорят в народе, ребенок растет, как сорняк в поле, т. е. сам по себе. Чем дольше ребенок прожил в неблагоприятных условиях, тем меньше у него возможностей для полноценного развития. Потом ему будет очень сложно понять закономерности окружающего предметного и социального мира.
Попадая в детский дом, ребенок начинает активно познавать окружающий мир. Но этот мир оказывается достаточно ограниченным в силу закрытости сиротского учреждения. С ребенком начинают активно работать педагоги, чтобы устранить проблемы в его развитии. С ним много занимаются, приучают его быть усидчивым, стимулируют проявления его способностей, пытаются заинтересовать его различными видами деятельности. Однако все эти занятия не позволяют ребенку понять и постичь всё многообразие окружающего мира, прежде всего из-за отсутствия общения с разными людьми. Поэтому условия детского дома не могут обеспечить полноценного психического развития ребенка. Он по-прежнему производит впечатление ребенка с особенностями в развитии и поведении, а часто и с умственной неполноценностью.
Приемным родителям обязательно надо знать особенности психического развития приемного ребенка. Поэтому я хочу подробно рассмотреть особенности формирования каждой психической функции. При этом я остановлюсь только на тех особенностях, которые отличают детей детского дома от детей, воспитывающихся в условиях благополучной семьи. Я не стану рассматривать отклонения в умственном развитии, а буду ориентироваться на описание детей только с потенциально нормальным интеллектом.
Особенности восприятия приемных детей
Восприятие обеспечивает отражение необходимых для человека характеристик окружающих предметов. К таким характеристикам относятся форма, цвет, удаленность, скорость перемещения и расстояние между ними. Человек с помощью восприятия получает представление о свойствах окружающего его мира.
Дети детского дома хорошо различают только единичные признаки предметов, например форму или цвет. Однако им трудно описать предмет сразу по нескольким признакам. Наибольшие трудности вызывают у них задания на подбор предметов сразу по нескольким признакам: по цвету и форме; по цвету, форме и размеру. Например, ребенок должен определить, какой мячик: он круглый по форме, синий по цвету, большой или маленький по размеру.
Дети-сироты также с трудом воспринимают предметы, изображенные в перспективе, не могут определить, какой предмет на рисунке расположен ближе, а какой дальше. Достаточно долго, вплоть до подросткового возраста, они рисуют плоские предметы, не передавая их объемность.
Большие трудности дети-сироты испытывают в понимании временных отношений. Гораздо позже своих сверстников, воспитывающихся в семьях, они начинают понимать, что такое время.
При восприятии явлений окружающей социальной жизни приемные дети, имеющие негативный социальный опыт, очень часто обращают внимание на отвратительные картины окружающей жизни, например они могут подолгу наблюдать за поведением бомжей, чем шокируют своих приемных родителей. В этих случаях приемным родителям не следует проявлять раздражение. Просто надо рассказать о тяжелой жизни этой категории людей, о том, как надо быть внимательным в жизни, принимать все нормы поведения в обществе, хорошо учиться, чтобы самому избежать подобной участи. После чего желательно переключить внимание ребенка на какой-нибудь приятный для восприятия объект, например на играющих малышей, на птиц на дереве.
Особенности внимания приемных детей
Каждый день мы получаем много новых впечатлений. Вокруг нас расположено очень много объектов окружающего мира (машины, дома, цветы). Внимание сосредотачивает человека на небольшом количестве объектов окружающего мира. Например, из множества деревьев и кустов он обращает свое внимание только на цветущую акацию; из большого количества людей, проходящих мимо, он фиксирует свой взгляд только на отдельных лицах.
Концентрация внимания у детей, выросших в детском доме, проявляются в ее нарушении. Они не способны долгое время сосредотачивать свое внимание на какой-либо деятельности, при выполнении заданий или во время игр. Это приводит к тому, что ребенок часто выглядит несобранным. Он не может самостоятельно довести начатое дело до конца, часто отвлекается, переключаясь с одного занятия на другое. Даже в игре с другими детьми такой ребенок не может сосредоточить свое внимание на правилах игры, на ее сюжете, чем раздражает сверстников.
Больше всего дефицит внимания проявляется в новой для ребенка ситуации, когда ему необходимо действовать без посторонней помощи. Когда взрослый обращается к такому ребенку, часто создается впечатление, что тот не слышит его слова. Например, приемного ребенка повели в краеведческий музей. Он перебегал по залу от одного экспоната к другому, не слушая пояснений приемной матери о предметах, находящихся в музее. То же самое повторялось и в зоопарке. Создавалось впечатление, что ни одно животное ребенка не заинтересовало настолько, чтобы он стал его рассматривать, захотел бы послушать рассказ о его жизни.
Особые трудности у приемного ребенка вызывает учеба в школе. Он часами может сидеть над домашними заданиями, не выполняя их. При этом его внимание переключается на разные предметы, стоящие в комнате. В школе учителя жалуются, что ребенок постоянно несобран, все время что-то роняет, задевает одноклассников. Создается впечатление, что он не слышит объяснений учителя.
Но есть и счастливые моменты. Если какая-то деятельность ребенка заинтересовала, он может заниматься ею достаточно продолжительное время.
Особенности памяти приемных детей
Память – это психический процесс, обеспечивающий сохранение в коре головного мозга информации из прошлого опыта. Именно память помогает нам повторно использовать в любом деле воспринятые ранее объекты и процессы окружающей нас жизни. Память связывает прошлое человека с его настоящим и будущим. Она является важнейшей познавательной функцией. память позволяет человеку развиваться и обучаться.
Дети-сироты с первого дня жизни в замещающей семье часто вспоминают не слишком приятные ситуации из жизни в кровной семье или в детском доме. Эти воспоминания производят очень тяжелое впечатление на приемных родителей. И мой совет: в такие моменты нужно просто внимательно выслушать приемного ребенка, выразить свое сочувствие по поводу его нелегкой жизни. Ни в коем случае нельзя негативно оценивать кровных родителей ребенка! Наоборот, нужно стараться оправдать их в глазах ребенка, например: «Да, твои мама и папа пьют. Но алкоголизм – это заболевание, которое очень трудно лечить. Твоя мама была больна, она не понимала, что делает. Ты прости ее».
Память приемных детей характеризуется, кроме того, избирательностью. То, что ребенку понравилось или вызвало его интерес, он запоминает без труда. Однако произвольное запоминание, например, домашних заданий вызывает большие трудности.
Приемный ребенок хорошо запоминает события своей жизни, которые вызвали у него отрицательные эмоции. Ребенок будет достаточно долго помнить все случаи, когда его отругали или наказали. Поэтому приемным родителям надо проявить титаническое терпение, как можно чаще вспоминая вместе с ребенком события, вызвавшие положительные эмоции.
Особенности воображения приемных детей
В сознании человека постоянно появляются различные образы, отражающие окружающий мир. С помощью воображения он может преобразовывать эти образы в новые представления, иногда и нереальные. Благодаря воображению человек может проявлять творчество в любой деятельности, планировать ее и управлять ею. Он может нарисовать себе любые картины собственной жизни в настоящем или будущем, может изменить последовательность событий прошлого и т. д. Человек с богатым воображением может жить в разные времена, выходить за пределы конкретного жизненного момента.
На основе предыдущего жизненного опыта у ребенка вплоть до 7-летнего возраста формируется связь прошлого с настоящим. Маленькие дети представляют мир очень реалистично, им трудно думать о будущем, о том, что мир вокруг них может быть каким-то иным, потому что их воображение только развивается. Им очень трудно понять, что «завтра – это завтра». Они часто спрашивают: «А завтра – это потом?», «А мы вчера пойдем в гости?» Маленькие дети с удовольствием и с увлечением подолгу рассматривают семейные фотографии, живо интересуются своей родословной, встраивая себя в систему семейных взаимоотношений. Лишь в школьном возрасте, примерно с 9 лет, начинает устанавливаться связь настоящего с будущим. Дети уже могут вообразить себе картины будущего, менять их в соответствии со своими желаниями, у них уже появляются жизненные планы на будущую жизнь, например подросток подолгу мечтает о своей будущей специальности или представляет себе картины отдыха следующим летом.
У детей, имеющих негативный жизненный опыт, прошлое чаще всего связано с тяжелыми воспоминаниями, вызывающими неприятные ощущения, чувство обиды на жизнь, стыда за своих неблагополучных родителей, стыда за свое прошлое. Поэтому они начинают как бы заполнять свое прошлое выдуманными образами и вымышленными событиями, пытаясь переконструировать негативные события своей жизни и оправдать их. Из-за этого их реальные воспоминания о прошлой жизни начинают смешиваться с вымышленными картинами. Например, ребенок вспоминал свою жизнь с папой (при этом в реальной его жизни папа отсутствовал): «Когда мы жили с папой в Америке, у нас был большой дом. Потом папа подул на газ, и дом взорвался. Начался сильный пожар. И так мы стали жить здесь». Другой ребенок, хорошо зная, что он является «найденышем», рассказывал о том, как больная мама потеряла его на вокзале, когда они ехали лечить маму.
Постепенно в эти фантазии приемный ребенок пытается вовлечь своих новых родителей: «Давай скажем, что ты меня родила. Потом маленькую потеряла. Я попала в детский дом. А потом ты меня нашла». Так девочка просила свою приемную мать объяснять окружающим внезапное появление ее в семье.
В этих случаях я советую спокойно выслушать ребенка, а потом мягко вернуть его в реальность, например: «Я хорошо тебя понимаю, понимаю, что ты сейчас фантазируешь. Но другие люди могут подумать, что ты их обманываешь. Давай лучше вспомним, как мы с тобой вместе отдыхали на море, посмотрим фотографии или помечтаем о том, где мы будем отдыхать следующим летом». Постепенно у ребенка будут появляться новые приятные воспоминания о жизни в приемной семье, которые будут вытеснять негативные воспоминания. Ребенок начнет забывать свои прошлые фантазии. А приемные родители должны стараться почаще вызывать позитивные впечатления и положительные фантазии на основе совместного планирования предстоящей деятельности.
Особенности мышления приемных детей
В ходе жизни человек не только воспринимает окружающий мир, запоминает какие-либо события. Он постоянно анализирует происходящее, сравнивает предметы, действия, поступки, обобщает полученную информацию. Все эти процессы (сравнение, обобщение, анализ и др.) являются составными частями понятия «мышление». Человек постоянно о чем-то или о ком-то думает, мыслит, рассуждает. Мышление тесно связано с речью: человек думает с помощью слов и выражает свои мысли словами.
Мышление формируется только тогда, когда ребенок общается с другими людьми в течение длительного времени. В раннем возрасте ребенок начинает мыслить с помощью мамы и других родственников, действуя с предметами. Он собирает пирамидку, простой конструктор, подбирает картинки по какому-либо признаку. Постепенно он начинает приобретать самостоятельность мышления, пытается рассуждать без помощи взрослого. Например: «Я не пойду гулять, потому что на улице идет дождик, а у меня нет резиновых сапожек». Ребенок начинает мыслить с помощью образов. Он уже может представить себе те или иные предметы и решить, что с ними можно делать. Только к концу младшего школьного возраста ребенок начинает мыслить без наглядной опоры. Он уже может решать некоторые задачи, примеры, сам делать выводы и обобщения.
У детей-сирот нарушен весь ход развития мышления. При решении умственных задач даже в школьном возрасте они ориентируются на зрительные образы, ситуации. Дети-сироты не способны справиться с заданиями, которые требуют отрыва от наглядной ситуации, что ведет к неспособности формирования обобщений и отвлеченных понятий. Например, при обучении приемного ребенка счету большие трудности вызывал переход от пересчета конкретных предметов (игрушек, палочек, карандашей, ступенек) к счету в уме.
Дети-сироты при любых мыслительных операциях ориентируются только на действия взрослого. Они нуждаются в постоянной помощи и поддержке взрослого при выполнении даже несложных для них заданий. Взрослый постоянно должен объяснять приемному ребенку способ выполнения задания, каждый его этап. При этом лучше воспринимаются детьми-сиротами конкретные инструкции взрослых. Многоступенчатые инструкции, лишенные наглядности, детям не очень понятны. Лучше им давать указания простыми предложениями, последовательно называть порядок выполнения задания. Это говорит об отсутствии самостоятельности мышления, неуверенности в собственных силах при решении отдельных задач. Интересно отметить, что эти особенности проявляются и в жизненных ситуациях (не только при решении математических задач). Например, приемная мама говорит ребенку: «Помоги мне убрать квартиру». Эта инструкция ему не совсем понятна. Надо четко определить, что будет делать ребенок, при этом каждое последующее поручение необходимо давать после выполнения предыдущего: «Собери игрушки» или «Наведи порядок на своем столе». После того, как ребенок выполнил это задание, можно давать следующее: «Полей цветы (вытри пыль и т. д.)».
Хочется также обратить внимание приемных родителей на одну особенность мышления детей-сирот. Отработанные задания детьми-сиротами выполняются лучше, успешнее по сравнению с заданиями, требующими аналогии и творческого решения. Это связано с той работой, которую проводят сотрудники детского дома в области умственного воспитания детей-сирот.
Дети-сироты не способны ориентироваться на систему правил при выполнении умственных задач. Зачастую они придерживаются только одного требования к выполнению задания. Попытка совместить несколько этапов решения задачи или математического действия приводит к отказу от деятельности.
Например, приемный ребенок легко решал примеры в два-три действия. А вот решение задач даже в одно действие вызывало большие трудности, потому что при решении задачи необходимо было перенести уже имеющиеся навыки счета в новые условия. Необходимость решения задач вызывало резкое изменение настроения, отказ от выполнения задания и даже истерические реакции.
Особенности речи приемных детей
Речь – это важнейшая психическая функция человека, обеспечивающая ему способность к познанию, самоорганизации, саморазвитию, к построению своей личности, своего внутреннего мира через общение с другими личностями. С помощью речи человек познает окружающую действительность, взаимодействует с окружающими людьми.
У детей-сирот, если у них не выявлены сопутствующие нарушения, речевое развитие протекает без грубых отклонений. Спецификой формирования речи у таких детей будет в большей степени своеобразное развитие лексического запаса. Дети лучше называют слова с предметным конкретным значением («мама», «папа», «дерево» и др.). Однако, по сравнению с детьми, воспитывающимися в благополучных условиях, даже предметный словарь у них значительно ограничен. Это вызвано тем фактом, что с детьми в кровных семьях никто не занимался, не объяснял им значений непонятных слов. В детском доме с детьми проводится огромная работа и логопедом, и воспитателями, но ввиду закрытости учреждения и ограниченности жизнедеятельности детей словарный запас детей-сирот все равно гораздо беднее по сравнению с домашними детьми. Дети-сироты не знают названий предметов бытовой техники, многих видов транспорта, продуктов питания, одежды и другие группы слов. Трудны для понимания и самостоятельного использования в речи обобщающие слова и абстрактные понятия («транспорт», «продукты питания» и др.), т. к. усвоение этой группы слов напрямую зависит от степени развития мышления. Труднее всего поддаются усвоению слова, обозначающие состояния, признаки и свойства предметов («счастье», «радость», «легкость» и др.). В целом дети-сироты предпочитают использовать в речи более простые предложения, избегают построения сложных синтаксических конструкций.
В большей степени у детей-сирот нарушена коммуникативная функция речи, что вызвано ограничением взаимодействия с окружающими людьми. Они не умеют слушать собеседника, не выслушивают его, в то время как сами могут говорить много, не учитывая того, что говорит собеседник. Не умеют они спрашивать и задавать вопросы, предпочитая отмалчиваться при прямых обращениях к ним. Плохо понимают скрытый смысл высказывания. В целом следует отметить отсутствие у них гибкости общения, т. е. при изменяющихся обстоятельствах процесса общения они не меняют свое речевое поведение.
Особенности взаимоотношений детей-сирот со сверстниками
Во многом будущее ребенка определяют его взаимоотношения со сверстниками, его умение вступать в контакт, устанавливать доброжелательные отношения, совместно с другими детьми проводить свободное время, решать спорные вопросы и улаживать конфликты. При взаимодействии со сверстниками ребенок эмоционально выражает свои чувства по отношению к партнеру по игре или какой-либо другой деятельности. Он учится контролировать свои эмоции, оценивать поступки других детей и свои собственные. Взрослые помогают детям при взаимоотношениях с другими детьми советом, учат их анализировать поступки окружающих, этикетным речевым средствам общения (здороваться, прощаться, благодарить, обращаться по имени и т. д.), быть внимательными и доброжелательными к окружающим людям. Вспомним, как мама подводит своего малыша к группе детей, играющих на детской площадке. Она обращается к своему ребенку:
– Подойди и поздоровайся. Спроси, как зовут детей, во что они играют. Попроси разрешения поиграть вместе с ними.
Если ребенок испытывает затруднения, сама представляет своего ребенка, просит принять его в игру. Тем самым она показывает образец общения с другими людьми.
Уже в дошкольном возрасте дети сами умеют объединяться для совместной деятельности – игры или труда. В совместной деятельности ребенок учится соблюдать определенные правила поведения, которые в дальнейшем переносятся в повседневную жизнь. У детей развивается и дифференцируется ролевое взаимодействие и ролевое поведение. Например, в игре дети могут выполнять различные роли: роль папы, мамы, врача и т. д. Они меняются ролями, при этом активно отрабатывается поведение, присущее их полу. Мы можем услышать такую фразу в разговоре двух детей: «Ты что, девочки так не поступают».
Конечно, при взаимодействии детей не обходится без конфликтов. Чаще взрослые включаются в решение конфликтных ситуаций, постепенно предоставляя детям самим улаживать конфликты. Дети учатся мириться после ссоры, признавать свои ошибки, высказывать предположения по поводу дальнейшего общения, делать простейшие выводы о причинно-следственных отношениях между людьми. Родители учат детей отстаивать свою точку зрения мирным путем, менять свою позицию, мнение.
Приемные дети также активно стремятся к общению с другими детьми, но у них это общение плохо получается прежде всего из-за отсутствия желания подчиняться правилам, несоблюдения правил игры. При общении детей-сирот со сверстниками преобладают агрессивные формы взаимодействия (хаотичная беготня, пинки, подзатыльники), повышенная конфликтность, что приводит к постепенному отвержению ребенка в детском коллективе.
Помимо этого, игра приемных детей часто не соответствует возрастным интересам их партнеров по общению: сюжет их игры крайне беден, сюжетная игра нередко заменяется стереотипными манипулятивными действиями (укачивание куклы, катание машинок и т. п.). Все это вызывает нежелание сверстников взаимодействовать с детьми-сиротами.
Приведем пример диалога приемной мамы и ребенка:
– Почему дети не хотят со мной играть?
– Расскажи, а как ты играешь?
– Мы играем в догонялки. Я догоняю ребенка, обхватываю его и валю на землю.
– Когда я была маленькой, мы играли по-другому: тот ребенок, который догнал другого ребенка, должен был просто дотронуться до него. Это означало, что он поймал ребенка.
– Ну, это же неинтересно.
Этот пример свидетельствует о наличии агрессивности в игре и нежелании приемного ребенка соблюдать принятые в детских коллективах правила игры.
Другой пример отражает стереотипность игры и несоответствие игровой деятельности возрастной норме. Поссорились две девочки 8 лет – приемный ребенок и ее подружка, которая пришла в гости.
– Мама, она не хочет со мной играть, – с обидой обращается к маме приемный ребенок.
В диалог включается подружка:
– А почему она хочет только качать куклу. Я не хочу этого! Я не маленькая!
В школьном возрасте характер межличностного взаимодействия детей определяет учитель. Поскольку приемные дети доставляют немало хлопот учителям, нередко создается негативное мнение одноклассников об этом ребенке. Многие поступки приемных детей рассматриваются учителями «под микроскопом». Одинаковые поступки, носящие негативный характер, совершаемые приемным ребенком и ребенком, воспитывающимся в семье, оцениваются по-разному. Приемного ребенка, как правило, строго наказывают, делают строгое замечание в присутствии сверстников, а аналогичный поступок семейного ребенка может быть даже не замечен. Приведу пример подобной ситуации. Во 2-м классе многим детям родители купили сотовые телефоны. Все дети проходят стадию игры с телефонами. Они с удовольствием фотографируют друг друга. Когда фотографировать детей стал приемный ребенок, учительница заставила его публично, при всем классе, удалить фотографии из телефона.
Дети очень быстро улавливают вспыльчивость приемных детей, провоцируя их на различные негативные поступки.
Так, второклассница в ответ на сказанную шепотом негативную оценку своего одноклассника гневно расшвыряла его вещи. Рассказывая об этом случае дома, девочка с обидой сказала: «Он мне часто говорит, что ему нравится, когда меня ругают».
Все взрослые, участвующие в воспитании приемного ребенка, прежде всего приемные родители, должны очень внимательно наблюдать за взаимоотношениями детей, вовремя вмешиваться в проблемные ситуации, знакомить детей с правилами взаимодействия людей. В дальнейшем я расскажу о подобных и других трудностях общения приемных детей, а также дам некоторые советы по их преодолению.
НАТА КАРЛИНУдручает то, что количество брошенных детей растет год от года. Но стоит гордиться теми семьями, которые решили взять ребенка из детского дома. В большинстве своем, это те люди, которые не стремятся получить пособие на приемного ребенка, они любят детей и хотят им дать частичку тепла и любви.
Если люди берут младенца из детского дома, они воспитывают его, как родное дитя. Есть случаи, когда эти дети так и не узнают, что они не родня по крови. Но, как правильно воспитывать ребенка, которого забирают из приюта в том возрасте, когда он уже понимает, что у него не было мамы и папы, а теперь появились? Вы обсудили в семье возможные варианты развития, и готовы считаться с . Вы готовы к тому, что в дом придет человек со своими привычками, вкусами и интересами. Теперь стоит узнать о некоторых проблемах, способных возникнуть в процессе воспитания приемного ребенка.
Приемные дети в семье — особенности воспитания
Вы уверены, что рассчитали силы, и их хватит на то, чтобы взять в семью приемного ребенка и растить его, как родного? Ведь, это не вещь, которую можно вернуть в магазин, если она вас не устроила по каким-то параметрам. Детям свойственно непослушание, капризы, истерики и слезы. И это касается не только детей из приюта, все ребятишки одинаковые. Главное, о чем нужно помнить – если вы не справитесь с, взятыми на себя обязательствами, и вернете малыша в приют, вы посеете в его душе неприязнь и ненависть к людям. Он окончательно разочаруется в себе, жизни и окружающих людях. Ведь, следом за предательством родных мамы и папы, последовал «удар» от приемных родителей.
Есть несколько правил, следуя которым, можно понять – насколько правильное решение вы принимаете, принимая в свою семью ребенка-сироту.
Вы должны знать, что представляет из себя тот ребенок, которого вы выбрали из всех детей детдома. Поговорите с воспитателями, нянечками и учителями. Уделите ребенку максимум свободного времени, которое у вас есть в запасе. На поведение самого ребенка полагаться в этом вопросе нельзя. Ведь каждый из тех малышей, которые живут в приюте, страстно мечтает обрести маму и папу. Ребенок будет «из кожи вон лезть», чтобы показать себя только с самой лучшей стороны. Не позволяйте себе принимать импульсивное решение, потратьте на общение с малышом не менее месяца.
После того, как ребенок уже оказался дома, волна эйфории от счастья оказаться в семье, захлестывает его с новой силой. В приемной семье дети сироты адаптируются долго. Это же можно сказать и о родителях, которые привыкают к своему «новому» взрослому ребенку. Он может называть вас мамой и папой с момента знакомства, но это не значит, что он привык к вам. Ему очень хочется не расстроить взрослых и еще больше понравиться вам. Ребенок проявляет максимум активности и доброжелательности, он ждет, что его похвалят и обратят на него внимание.
Адаптация.
Приступ эйфории мало-помалу пройдет, и останутся будни. Нужно будет жить дальше, искать точки соприкосновения и взаимопонимания в новой семье. Следующим этапом в поведении приемного ребенка становится отрицание и противоречие. Он старается добиться поблажек и всячески показывает свой характер. Почему? Ответ – ему важно знать границы дозволенного в этой семье. Здесь уместна фраза Карлсона: «Спокойствие! Только спокойствие!» Так вы сохраните в порядке нервную систему всех членов семьи и саму семью. Целенаправленно и методично объясняйте ребенку, что он поступает неправильно. Приводите примеры того, как нужно себя вести. Не скандальте, и не кричите! Однако не позволяйте собой манипулировать и потакать его прихотям. Некоторые родители, отчаявшись справиться с подобным поведением, доводят себя до депрессии. Никогда, даже в моменты отчаяния, не напоминайте ребенку о том, что он обязан вам, как приемным родителям. Что, если бы не вы, он сейчас был в детском доме. Рано или поздно, вам станет стыдно за свою слабость, а ребенок возненавидит вас.
Как долго продлится этот период, не знает никто. Все зависит только от вас и . Следующий период в воспитании приемного ребенка – вознаграждение за ваши нервы и обиды.
Воспитание приемного ребенка в семье начинается с этих основных периодов. Они проходят долго и мучительно. Общее время адаптации и привыкания обеих сторон друг к другу может продлиться до 5 лет. Чтобы , запаситесь массой терпения и любви.
Приемные дети – проблемные дети
Если ребенок, который рожден в семье, бывает неуправляемым, то приемные дети, которые еще не знакомы с порядками и законами вашей семьи, доставят некоторые проблемы. Зная заранее, что вам предстоит пережить, можно подготовиться к проблемам заранее.
Еще до усыновления ребенка, решите между собой, станете вы ему в будущем сообщать, что он приемный. Если вы считаете, что малыш никогда не должен узнать о том, что он вам не родной, сделайте так, чтобы эта информация не пришла к нему со стороны. Одно дело, если он услышит это от вас, другое – от чужих людей. Он решит, что вы ему всю жизнь врали, а теперь предали. Логике это утверждение не поддается никакой, но, как правило, именно так и утверждают приемные дети.
Когда вы берете в семью ребенка, который помнит своих биологических родителей, возникают серьезные трудности, связанные с тем, что малыш постоянно проводит параллель между вами и его мамой и папой. В сравнении двух семей, первая будет для него самой лучшей. Даже если его родители , которые били и обижали его, они будут окутаны в воспоминаниях ребенка ореолом любви и тоски. Готовьтесь к такому повороту событий. «Закрывайте глаза» на эти высказывания и сравнения. Иначе, доказывая обратное, вы только восстановите против себя ребенка.
Стереотипы по отношению к детям из детдома – это отвратительно. Но, в большинстве случаев, лишенные самого необходимого, эти ребята замечены в воровстве. Как только вы доподлинно узнали, что ребенок украл у вас из кармана, в магазине, у одноклассника или сестры, принимайте меры! Неважно что, и в каком количестве он взял. Главное – он позарился на чужое. Разговаривайте с ребенком, выявите причину его поступка. Обеспечьте его всем необходимым, только не переусердствуйте, чтобы не избаловать.
Если в доме есть другие дети, объясните приемному ребенку, что в семье многое не так, как в детском доме. Если там было принято, что все вещи общие и не имеют одного хозяина, то здесь у каждого члена семьи свои вещи, которые можно брать только с разрешения хозяина. Постарайтесь не обидеть ребенка этим утверждением, пройдет время, и он привыкнет к этому.
В семье растет родной ребенок, который знает вас с рождения, привык к установленным в доме порядкам. Для него ваша любовь и забота – привычное дело, для этого не нужно ничего делать и доказывать, что он хороший. С приемным малышом все происходит по-другому. Поэтому нужно знать то, чего ждет от вас ребенок, которого вы забрали из приюта.
Ребенок должен быть уверен в том, что вы любите его в любом случае. Чувство не зависит ни от каких обстоятельств. Вам неважно, что он плохо учится или наступил на хвост коту. Вы должны любить ребенка не за достоинства или недостатки, а за то, что он есть на этом свете и он рядом с вами.
Дайте понять ребенку, что вы уважаете каждое его решение. Он достоин уважения, как человек, как личность. Это позволит ребенку и уважение к себе.
Не делайте так, чтобы ребенок вас боялся. Чувство страха – не то чувство, которое порождает любовь и уважение.
Внимание по отношению к ребенку должно быть всегда пристальным. Вы должны знать, что с ним происходит, что беспокоит и тревожит его. Это позволит вовремя принять меры и избежать неприятностей в будущем.
Тем, кто хочет взять ребенка из детского дома, но сомневается, нужно найти приемных родителей с большим стажем. Поговорите с ними, расскажите о том, что останавливает и страшит вас в вопросе приемного ребенка. Советы тех, кто воспитывает приемных детей, сводятся к следующим позициям:
Учитесь у тех, кто уже прошел трудный путь воспитания приемных детей;
Не теряйте даже в сложных ситуациях;
Вера во Всевышнего и его законы спасают от отчаяния и помогают найти выход;
Любите приемного ребенка больше, чем самих себя.
Пути решения социальных проблем приемных детей
Поэтому нужно знать стандартные ситуации и пути разрешения конфликтов.
Ребенок, который всю жизнь провел в обществе таких же обездоленных детей, имеет . Они объясняются тем, что малыш всегда был предоставлен самому себе. Ему никто ничего не объяснял, не разговаривал с ним, и не решал его проблемы. Поэтому не «воюйте» со с первых дней. Сначала определите причину боязни, ее истоки. Действуйте поэтапно – сначала заручитесь доверием малыша, дайте ему возможность поведать о своей боязни, а потом вместе решайте эту проблему.
Привыкший жить среди людей, которые знают его возможности и способности, появляясь в новом коллективе, ребенок становится изгоем. Ведь дети жестоки, их не волнуют истинные мотивы того, почему одноклассник не хочет с ними общаться. Они отрицают его присутствие, и стараются «насолить». Может быть, причина того, что ребенок плохо учится в нежелании учиться и идти в школу.
Заинтересуйте ребенка в познании нового. . Двойки исправляются пятерками, которые дети получают, как только почувствуют силы и поймут, что получать знания – это интересно.
Приемным детям, нужно обязательно объяснять, что такое деньги. Необходимо дать точную формулировку того, как ими пользоваться, и какие блага можно получить, если рационально использовать средства. Давайте ребенку некоторую сумму денег раз в неделю. Вместе с ним определите материальные блага, которые он желает получить. В зависимости от того, что малыш задумал купить, поставьте цель. Объясните ребенку, что если он хочет приобрести велосипед, то транжиря всю сумму, которую вы выдаете ему регулярно, он не придет к своей цели. Распределите карманные средства ребенка следующим образом:
Школьные завтраки;
Проезд до школы и обратно;
Расходы на кино и попкорн;
Сумма, которую нужно отложить, чтобы купить велосипед.
Если вы задумываетесь над тем, чтобы взять ребенка из приюта или детского дома, подготовьтесь морально заранее к тому, что с этого момента ваша жизнь изменится. Терпение и любовь помогут вам в этом благородном деле.
15 февраля 2014, 14:12Приемные дети, как правило, с малых лет видели взрослую страшную изнанку жизни. Они настолько исстрадались, что пока не могут быть вам опорой. Поэтому нужно искать поддержку у других людей. Не стесняйтесь обращаться за помощью к специалистам (педагогам и психологам) и к другим приемным родителям, у которых есть удачный опыт принятия ребенка в семью. Посещайте психологические центры, сайты и форумы. Вы почувствуете, что вы не одиноки и получите ценные рекомендации.
Очень важно понимать, что приемные родители никогда не станут кровным, хотя могут быть очень близкими людьми. И если вы сумеете удержаться от соблазна конкурировать с его биологическими отцом и матерью, если сможете терпеливо относиться к тому, что ребенок принес собой из прошлой жизни, то он ответит вам, как минимум, неравнодушием.
Во-вторых, неоценимую возможность стать родителем. Повесить на стену портрет семьи, нарисованный неумелыми детскими ручками. Слышать каждый вечер: «Спокойной ночи, мама!». А главное – видеть, как одинокий комочек жизни превращается в сильного человека, умеющего любить. И помогая ему, вы сами становитесь духовно чище и взрослее.
Вот примеры из жизни .
1. Молодые родители взяли девочку из детского дома. Малышке была всего неделя от роду. Приемная мама мечтала о том, чтобы накормить ребенка грудью. С помощью определенной техники и сильного желания у нее появилось молоко!
2. Семья взяла двух братьев: младшему было пять лет, а старшему – уже шестнадцать. С подростком сразу возникли большие трудности: он грубил, поздно приходил домой, выпивал. Когда ему исполнилось восемнадцать, он поступил в институт и переехал в общежитие. Однако те два года, которые он провел в семье, не прошли даром. Он по-своему привязался к приемным родителям и постоянно им звонит, интересуется их самочувствием. А время от времени приезжает и с удовольствием общается с младшим братом.
3. Женщина очень переживала из-за проблем с приемным сыном: у него были вспышки неконтролируемой агрессии. В садике педагоги не могли найти на него управу. Она обратилась к психологу. Квалифицированная помощь и материнское терпение сделали свое дело. Мальчик все реже впадает в состояние ярости и учится контролировать свой гнев. А сейчас он заботится о младшей сестре, которую тоже взяли из детского дома. Тон передает ей душевное тепло, которое получает сам.
Приемных родителей становится все больше. Только в Москве за 2010 год количество приемных семей выросло в 15 раз. По данным Департамента семейной и молодежной политики города Москвы более 2000 детей оказались в семьях - были усыновлены, взяты под опеку, на патронатное воспитание или в приемную семью. Какие мотивы побуждают к решению взять одного, а иногда и нескольких детей?
«Конечно, бездетные пары таким образом получают возможность стать родителями, но для многих основной мотив - забрать ребенка из детского дома, стать для него семьей, - поясняет психолог Людмила Петрановская. - Все больше взрослых решаются взять приемного ребенка потому, что понимают, что у них есть силы, здоровье и ресурсы для того, чтобы изменить детство этого ребенка и отвечать за его судьбу».
Усыновление - непростое и длительное дело. Оно требует такой энергии, что родители зачастую выдерживают лишь потому, что сердце их греет идеальный образ долгожданного ребенка. Но, как и при появлении родных детей, неизбежно сталкиваются с тем, что их представления о ребенке в той или иной степени не соответствуют действительности.
Чем больше знают будущие приемные родители, чем меньше у них иллюзий, тем меньше разочарований им предстоит
«Опасно нагружать детей своими ожиданиями о том, какими они должны быть, - предупреждает психолог. - Слишком часто это заканчивается разочарованием родителей и протестом ребенка. Ведь ему, как и любому человеку, важно, чтобы его любили без условий, просто потому что он есть».
Когда приемный ребенок попадает в семью, то всем - и ему, и его новым родителям - необходимо время, чтобы сориентироваться и выстроить новый порядок. И он не всегда будет вести себя как тот, о котором мечтали его приемные родители. Чем более подготовленными к этой встрече прийдут взрослые, чем меньше у них будет иллюзий относительно будущего ребенка, тем меньше разочарований им предстоит.
1. Усыновлять лучше младенца
Грудной ребенок - вовсе не чистая страница, у него уже есть своя история. Ошибаются те, кто считает, что смогут полностью «переписать» ее и забыть о том, что ребенок приемный. До тех пор, пока ему не исполнилось полгода (а иногда и больше), трудно оценить риск того, что до или после рождения он мог перенести какие-либо заболевания или травмы.
«Не все родители могут справиться с таким уровнем неопределенности, да и не все готовы возиться с младенцем, - подчеркивает Людмила Петрановская. - Но для самого малыша, несомненно, важно, чтобы его забрали из дома ребенка как можно раньше - каждый день, который он проводит здесь, замедляет его развитие».
О физическом и психическом развитии старших детей, конечно, можно выяснить больше. И приемным родителям легче принять взвешенное решение. Кроме того, дети с опытом семейной жизни с биологическими родителями - пусть даже это был не самый лучший опыт, но их любили и о них заботились хотя бы изредка - быстрее адаптируются в приемной семье, у них раньше возникает искренняя привязанность.
«Такой ребенок знает, что значит «быть ребенком в семье», он ориентирован на взрослых, готов их слушать, довериться им, - продолжает психолог. - Он в каком-то смысле разделяет процесс усыновления... и сам тоже «берет в семью» новых родителей. А тому, у кого нет опыта близких отношений со взрослыми, труднее поверить, что его любят, такие дети просто не знают, что значит любить. Поэтому с ними легче справляться взрослым, у которых это не первый или не первый приемный ребенок».
«У меня сразу появилось ощущение, что это мой ребенок»
Семь лет назад 45-летняя Инна, руководящий работник в отельном бизнесе, решила усыновить ребенка. Сейчас вместе с гражданским мужем они воспитывают уже троих приемных детей.
Инна и ее приемные дети: Мария, Макарий, Ирина
«Я росла с братьями и сестрами и всегда мечтала о большой семье. Но долгое время это не удавалось. Когда после нескольких лет лечения от бесплодия врачи предложили мне сделать ЭКО, я решила, что уже достаточно издеваться над собственным телом. И отказалась. Но желание завести детей осталось - я задумалась над усыновлением. Чтобы лучше понять, что это такое и как все происходит, закончила школу приемных родителей. Однако документы на усыновление подала не сразу: мне понадобилось еще полгода, чтобы принять окончательное решение и подготовиться к появлению ребенка.
У гражданского мужа есть ребенок от первого брака, поэтому главным «идеологом» усыновления была именно я. Муж всегда поддерживает меня, с детьми у него замечательные отношения. Фотографию месячной Маруси я увидела на одном из форумов, где общаются приемные родители. На снимке было трое детей, но чем-то меня зацепило именно ее лицо, с трогательными бровками. Я поняла, что хочу познакомиться с девочкой, и позвонила в органы опеки.
Когда в больнице принесли Марусю, у меня сразу появилось ощущение, что это мой ребенок. Такое естественное чувство, словно утром я отнесла ее в ясли, а сейчас пришла забрать... Так в моей семье появилась первая дочка. Похожие чувства возникали, и когда я знакомилась с Макарушкой и с Иришей. С каждой из этих встреч была связана цепь случайностей и совпадений. И в то же время я понимаю: они вряд ли бы произошли, если бы у меня не было целеустремленности, некоторого напора и очень сильного желания завести детей».
Сходство внешности или характера не имеет никакого значения для отношений в семье. Любой ребенок, как только у него возникает привязанность к новым родителям, становится похож на них. «Он непроизвольно начинает копировать их мимику, жесты, - рассказывает Людмила Петрановская. - Я часто наблюдаю такие случаи. Поведение детей не зависит от их национальности или расы. Так, в любящей семье с двумя усыновленными детьми через какое-то время их, представителей совершенно разных национальностей, окружающие начали принимать за двойняшек».
И тем не менее детям с азиатской внешностью труднее найти семью. Это связано с предубеждениями потенциальных родителей.
«Неспособность принимать представителей иной культуры, страх перед людьми другой национальности, религии означает, что они также не готовы терпеть любое несовпадение с собственными взглядами и традициями семьи, - продолжает психолог. - И это серьезное противопоказание к приемному родительству. Ксенофобия редко ограничивается нетерпимостью лишь к той или иной национальности. А это значит, что родители будут так же пристрастны ко всему тому в ребенке, что отличается от привычного им стереотипа.
Когда мы говорим, что любим ребенка, это значит, что мы его принимаем безусловно, любим просто за то, что он есть
Родители полные, а ребенок худенький, родители активные, а ребенок медлителен и нетороплив - заранее не предугадать, где может возникнуть неприятие. Чем больше черт и качеств родители отвергают в ребенке, тем хуже отношения между ними. У нетерпимых родителей меньше запас прочности перед возможными трудностями».
3. Мы обязаны полюбить его как родного
Когда мы говорим, что любим ребенка, это значит, что мы его принимаем безусловно, любим просто за то, что он есть и он наш ребенок. Иногда родители, особенно при наличии опыта «кровного» родительства, переживают, что у них «не получается полюбить приемного ребенка как родного». Как быть тогда?
«Эмоционально люди очень отличаются друг от друга, - отвечает Людмила Петрановская. - Кому-то удается полюбить легко и быстро, а у кого-то процесс возникновения привязанности растянут во времени. Мы не можем управлять чувствами. Остается ждать… и любить деятельно: заботиться о ребенке, прислушиваться к нему, вникать в детали его жизни вне дома, стараться понимать и принимать, радоваться его успехам».
Иногда неприятие возникает на телесном уровне: чтобы взять ребенка на руки, взрослому необходимо прилагать усилия. «Обычно такое неприятие впервые возникает еще в момент знакомства, - говорит Людмила Петрановская. - Не стоит бороться с собой: никто не виноват, и лучше дать возможность ребенку почувствовать себя желанным в другой семье, с другими родителями».
4. Ребенку лучше не знать, что он усыновлен
Обман искажает отношения. «Спросите себя, - предлагает Людмила Петрановская, - хотели бы вы, чтобы близкие скрывали от вас нечто очень важное? Трудно найти человека, который хотел бы остаться в неведении... А информация об усыновлении составляет важную часть личной истории, а значит, и личности ребенка».
Стараясь обойти этот факт, приемные родители отрицают то, что произошло с ребенком, лишают его возможности органично встроить это событие в знание о себе. Иногда взрослые объясняют свое поведение нежеланием травмировать сына или дочь.
«Такое бывает, только если сами родители видят в усыновлении проблему, - возражает Людмила Петрановская. - Ребенок не знает реальной картины мира, он ориентирован на то, как относятся к происходящему взрослые. К тому же, скрывая от ребенка правду, взрослые делают себя заложниками случая: «доброжелательная» реплика соседки, найденные документы, несовпадение группы крови… Рано или поздно тайное становится явным. И трудно предсказать, какой может быть реакция выросшего ребенка, когда он узнает, что ему лгали самые близкие люди».
5. У него будет плохая наследственность
Самый большой страх родителей - что их приемный ребенок унаследует какое-либо заболевание или некое «жизненное неблагополучие»: будет пить, гулять, не станет учиться... «Действительно, существуют заболевания, которые передаются по наследству, - констатирует Людмила Петрановская. - В случае с приемным ребенком потенциальных родителей пугает прежде всего неизвестность».
Сам факт усыновления - важная часть личной истории, а значит, и личности ребенка. Об этом с ним нужно говорить
В России трудно найти семью, в которой нет и не было хотя бы одного пьющего человека. У многих жителей нашей страны предрасположенность к возникновению алкогольной зависимости. Но это не означает, что каждый из них становится алкоголиком. «Существует предрасположенность, и то, что человек с ней делает, в какой атмосфере растет, - продолжает психолог. - Очень важно, чтобы родители не только поддерживали ребенка, но и могли ограничить, предупредить об опасности».
6. Он захочет найти своих биологических родителей
«Такое желание чаще возникает в подростковом возрасте, в период, когда ребенок старается понять, по-настоящему узнать себя, чтобы стать взрослым, - рассказывает Людмила Петрановская. - Оно может носить разный характер, от пассивного («хорошо бы знать») до очень активных действий. Иногда ребенку достаточно просто что-то узнать о родителях, иногда ему важно увидеть их, встретиться с ними. В этом случае стоит помочь ему найти родственников. В этом желании нет ничего опасного для приемных родителей - дети дорожат теми отношениями, которые у них есть».
У кого-то возникают фантазии, что их настоящие родители - известные люди, звезды кино или шоу-бизнеса, которые мечтают воссоединиться с ними... Необходима поддержка взрослых, чтобы пережить разочарование, которое может возникнуть после встречи с биологическими родителями. В то же время подростки, как правило, очень признательны приемным родителям, если эта тема обсуждается в семье, и тем более если взрослые готовы помочь им в поисках своей истории.
