Александра Фадеева
Конспект ООД по развитию речи в старшей группе «Путешествие в страну Красивой речи»
Цель :
закрепить навыки правильного звукопроизношения
Задачи :
Образовательные
Совершенствовать навыки коммуникативного общения, слогового анализа слов, словоизменения и словообразования;
Упражнять в употреблении уменьшительно – ласкательных суффиксов;
Формировать умения обобщать, классифицировать;
Развивающие :
Развивать диалогическую связную речь, образное представление;
Расширять словарный запас через участие в словесно – речевых играх;
Развивать активность , самостоятельность, уверенность в своих силах.
Воспитательные :
Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, инициативность.
Словарная работа : солнце : яркое, лучистое, светлое, горячее.
Материалы и оборудование : солнце с лучиками, музыкальная подборка, арка - врата сказочной страны , воздушный шар с письмом.
Ход ООД:
I. Организационный момент.
(Дети стоят в кругу посреди зала)
Психогимнастика "Улыбка"
Здравствуйте, ребята! Ключ, который открывает замки в душах людей, - это улыбка, так давайте же сейчас подарим друг другу улыбки. Улыбнитесь соседу справа (слева) .! Улыбнитесь гостям!
Молодцы! Сегодня я предлагаю вам отправиться в необычное путешествие по сказочной стране Красивой речи , где нас ждёт много удивительных открытий, тайн и волшебства! Вы согласны?
Да, мы согласны!
(Звучит спокойная музыка. Дети выполняют определённые действия по ходу слов)
В волшебство чтобы попасть
Всем сначала надо встать,
Хлопнуть, топнуть и нагнуться.
Вновь подняться, улыбнуться,
Тихо сесть, глаза закрыть,
Обо всем на миг забыть,
Дружно всем сказать слова :
«Здравствуй, волшебство, Ура!»
(Дети продолжают сидеть в кругу)
Итак, отправляемся в страну Красивой речи .
(Включается сказочная музыка)
Закройте пожалуйста глаза. Представьте себе, что мы летим на воздушном шаре сквозь облака. Сверху видим мы леса, поля, слышим журчание реки, чувствуем запах свежего воздуха после дождя.
(На экране появляется картина волшебной страны Красивой речи )
Открываем глаза. Смотрите, ребята, какая красивая страна .
(Встаём и перестраиваемся в полукруг )
Что вы видите?
(Дети перечисляют , что изображено на картине : красивый замок , яркое солнце, богатая зелень и т. д.)
Ой, ребята, посмотрите, что это? Как в любой сказочной стране , на её границе стоят волшебные ворота, а на них висит замок. Давайте его откроем! а поможет нам пальчиковая гимнастика "Замок"!
(Дети, стоя в полукруге выполняют пальчиковую гимнастику)
Пальчиковая гимнастика "Замок"
На двери висит замок,
Кто открыть его бы смог,
Потянули, покрутили,
Постучали и открыли!
Вот и открылись волшебные ворота сказочной страны ! Ну, что, заходим!
(Дети проходят сквозь ворота ближе к экрану)
Здесь нас встречает разноцветная радуга, а вот и яркое солнышко! Давайте пойдём навстречу к солнцу, оно обязательно выведет нас к волшебному дворцу!
(Дети только собираются сделать первые шаги навстречу к солнцу, как звучит тревожная музыка и цветная картинка волшебной страны красивой речи становится чёрно - белой)
«Здравствуйте, дорогие наши ребята! Пишут вам жители сказочной страны ! Злые волшебники заколдовали наше солнышко и разбросали его лучики и в этой прекрасной стране стало темно ! Все, что есть у нас : и дома, и поля, и леса, и дорожки, и речки, всё осталось без света и скоро погибнет! Помогите нам расколдовать нашу страну , а мы вас за это отблагодарим!"
Ребята, посмотрите, без солнышка с его тёплыми лучами, в разноцветной стране Красивой речи стало тускло и безобразно! Солнышко совсем совсем загрустило! (Воспитатель указывает на предметную доску, на которой помещено изображение грустного солнышка без лучиков) Ребята, давайте поможем солнышку! Чтобы расколдовать лучики нужно выполнить задания! Поможем жителям этой сказочной страны ?
Да, поможем!
Тогда садитесь скорее на стульчики!
(Воспитатель зачитывает задания, записанные на лучиках и выполнив задания, прикрепляет лучики к солнышку. Все лучики разбросаны по группе )
I задание : А вот и первый лучик, слушайте задание : «Назови ласково»
(Воспитатель, кидая мяч ребенку называет слово, а он называет его ласково)
Примерные слова : Обезьяна, бегемот, собака, бык, кабан, барсук, жук и т. д.
Молодцы, ребята, вы чудесно справились с первым заданием! Какое же второе задание?
II задание : "Видеосюжет" Нам нужно посмотреть видео сюжет, а после этого ответить на вопросы, приготовьтесь.
(Воспитатель включает видеосюжет о весне)
О каком времени года говорилось?
Какие признаки весны вы знаете?
Весной тает снег, бегут ручьи, солнце светит ярче, прилетают птицы, появляются первые цветы.
Какие весенние месяцы знаете?
Март, апрель, май
III задание : "Животные весной"
Молодцы! А третий лучик нас спрашивает о том, какие животные просыпаются весной?
Весной просыпается медведь, барсук, ежик.
Правильно а я знаю одного очень интересного ежика. Давайте послушаем о нем сказку. А для этого нам понадобятся наши массажные мячики, наши верные друзья по развитию мелкой моторики рук .
(Воспитатель раздает детям маленькие массажные мячики.)
Су-джок терапия
В сказочном лесу в маленьком уютном домике жил-был маленький Ежик. Показать шарик в открытой ладони.
Еж был маленький и поэтому всего боялся. Он то выглядывал из своего домика, то прятался.
Несколько раз сжать и разжать ладонь с шариком Су-Джок
Однажды ранним весенним утром захотел Ежик погулять. Он вышел из своего домика, огляделся и побежал по дорожке своими маленькими ножками. Дорожка была узенькая, извилистая.
Долго бежал Еж. И вдруг очутился около большой бурлящей реки. А через реку был переброшен тонкий мостик.
Круговые движения шариком по ладони - сначала по часовой стрелке, потом против.
Аккуратно ступил он своими маленькими ножками на узкий мостик - сделал шажок, потом второй, третий, четвертый, пятый - и перебрался на другой берег!
А там поляна - большая, круглая, красивая !
Круговые движения шариком по ладони.
На поляне видимо-невидимо первоцветов : и подснежники, и крокусы, и мать-и- мачеха, и медуница, и тюльпаны! Красиво , как в сказке!
Прокатить шарик по каждому пальцу, начиная с большого, на каждое название цветка.
Ежику очень понравилась поляна он её обошел, ступил на мостик - один шаг, второй, третий, четвертый. Пятый. и он на другом берегу!
Прокатить шарик по каждому пальцу, начиная с большого.
Быстро побежал Еж - сначала по извилистой дорожке, потом по прямой. Добрался до своего домика!
Катать шарик по ладони вперед- назад.
А когда пришел вечер, закрыл Ежик свой домик, лег в кроватку и уснул сладким сном!
Зажать шарик в ладошке.
Ну что ж, ребята, пальчики мы размяли, давайте немножечко отдохнём!
Физминутка
Весна – красна
Весна-красна , ты с чем пришла? (Руки в стороны, поклониться.)
С цветами, с травой, с лошадкой вороной. (Руками указать на траву, цветы, взять поводья.)
Мы на ней поскачем по траве луговой, (Подскоки на месте.)
К воде ключевой. (Наклониться, зачерпнуть воображаемую воду.)
Солнышку улыбнёмся, (Соответственно.)
Домой к мамочке вернёмся. (Сесть на свои места.)
IV задание :"Определи количество слогов"
(Воспитатель показывает одному ребенку иллюстрацию с весенними первоцветами, он называет цветок, затем все дети называют предмет хором при этом хлопками разделяют слово на слоги. Ребенок отвечает – сколько слогов в слове.
Цветы : подснежник, крокус, мать - и - мачеха, медуница, тюльпан, ландыш, нарцисс.
V задание : "Насекомые весной"
Ребята, расскажите что происходит весной с насекомыми?
Весной насекомые просыпаются, летают, порхают.
А каких насекомых вы знаете?
Насекомые : капустница, лимонница, пчела, шмель, муха, муравей, клещ, божья коровка, майский жук.
(Дети перечисляют насекомых , чётко произнеся все звуки в каждом конкретном слове)
III Закрепление
Ребята, вы молодцы, нашли все лучики и справились со всеми заданиями! Вот и засияло солнышко в этой замечательной стране . Давайте подойдём к нему поближе!
(Дети встают в кружок)
Какое оно? (Ответы детей)
Ауторелаксация
Давайте сейчас все сядем, закроем глаза и представим, как согревают лучи наши щеки, нос, руки, пальчики. Совсем стало тепло, и вы сами стали теплыми и ласковыми.
(Под спокойную музыку дети проводят самомассаж)
Откройте глазки, посмотрите, лучики побежали по облакам, по полям, по лесам, по цветам и расколдовали все кроме дорожек к домикам жителей и они просят вас проложить дорожки к их домикам.
Дети садятся за столы и рисуют дорожки :
\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\
/\/\/\/\/\ /\/\/\/\/\ /\/\
Молодцы, ребята, дорожки проложили! Ура! И в знак благодарности жители этой сказочной страны передали вам угощение, которое мы с вами попробуем чуть позже, а теперь давайте встанем в кружок!
(Дети встают в круг)
Ну что ж настало время возвращаться домой!
А нам из волшебства чтоб
Описание материала: данный материал будет полезен педагогам с целью организации занятия по развитию речи с детьми младшего дошкольного возраста. С целью проведения занятия в интересной форме рекомендуется использовать игровые технологии, наглядные средства обучения. Допустимо, чтобы дети давали ответы на вопросы педагога, как отдельными словами, так и полными предложениями.
Цель: развитие устной речи посредством игровых приёмов и упражнений
Задачи:
Формировать умение составлять с помощью воспитателя короткий рассказ об игрушках, опираясь на схемы;
Активизировать употребление прилагательных;
Упражнять в образовании форм родительного падежа единственного и множественного числа существительных;
Закреплять правильное произношение звука [х], обращать внимание на наличие этого звука в словах;
Развивать речевое дыхание, регулировать силу голоса, внимание
Воспитывать культуру общения
Способы: дыхательная игра, психогимнастика, проблемные вопросы, загадки, дидактическая игра, подвижная игра.
Средства: игрушки: заяц, петух, пароход, пирамидки, медвежонок, машина, матрёшки, ёлки, наборное полотно, карточки со схемами, указка, пособие «Сдуй бабочку с цветка», аудио запись гудка парохода
Предварительная работа:
подвижная игра «Зайка серенький сидит»,
д/и «Сдуй бабочку с цветка»
Словарная работа: пушистый, гребешок, пароход, игрушки
Ход ООД:
/воспитатель собирает детей вокруг себя, предлагает встать в круг/
Организационный момент
Соберёмся дети в круг -
Я твой друг и ты мой друг.
Крепко за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся.
Какие у вас добрые улыбки, ребята. Давайте подарим улыбку друг другу.
Ребята, проходите, садитесь на стулья. Ребята, вы ничего не слышите? /раздаётся гудок парохода/
Как вы думаете, что это? (пароход)
/вносит игрушку пароход/
Давайте рассмотрим его. Какой пароход по цвету? (синий)
А по размеру? (большой)
Что у парохода есть? (труба)
Что идёт из трубы? (дым)
Где он плывёт? (по реке, по морю)
Кто хочет рассказать про пароход?
/выставляет на наборном полотне мнемосхему, выслушивает рассказы 2-ух детей: Это пароход. Он большой, синего цвета. У парохода есть труба. Из трубы идёт дым. Пароход плывёт по реке/
Ребята, кто приплыл на пароходе? Кто это? (петух)
Что у петуха на голове? (гребешок)
Какого цвета? (красного)
Какой у петуха хвост? (большой и красивый)
Какую песенку поёт петушок? (ку-ка-ре-ку)
Кто хочет рассказать про петушка?
/ выставляет на наборном полотне мнемосхему, выслушивает 2-ух детей: Это петушок. На голове у него красный гребешок. У него большой и красивый хвост. Он поёт: ку-ка-ре-ку/
Кто хочет попросить петушка спеть? (Петушок, спой, пожалуйста)
/предлагает повторить фразу 3-ёх детей)
Петушок:
Ребята, рад бы спеть, да не могу. Горлышко болит
Как жаль. Ребята, что же делать? Мы так и не услышим петушиной песенки? (давайте полечим петушка, споём песенку сами)
Хорошая идея - пропеть ку-ка-ре-ку самим. Петух кукарекает длительно и громко. Чтобы нам справиться с этим заданием, давайте потренируем наше дыхание.
Дидактическая игра «Сдуй бабочку с цветка»
/следит, чтобы дети вдохнули воздух через нос и плавно выдохнули через рот, 2 раза/
А теперь давайте пропоём петушиную песенку
/все вместе, индивидуально, громко и тихо/
Посмотрите, ребята, кто ещё приплыл на пароходе? (заяц)
Какой цвет шубки у зайчика? (серый)
Какие уши? (длинные)
А хвост? (маленький, пушистый)
Что любит зайчик? (морковку)
А где живёт? (в лесу)
Кто хочет рассказать про зайчика?
/ выставляет на наборном полотне мнемосхему, выслушивает 2-ух детей: Это заяц. Он серый. У него длинные уши и маленький хвост. Он любит морковку. Живёт в лесу/
Ребята, зайчик приглашает вас в лес погулять. Вы согласны? (да)
Ребята, а в лесу так холодно. Даже руки замёрзли. Давайте погреем их
/подносят руки ко рту и произнести звук [х]/
Заяц:
Ребята, я вас научу, как лучше согреться. Поиграете со мной? (да)
Подвижная игра «Зайка серенький сидит»
Заяц:
Согрелись? (да)
Возвращаемся из леса. Проходите, садитесь на стулья.
/дети садятся/
Послушайте, ребята, загадки. Попробуйте их отгадать.
1.По реке плывёт большой … (пароход)
2.Кто раньше всех встаёт и громко песенку поёт? (петух)
3.У зайца маленький и пушистый…(хвост)
Давайте ещё раз произнесём слова-отгадки все вместе: хвост, пароход, петух
/произносят/
Какой звук есть в этих словах? (звук [х])
Заяц и петух предлагают вам поиграть в игру «Чего не стало». Они хотят проверить, внимательны ли вы.
Посмотрите, ребята, что вы видите на экране? (пирамидки, медвежонок, машина и матрёшки)
Как одним словом назвать эти предметы? (игрушки)
Закройте глаза. Петух и заяц будут прятать игрушки, а вы будете отгадывать, чего не стало.
Дидактическая игра «Чего не стало»
/на столе лежат игрушки: пирамидки, машина, медвежонок, матрёшки, воспитатель по очереди убирает игрушки, дети отгадывают, чего не стало: нет машины, нет матрёшек, нет пирамидок, нет медвежонка/
Молодцы, ребята. Отлично справились с заданием.
Пришло время прощаться с петухом и зайчиком (до свидания)
/садятся на пароход и уплывают/
Ребята, скажите, пожалуйста, кто к нам сегодня приходил на занятие? (петух и заяц)
На чём они к нам добирались? (на пароходе)
Что больше всего понравилось вам на занятии? (играть)
А какие задания показались трудными для вас? (рассказывание об игрушках по схемам)
Молодцы! Все сегодня были активны. Приглашаю вас пить сок.
Использованная литература:
Программа развития и воспитания детей в детском саду Детство/ авт.
Михайлова З.А., Бабаева Т.И., Гурович Л.М.// Санкт-Петербург: Детство-
пресс.- 2004
Конспект ООД по развитию речи в подготовительной группе. Тема: "Книги – наши друзья"
Назначение : для воспитателей дошкольных организацийЗадачи:
1. Продолжать формировать у детей умение составлять рассуждение, соблюдая структуру данного вида текстов. Учить детей составлять рекламу, включая описание предмета.
2. Закрепить представление о жанрах литературных произведений.
3. Упражнять в умении понимать и объяснить переносный смысл фразеологизмов.
4. Воспитывать уважительное, бережное отношение к книгам.
Материал:
Сундучок с ключом, карточки с названием жанра, большой лист бумаги для написания правил бережного отношения с книгами, выставка книг, схема – рекламы.
Ход занятия:
Обратите внимание, ребята, на этот ларец. Что в нем лежит, я не знаю. Он закрыт. А чтобы открыть этот ларец, нужен ключ. Ключ непростой, ключ знаний. Если в течение занятия вы справитесь со всеми заданиями, то сможете получить ключ и открыть ларец, и узнать, что в нем лежит.
"Орешек знаний тверд,
Ну что ж, мы е привыкли отступать
Нам расколоть его поможет
Желание: "Хотим все знать!"
- Начнет мы занятие с загадки:
"Не куст, а с листочками.
Не рубашка, а сшита.
Не человек, а рассказывает.
Что это?" (Книжка)
- Да, это книга. Книга – это величайшее из чудес на свете. Вы уже знакомились с историей появления книг. Знаете, что каждая книга прошла долгий и трудный путь, прежде чем попасть к вам в руки. Как вы думаете, нужно ли беречь книги? Почему?
- Знаете, есть ребята, да и некоторые взрослые, которые не знают, как обращаться с книгами. Я предлагаю вам придумать правила бережного отношения к книгам и записать их. Мы повесим их в детском саду, чтобы все знали, как правильно обращаться с книгами. Ребята, каждое правило – это одно предложение. (Дети составляют правила).
- Ребята, а какие бывают книги? (Для детей и взрослых).
- Чем отличаются детские книги от взрослых?
- Я знаю, что в детских книгах печатаются сказки. А какая еще литература печатается для детей? (Рассказы, басни, загадки, стихи, дразнилки, пословицы и т.д.).
- А чем отличается сказка от рассказа?
- Чем отличается рассказ от стихотворения?
- Чем отличается скороговорка от пословицы?
- Чем отличается дразнилка от загадки?
- Ребята, я буду читать вам отрывки различных произведений, а вы должны определить что это: стихотворение, сказка или что-то другое. Свой ответ подкрепите доказательством, почему вы так думаете. (Воспитатель, дети аргументируют свои догадки).
- Молодцы! Я думаю, что со следующим заданием вы справитесь. Я приготовила для вас карточки. На каждой карточке по одному слову: сказка, рассказ, стихотворение, загадка, дразнилка, скороговорка, пословица. Вам нужно вспомнить или придумать то, что вам достанется.
- Ребята, сегодня у нас проводится выставка книг. Книги все интересные, добрые. Каждую из них я прочитала "от корки до корки". Можно ли так сказать: "Прочитала от корки до корки". (Ответы детей).
- Да, так сказать можно. Это значит – прочитать книгу внимательно от начала до конца.
- Вернемся к нашей выставке книг. Представьте, что вы торговые представители Дома печати. Вам нужно выгодно продать книги, а для этого нужна эффективная и интересная реклама. Сейчас мы с вами будет учиться придумывать рекламу книг. О чем нужно сказать, как вы думаете?
- Нужно рассказать о названии книги, авторе. Какой переплет: мягкий или твердый? Что напечатано в книге? (Сказка, рассказ или стихотворение). Можно краткий сюжет, кто главный герой.
- Какими словами можно начать рекламу?
- Какими словами закончить?
- Я предлагаю вам выбрать книгу для рекламы. Внимательно осмотреть ее. При рекламном рассказе можете использовать схему.
Я предлагаю:
Книга - Название - Автор - Переплёт: М или Т - Сказки?- О чем? - Герои!
(Анализ получившихся реклам).
- Что же, со всеми заданиями вы справились, пора открывать ларец. (Дети открывают ларец, в нем подарки детям – книги).
План-конспект непосредственно образовательной деятельности
в старшей группе.
Тема:
Цель: Формировать умение составлять описательный рассказ о предметах посуды.
учить составлять описательный рассказ о предметах посуды, сравнивать различные предметы по материалу, размеру, назначению. Закреплять умение классифицировать предметы по качеству. Воспитывать бережное отношение к посуде.
Интеграция образовательных областей:
«Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно- эстетическое развитие лепка», «Физическое развитие».
Задачи:
1) Обогащать и активизировать словарь детей, развивать связную, грамматически правильную речь. Формировать умение составлять описательный рассказ, добиваться эмоциональной выразительности речи, активизировать в речи прилагательные. Дифференцировать звуки «Ш» и «Ж» в чистоговорках
Совершенствовать умение владеть речью, как средством общения («Речевое развитие»)
2) Развивать воображение, творческую активность; системность мышления в процессе расширения знаний о предметах домашнего обихода, продолжать закреплять умение классифицировать посуду («Познавательное развитие»).
3) Развивать моторику пальцев рук. («Художественно-эстетическое развитие»).
4) Формировать готовность к совместной деятельности со сверстниками, умение договариваться, учитывать мнение партнера, формировать доброжелательность в общении («Социально-коммуникативное развитие»).
5) Развивать двигательную активность детей, мелкую моторику обеих рук. («Физическое развитие»).
Методы и приемы:
1. Словесный метод (загадывание загадок о посуде, проговаривание чистоговорок, составление описательного рассказа, вопросы, рассуждения, обсуждения);
2. Наглядно-демонстрационный (показ, картин посуды);
3. Практический метод (самостоятельная деятельность – мытье посуды, физкультурная минутка «Я бегу, бегу, бегу!», пальчиковая гимнастика «Моем посуду», дидактическая игра «Что лишнее?», мимическое упражнение «Закипающий чайник», речевая игра - «Какая посуда?», самостоятельная деятельность лепка посуды;
4. Игровой метод (физминутка);
6. Методы контроля (анализ выполненных заданий, оценка результатов деятельности);
Материалы и оборудование:
Сказка К.И. Чуковского «Федорино горе»,
Детская посуда
Аудиозапись, музыкальный центр, мультимедиа
Картинки, с изображением предметов посуды
Карточки с изображением посуды (чайная, столовая, кухонная)
Детские фартуки, таз с водой, тряпочки, моющие для мытья посуды, полотенца
Сервировочный стол
Магнитная доска
Пластилин, досточка, стека, салфетка.
Формы организации совместной деятельности
Детская деятельность | Формы и методы организации совместной деятельности |
Двигательная | Физкультурная минутка «Я бегу, бегу, бегу!» Пальчиковая гимнастика «Моем посуду» |
Игровая | Мимическое упражнение «Закипающий чайник» Д/и «Что лишнее?». |
Коммуникативная | Загадывание загадок о посуде. Вопросы. Составление описательного рассказа. Словесная игра «Какая посуда?». Проговаривание чистоговорок со звуками «Ш» и «Ж» |
Восприятие художественной литературы и фольклора | Просмотр отрывка из сказки К.И. Чуковского «Федорино горе», обсуждение сказки. |
Изобразительная | Лепка «Посуда» |
Логика образовательной деятельности.
Деятельность воспитателя | Деятельность воспитанников | Ожидаемые результаты |
1. Организационный момент Воспитатель предлагает детям отгадать загадку: «Я рукотворная, звучащая, воды не боюсь, для еды гожусь, а ударь – разобьюсь» | Дети слушают и отгадывают загадку | Мотивированы к организованной деятельности |
2. Рассказ воспитателя. Посудой люди пользовались с древних времён. Сначала она была деревянная. Русская национальная посуда так и осталась деревянной и глиняной. Потом появилась стеклянная, металлическая, фаянсовая, фарфоровая посуда. Появились сервизы. Люди очень бережно относятся к посуде, поскольку она может разбиться, и пропадает труд человека, который её делал. Воспитатель задает детям вопросы: Как правильно надо мыть посуду? Как надо ухаживать за посудой? Для чего моют, чистят, вытирают посуду? | Дети слушают и отвечают на вопросы воспитателя, Сначала тарелки и чашки освобождают от остатков пищи, затем моют горячей водой с мылом или другими моющими средствами, затем её основательно прополаскивают. Ставят в сушку, вытирают, убирают в шкаф. Посуду моют, чистят, вытирают, чтобы она всегда была чистой и из неё приятно было есть. | Развито логическое мышление, речь, внимание; |
3. Дидактическая игра «Что лишнее?» Воспитатель показывает детям карточки, на которых изображены четыре предмета, и просит найти лишний, назвать его и объяснить, почему он лишний, а к оставшимся трем предметам подобрать обобщающее слово. | Дети называют предметы на картинках, находят лишний предмет, объясняют, почему он лишний, и к оставшимся предметам посуды подбирают обобщающее слово. | Развито логическое мышление, речь, внимание; сформировано внимательное отношение к совместной со взрослыми деятельности, умение обобщать. Закреплены знания названий посуды. Дети умеют правильно строить свое предложение, находить лишний предмет, классифицировать. |
4.Мимическое упражнение «Закипающий чайник» Воспитатель дает детям задание показать этюд «Закипающий чайник». «Представьте себе что вы – пустой чайник, в вас медленной струйкой вливают холодную воду. Чайник поставили на огонь, вода внутри вас начинает медленно закипать, бурлить. (Можно даже удивиться) И вот – нет терпения! Вода кипит, пар из носика валит! (Слышится свист). Вода вся выкипела: «Спасите! Помогите!» | Дети участвуют в этюде «Закипающий чайник», выполняя действия по сигналу и произносимому тексту воспитателя. | Дети умеют с помощью жестов и мимики создавать выразительные образы. |
5. Воспитатель показывает на мультимедиа отрывок из сказки «Федорино горе», задает вопросы. Предлагает детям обсудить сказку о посуде, которая убежала от хозяйки. Как называется сказка? Кто написал эту сказку? Какая посуда в сказке ожила и убежала? Почему посуда убежала от Федоры? Как можно помочь Федоре? | Дети обсуждают сказку, отвечают на вопросы воспитателя. | |
6.Воспитатель просит детей помочь Федоре, поухаживать за посудой, подводит детей к выполнению пальчиковой гимнастики «Моем посуду»: «Мы почистим тебя песочком, Окатим тебя кипяточком, Вытрем тебя полотенчиком. И ты будешь опять, Словно солнышко сиять» | Слушая текст, который читает воспитатель, дети сначала трут кулаком о ладонь, делают круговые движения ладонями, поднимают руки в стороны – вверх. | Умеют выполнять действия в соответствии с текстом; развита мелкая моторика рук. |
7. Воспитатель предлагает детям подойти к заранее подготовленному столу, где стоит грязная посуда, просит детей помочь Федоре, помыть посуду. | Дети разделяют поручения, надевают фартуки и перемывают посуду. | Умеютладить коллективом разделяятрудовые поручения. |
8. Воспитатель предлагает детям сервировать стол. Затем, воспитатель выбирает предмет и рассказывает о нем. «Предлагает детям составить описательный рассказ | Дети подходят к сервировочному столу, выбирают предмет, который им нравится, и составляют описательный рассказ уже сами. | Сформировано умение составлять описательный рассказ о предмете (посуде). |
9. Воспитатель предлагает речевую игру, передавая мяч друг другу, «Какая посуда?» чайник – железный, кувшин – глиняный, чашка – фарфоровая, и т.д. | Дети передают мяч и называют прилагательные, характеризующие и классифицирующие посуду. | Обогащен словарь детей прилагательными по теме. |
10. Воспитатель предлагает детям повторить чистоговорки: «Жу-жу-жу- я кружу, «Жи – жи - жи – у меня ножи», «Ша – ша – ша – чашка хороша». | Внимательно слушают и повторяют за воспитателем чистоговорки хором и индивидуально. | Закреплено произношение звуков “Ж” и “Ш” Дети умеют выделять их в словах. |
11.Физкультурная минутка (аудиозапись к сказке) «Федорино горе» Воспитатель предлагает детям выполнить движения под музыку «Я бегу, бегу, бегу, Удержаться не могу!» Скачет сито по полям, А корыто по лугам. Вдоль по улице пошла. Закричала утюгу: | Дети выполняют движения под музыку | Дети умеют согласовывать движения с музыкой |
12. Дидактическое упражнение Воспитатель предлагает детям, давайте поможем Федоре, из пластилина сделать посуду. «Это посуда, которая убежала от Федоры в сказке «Федорино горе». | Дети, лепят посуду, которая так необходима, объясняют каково их назначение, и что случится, если их не будет. | Умеют анализировать и синтезировать; сформировано целостное восприятие, стремление выполнить задание правильно. |
13. Воспитатель предлагает детям рассказать стихотворение о посуде. Вы знаете, какая бывает посуда И как без нее нам приходится худо? Попробуй поесть без тарелки и ложки… Без миски никак не накормишь и кошки! Кофейники, чайники, чашки, стаканы – О них вспоминаем мы утречком рано. Кастрюли, салатницы, вилки, ножи… Всегда всю посуду в порядке держи. | Дети наизусть читает стихотворение. | У детей развита память, слаженность в коллективе, владеют речью. |
14. Воспитатель помогает расставлять посуду детей, и предлагает оценить свою деятельность. Воспитатель предлагает детям вспомнить, что интересного они узнали о посуде, что понравилось больше всего, и в гости к какой сказке им хотелось бы отправиться в следующий раз? Ребята на следующем занятии мы продолжим знакомиться с другими видами посуды. | Анализируют и оценивают свою работу Дети отвечают на вопросы воспитателя, рассуждают, фантазируют. | Владеют речью, как средством общения. Расширены и закреплены представления детей о посуде. |
Итоговое мероприятие: выставка лепки «Посуда для Федоры»
Самоанализ
занятия в старшей группе по развитию речи
«Составление описательного рассказа о посуде»
Занятие осуществлялось в соответствии с возрастными особенностями детей и задачами основной общеобразовательной программы «Детство». Учитывала пространство в группе, подбирала атрибутику. На каждый момент занятия были подготовлены наглядные пособия, которые стимулировали и активизировали детей к мыслительной деятельности.
С детьми проводилась предварительная работа: беседа о посуде, работа над звуковым анализом слов, разделение слов на слоги; повторение: гласный звук, согласный звук, слог. Пособия достаточного размера, эстетически оформлены. Их размещение использовалось рационально. По длительности деятельность проходила 25 минут, в соответствие санитарным нормам.
В занятии можно выделить три основные части. Первая часть - введение детей в тему занятия, определение целей, объяснение того, что должны сделать дети. Поэтому, в начале был организационный момент, затем я настроила внимание детей на помощь сказочному персонажу.
Вторая часть - самостоятельная деятельность детей по выполнению задания педагога или замысла самого ребенка.
Третья, часть - анализ выполнения задания и его оценка.
Занятия было организованно по всем направлениям воспитательно-образовательной работы с детьми: по ознакомлению с окружающим, по развитию речи, по музыкальному воспитанию, изобразительной деятельности, формированию элементарных математических представлений, по физической культуре.
Группа делилась на подгруппу. У детей проявлялся интерес. На занятии использовались фронтальные, групповые и индивидуальные формы организованного обучения. Материал для образовательной деятельности был подобран на доступном для детей уровне, соответствовал их психологическим особенностям. Детям было интересно. Они были активны, внимательны, чувствовали себя комфортно.
Данная структура занятия вполне оправдана. Так как каждая часть занятия направлена на решение определённых педагогических задач.
Занятие динамичное, оно включает приемы, которые предусматривают быструю смену деятельности. Беседа, объяснение, показ, закрепление, напоминание, игра, поощрение, практические действия. Перемещение по группе во время выхода из проблемной ситуации, пытаясь помочь Федоре перемыть посуду. Быстрая сменяемость приемов в течение занятия позволили избежать утомляемости детей.
На непосредственно образовательной деятельности я применяла методы:
1. Словесный метод (загадывание загадки о посуде, проговаривание чистоговорок, составление описательного рассказа, вопросы, рассуждения, обсуждения);
2. Наглядно-демонстрационный (показ картин посуды, мультфильма);
3. Практический метод (самостоятельная деятельность –пальчиковая гимнастика «Моем посуду», дидактическая игра «Что лишнее?», мимическое упражнение «Закипающий чайник», речевая игра «Какая посуда?», самостоятельная деятельность лепка посуды;
4. Игровой метод (физкультурная минутка «Я бегу, бегу, бегу!»);
5. Эвристический метод: направлен на проявление самостоятельности работы на занятии;
6. Методы контроля (анализ выполненных заданий, оценка результатов деятельности).
Придерживаясь принципов дифференцированного обучения:
Самостоятельности;
Сотрудничества;
Свободы;
Индивидуального подхода.
На занятии использовала следующие средства: средства наглядности, мультимедиа, музыка, которая усиливала эмоциональное восприятие. Использовала методы и приемы, которые были доступны детям этого возраста. В ходе всей непосредственно образовательной деятельности совершенствовала грамматический строй речи, развивала связную речь. В течение всей образовательной деятельности формировалась игровая деятельность, в соответствии с требованиями ФГОС.
Считаю, что поставленные в непосредственно образовательной деятельности задачи были выполнены.
Ход ООД
1.Вводная часть (5 мин.)
Цель: создание эмоционального настроя к занятию.
Воспитатель: Ребята, подойдите ко мне. Посмотрите, сколько гостей к нам сегодня пришло. Давайте улыбнёмся гостям, поздороваемся и встретим сегодняшний день с улыбкой, хорошим настроением.
Воспитатель: Ребята, вы любите сказки? Чему нас учат сказки? (дети: быть добрыми, дружными, не жадничать, не обманывать, защищать слабых)…
А что происходит в сказках? (чудеса, волшебство).
Как мне хочется попасть в сказку… А вы хотите? Сейчас мы с вами отправимся на прогулку по сказке.
Воспитатель: Ребята, посмотрите внимательно, ничего не замечаете? Замечают, что, наследили и оставили конверт, воспитатель зачитывает письмо.
Ребята, я заболела и не могу поздравить бабушку с днём рождения, помогите мне, пожалуйста, отнести ей гостинцы. Но, чтобы до бабушки дойти, нужно выполнить задания, которые вы найдёте в волшебных конвертах. Желаю вам удачи! Спасибо! Красная Шапочка.
Скажите ребята, где живёт бабушка Красной Шапочки? (дети: на краю леса, на опушке леса).
Тогда отправляемся в путь. Дорога туда очень длинная и трудная.
Вы готовы справиться с трудностями?
2.Основная часть (15 мин.)
Цель: реализация задач программного содержания.
Методические приёмы:
Рассказ воспитателя, вопросы к детям, рассматривание;
Выполнение задания;
Педагогическая оценка. Воспитатель: А где же волшебный конверт, посмотрите ребята, вот и первый конверт с заданием. Дети, мы оказались с вами на сказочной полянке. Следите глазами. Каких насекомых вы видите на ней? (дети: комара и пчелу). Давайте вспомним, какой звук произносит комар? Дети произносят звук [з]. А пчела? – звук [ж]. А кто ещё там ползает? (дети: змея). Как змея шипит? – произносят звук [ш].
Посмотрите, перед вами картинки. Там, где сидит комар подберите картинки со звуком [з], где пчела – со звуком [ж], где змея – со звуком [ш]. (дети делятся по группам, выбирают нужные картинки и раскладывают по соответствующим местам. Давайте ещё раз повторим звуки, к которым мы подбирали картинки. Молодцы, ребята, правильно подобрали все картинки. Мы идём с вами дальше по лесу.
(Замечают белку).
Кого вы видите? Правильно, белку. Скажите, сколько слогов в слове белка (два слога). А где живёт белка? (дети: в дупле). Сколько слогов в слове дупло? (два) Дети подставляют тыльную сторону ладони под подбородок и считают количество слогов по ударам об него.
А знаете ли вы, есть ли друзья у белки? Скажите, кто они (дети: заяц - куян, волк, медведь-аю,лиса-
Подумайте, где живёт заяц (под кустом). Сколько слогов в слове куст? Как называется дом волка (логово). Сколько слогов в слове логово? Где живёт медведь? (берлоге). Сколько слогов в слове берлога? Также лиса (норе). Сколько слогов в слове нора? Вот мы с вами и узнали, где живут друзья белки. Назовите их ласково. Например, белка - белочка, волк – волчок; заяц –зайчик, лиса- лисичка, медведь – медвежонок. Молодцы, дети, вы назвали ласково друзей белки, и они хотят с вами поиграть. Выходите на полянку. Динамическая пауза.
Мишка вылез из берлоги,
Огляделся на пороге. (Повороты влево и вправо)
Потянулся он со сна: (Потягивания - руки вверх)
К нам опять пришла весна!
Чтоб скорей набраться сил
Головой медведь крутил (Вращения головой)
Ищет мишка корешки
И трухлявые пеньки.
В них съедобные личинки -
Для медведя витаминки. (Наклоны: правой рукой коснуться левой ступни, потом наоборот)
Наконец медведь наелся
И на брёвнышке уселся (садятся на свои места).
(дети замечают лесного гнома, который, сидит грустный на полянке).
Воспитатель: Ребята, это же лесной гном. Он сидит совсем грустный. Что случилось с тобой, гном, почему ты грустный? - Потому я грустный, что перепутал слова, помогите мне, назвать слова наоборот (называются слова без картинок, на слух).
Прилагательные:
Весёлый – грустный
Маленький – большой
Худой – полный
Сухой – мокрый
Белый – чёрный
Светлый – тёмный
Длинный – короткий
Глаголы:
Идти – стоять
Плакать – смеяться
Молчать – говорить
Терять – находить
Начинать - закончить
Встречать – провожать
Светлеть – темнеть
Молодцы, спасибо вам ребята!!!
Воспитатель: Посмотрите, у гномика поднялось настроение, потому что вы ему помогли.
Гном: Куда вы путь держите, я, знаю, наслышан. Там, за елями, на опушке, живет бабушка.
Воспитатель: Спасибо гном тебе за помощь. Ребята, подойдите все ко мне…Вот и бабушка нас встречает. Она очень рада видеть нас. Нужно сказать бабушке какие – то приятные слова. (Поздравляем с днём рождения! Здравствуй, бабушка! С днём рождения бабушка! Вручают корзину).
Бабушка: Здравствуйте ребята! Спасибо вам большое! Я про Красную Шапочку слышала, пусть она выздоравливает, а вы молодцы, справились с заданиями! За то, что вы славно потрудились, я вам приготовила раскраски по сказкам. Читайте сказки и раскрашивайте с удовольствием! До свидания!
Воспитатель: Ну, а нам пора возвращаться в наш любимый детский сад. Чтобы вернуться, нам необходимо сосчитать до десяти на татарском языке.
3. Заключительная часть (5 мин.)
Цель: подведение итогов. Воспитатель: Вот, мы и оказались с вами, в нашей группе!
Интересной была дорога к бабушке на день рождения?
Что вы по дороге делали?
Молодцы, со всеми трудностями вы справились!
Я вас всех хвалю. Расскажите про нашу прогулку родителям.
(воспитатель раздаёт детям раскраски).
