ПЛАН РАБОТЫ С СЕМЬЁЙ
Ф.И.О. ученика г.рождения,
зарегистрированной по адресу:______________________________
проживающей по адресу:_________________________________________
Причина постановки на учет:
Дата постановки на учет:
Состав семьи:
1.
Посещение семьи, составление актов обследования санитарно-гигиенического и материального состояния.
2 раза в год
Соцпедагог
Кл.руководитель
2
Наблюдения за социально-психологическим климатом в семье, выявление проблем семейного воспитания. Оказание своевременной психолого-педагогической помощи в решении возникших проблем.
Отслеживание санитарного состояния семьи, жилья.
Систематически.
Соцпедагог
Кл.руководитель
3
Индивидуальные беседы с родителями с целью формирования у них ответственности за воспитание ребёнка и формирования основ здорового образа жизни семьи:
-Поощрение и наказание в семье;
-Здоровое питание-основа здоровья ребенка;
- Права и обязанности родителей;
-Личный пример и авторитет родителей;
- Материально-бытовые условия как фактор гармоничного развития ребенка;
-Как организовать совместный досуг в семье;
-Вредные привычки родителей;
-Что мешает семейной гармонии;
1 раз в месяц
Соцпедагог
Кл.руководитель
Психолог
5.
Приглашение родителей в школу с целью знакомства с успеваемостью дочерей
по необходимости
Кл. руководитель,
воспитатель
6.
Организация встреч родителей со специалистами школы с целью психолого-педагогического консультирования.
по необходимости
Кл. руководитель,
Педагог психолог,
Социальный педагог
7.
Приглашение родителей на классные мероприятия, общешкольные праздники, выставки, собрания с целью включения их в образовательный процесс.
по плану работы школы,
классного рук.
Кл. руководитель,
8
Осуществление контроля:
- за обеспечением ребёнка школьными принадлежностями, одеждой;
- пропусками школьных занятий без уважительной причины;
-за здоровьем ребенка;
систематически
Кл. руководитель,
Социальный педагог
9.
Поддерживать связь с ОКДН при администрации Нижнеивкинского г/поселения, с КДН и ЗП Куменского района, с Центром социальной помощи семье и детям Куменского района, с администрацией Кучелаповского с/поселения с целью своевременного оповещения о выявленных недостатках в семье
систематически
Социальный педагог
Социальный педагог
Педагог-психолог
Классный руководитель
Директор школы
Приложенные файлы
Пояснительная записка.
Семья как микро модель общества является важнейшим звеном многогранного процесса формирования личности ребёнка. Именно семья должна способствовать включению человека в сложный противоречивый окружающий мир. Сегодня перед ней стоит остро проблема её дезорганизации, которая связана с нарушением не только взаимодействия супругов по разным причинам, но и системы «родители-ребёнок», взаимным отчуждением детей и родителей.
Всё это усугубляется такими внешними факторами, как безработица, низкое материальное положение, пьянство, наркомания, а в селе и отсутствие социокультрных институтов. Так как семья не выполняет своих воспитательных функций: успешной социализации детей, обеспечение психологического комфорта, эмоционального благополучия ребёнка, увеличивается количество детей испытывающих трудности в той или иной сфере. Неуклонно растёт количество социальных сирот, соответственно увеличивается число приёмных и опекунских семей. Всё это способствует увеличению численности детей попавших в трудную жизненную ситуацию.
Данная программа разработана на 5 лет. На основании анализа работы вносятся изменения и дополнения. В программу включены совместное планирование с другими социальными службами.
Цель программы снижение количества детей оказавшихся в трудной жизненной ситуации.
Задачи:
Скоординировать действия с администрацией и педагогическим коллективом, с одной стороны, и с коллективом учащихся, родителей, общественными структурами — с другой.
Ранее выявление детей оказавшихся в трудной жизненной ситуации и экстренная помощь
Усилить работу по правовой грамотности
Пропаганда здорового образа жизни
- 1. Социально-педагогическое исследование с целью выявления социальных и личностных проблем детей всех возрастов:
Проведение социальной паспортизации классов, учебного учреждения, микрорайона;
Изучение и анализ культурно-бытовых отношений в семьях учащихся;
Социально-педагогическая диагностика с целью выявления личностных проблем учащихся, семьи и др.
- 2. Социально-педагогическая защита прав ребёнка.
Выявление и поддержка учащихся, нуждающихся в социальной защите (дети-инвалиды, одарённые дети), опеке, попечительстве;
Защита прав и интересов учащихся (обращение особого внимания на оказавшихся в трудной жизненной ситуации) в различных инстанциях (педсовет, Совет по профилактике правонарушений и преступлений, Комиссия по делам несовершеннолетних, суд, прокуратура и т.д.);
Защита и индивидуальная работа с учащимися, подвергающимися насилию и агрессии со стороны взрослых и т.д.
3. Обеспечение социально-педагогической поддержки семье в формировании личности учащегося.
Раннее выявление неблагополучных семей;
Создание банка данных по неполным семьям, семьям, имеющим детей с особенностями психического развития, опекунскими семьями, семьями с приёмными детьми, и т. д.
Содействие включению родителей в учебно-воспитательный процесс.
4. Социально-педагогическое консультирование.
Организация и проведение индивидуальных консультаций для учащихся, оказавшихся в трудных жизненных ситуациях;
Консультирование родителей, педагогов, классных руководителей по разрешению социально-педагогических проблем и др.
5. Социально-педагогическая профилактика, коррекция и реабилитация.
Раннее выявление и предупреждение фактов отклоняющегося поведения учащихся;
Обеспечение профилактической и коррекционной работы с детьми и подростками, состоящими на различных видах учёта («группа риска», внутришкольный контроль, инспекция по делам не совершеннолетних и т. д.);
Способствование пропаганде здорового образа жизни.
6. Поддержка социально ценной деятельности детей и подростков в виде различной трудовой и проектной деятельности.
Работа в службах социальной защиты, службе занятости;
Благоустройству поселка, двора, памятников культуры и друге, все, что способствует личностному развитию и профессиональному самоопределению подростка, приобщает его к общечеловеческим ценностям.
7. Организационно- методическая деятельность.
Анализ и обобщение опыта социально-педагогической деятельности;
Участие в методических секциях, семинарах, практикумах, конференциях различного уровня по социально-педагогическим проблемам;
Накопление банка данных по методикам работы на основе изучения методической литературы, специальных изданий по соц. педагогике, а также проведённых социально-педагогических исследований.
Основными принципами , которыми должен руководствоваться социальный педагог в своей деятельности, заключаются:
В целенаправленном взаимодействии и сотрудничестве с другими работниками учебного заведения по разрешению различных проблем, конфликтных ситуаций;
Налаживании связей и координации деятельности со всеми социальными институтами, занимающимися вопросами социализации учащихся.
Принцип личностно-ориентированного подхода , основывающийся:
На гуманном отношении к личности;
Уважении прав и свобод как учащегося, так и педагога;
Оказании содействия в саморазвитии и социализации личности;
Поощрении её творческой самореализации.
Принцип конфиденциальности, предусматривающий:
Установление отношений открытости;
Сохранение профессиональной тайны в отношениях между социальным педагогом и учащимися, родителями, учителями.
Ожидаемые результаты:
- уменьшение количество учащихся стоящих на внутришкольном учёте
Снятие с учёта уч-ся в ПДН ОВД
Уменьшение количество семей СОП
Снизить количество пропускаемых учебных занятий, без уважительной причины, учащимися
Увеличить количество детей занятых во внеурочной деятельностью, в том числе во время каникул (трудоустройство, кружки, секции, факультативы и т. д.)
Своевременная координация действий с социальными службами района по оказанию помощи детям
Мониторинг:
Статистические отчёты по школе и в разные ведомства
Аналитические записки в органы социального взаимодействия
Анкетирование
Наблюдение
При планировании работы, социальный педагог опирается на нормативные документы: Конституция Российской Федерации, Семейный кодекс, Гражданский кодекс Российской Федерации, Уголовно-процессуальный кодекс Российской Федерации, Кодекс об административных нарушениях, Жилищный кодекс РСФСР.
Для составления плана работы социального педагога использовались методические пособия:
- «Справочник социального педагога 5-11 кл.» Шишковец Т.А.-«ВАКО» Москва 2005г. Педагогика. Психология. Управление.
-«Социальная педагогика» Деловой журнал для социальных работников и педагогов.- «Сплайн» г. Москва. Народное Образование.
Опиралась на количественно-качественный анализ работы социального педагога прошлого года с учетом настоящего состояния дел.
Так как социально-педагогическая работа строится на взаимодействии со всеми социальными институтами занимающимися вопросами социализации детей, то разрабатывается и вносится совместный план работы.
Марина Валентиновна Рюгина-Семенова
План работы с детьми-сиротами, оставшимися без попечения родителей; с семьями, находящимися в трудной жизненной ситуации
Согласовано : Утверждаю :
ведущий специалист - эксперт Заведующая муниципального бюджетного
Департамента Министерства здравоохранения, дошкольного образовательного учреждения
семьи и социального благополучия детского сада № 194
Ульяновской области
Л. Ю. Верховцева
План работы
с детьми - сиротами или детьми ,
с семьями , ,
социально-опасном положении
МБДОУ № 194
на 2017– 2018 учебный год.
город Ульяновск
План работы
Вид работы
Мероприятия
Сроки выполнения Сроки
Организацио-нно-социально - педагогическая работа 1 . Планирование работы на учебный 2016-2017 учебный год :
Планирование работы с детьми – сиротами или детьми , оставшимися без попечения родителей . ; профилактической работы с семьями , находящимися в социально-опасном положении, в трудной жизненной ситуации .
2. Выявление :
опекаемых детей, детей находящихся в социально -опасном положении;
воспитанников, оставшихся без попечения (отдельно проживающих от родителей без установления опеки, оказываемых в иной трудной жизненной ситуации .
воспитанников, чьи права нарушают родители , применяя к нему физическое или психическое насилие. (утренний прием - осмотр медицинским работником , воспитателем)
воспитанников, прекративших посещать МБДОУ без уважительной причины.
3. Изучение новых нормативных документов и методической литературы.
4. Формирование банка данных «Социальный паспорт семьи » .
5. Обеспечение контроля посещаемости детьми МБДОУ и принятие мер по недопущению не посещаемости без уважительной причины.
все группы
все возрастные группы
все возрастные группы
Август-сентябрь
август-сентябрь
в течении года
сентябрь - октябрь
систематически
Сентябрь
Педагог-психолог
Рюгина-Семенова М. В.
Рюгина-Семенова М. В.
воспитатели групп
Инспектор по охране детства Петрунина И. В.,
2 Вид работы Мероприятия Группы Сроки выполнения Сроки предоставления в отдел опеки и попечительства Ответственный
Работа с опекаемыми детьми .
1. Анализ отчетов воспитателей
Составление и уточнение списков опекаемых детей. (выявление детей оставшихся без попечения родителей )
2. Первичное (контрольное)
обследование условий жизни и воспитания опекаемого ребенка.
(Посещение на дому детей находящихся под опекой , заполнение актов обследования материально бытовых условий, заполнение документации (портфолио детей)
3. Осуществление контроля (мониторинг) за посещаемостью детьми МБДОУ , здоровьем, воспитанием и развитием детей.
4. Составление психолого-педагогической характеристики на опекаемого (на основе наблюдения, диагностирования)
5. Первичные сведения о летней занятости детей, находящихся под опекой .
6. Индивидуальные беседы с опекаемыми, опекунами.
7. Выставка рисунков «Моя дружная семья »
Праздник «День защиты детей» , «День семьи » , ДРК «Здоровье» , «День отца» , «День матери» , «День пожилого человека» и т. д.
8. Фестиваль детского творчества "Юные таланты Ульяновска»
все группы,
при наличии
опекаемых детей
при наличии
опекаемых детей
при наличии
опекаемых детей
все возрастные группы
сентябрь - май
апрель, октябрь
систематически
в течении года (по плану )
Инспектор по охране детства Петрунина И. В., педагог-психолог
Рюгина-Семенова М. В. воспитатель группы
педагог-психолог медицинская сестра Власова К. С.
педагог-психолог
Рюгина-Семенова М. В.
Инспектор по охране детства Петрунина И. В. ,
педагог-психолог
Рюгина-Семенова М. В., музыкальный руководитель Кшняскина Е. Ю., воспитатели
музыкальный руководитель Кшняскина Е. Ю
№ п/п Вид работы Мероприятия Группа Сроки
выполнения Сроки предоставления в отдел опеки и попечительства Ответственный
5. Взаимодействие с семьей
Мониторинг.
1. Диагностика стиля семейного воспитания и особенностей отношений между родителями в тех семьях , в которых нарушаются права детей.
Беседа с воспитателями.
2. Диагностика эмоционального состояния ребенка в семье и детском саду .
Кинетический рисунок семьи .
Выявление детей «группы риска» (заниженная самооценка, агрессивные, гиперактивные, тревожные, замкнутые, с нарушением поведения)
Коррекционная работа .
1. Совместно-образовательная коррекционная деятельность с детьми , имеющими низкий уровень развития познавательной сферы.
2. Коррекция эмоциональной сферы детей.
3. Тренинги, мастер-классы с родителями
Профилактическая работа
1. Индивидуальные консультации родителей (законных представителей) по итогам диагностики.
2. Проведение рейдов в семьи , находящихся
3. Проведение общих и групповых родительских собраний с привлеченными специалистами :
-«О защите прав ребенка в современных условиях»
- "Жестокое отношение к детям»
4. Подбор раздача буклетов по профилактике семейного насилия, жестокого обращения с детьми . Стилям общения с ребенком, по правам ребенка и др.
5. Выступление на общем родительском собрании «Жестокое обращение с детьми »
Проведение цикла бесед, занятий :
«Большие права маленького человека» .
"О эмоциональном благополучии ребенка в семье "
«О значении посещения дошкольного учреждения»
«О реализации программы «Здоровье» в ДОУ.
Консультация : «Жестокое обращение с детьми : что это такое?»
родителях , совершивших правонарушения.
3. Работа с органами социальной защиты населения. все возрастные группы
со средней группы
все воспитанники имеющие низкий уровень
родители
родители (законные представители) 1 мл. гр.
Родите
ли (законные представители)
по запросу
октябрь - май
в течении года
в течении года
ежемесячно
ежемесячно педагог-психолог
Рюгина-Семенова М. В.
педагог-психолог
Рюгина-Семенова М. В.
Инспектор по охране детства Петрунина И. В.,
педагог-психолог
Рюгина-Семенова М. В.
воспитатели групп
воспитатели групп
педагог-психолог
Рюгина-Семенова М. В. ,
Воспитатели групп
№ п/п Вид работы Мероприятия Группа Сроки
выполнения Сроки предоставления в отдел опеки и попечительства Ответственный
5. Взаимодействие с семьей
Работа клуба молодой семьи «Забота»
1. Беседа «родитель – это звучит гордо !»
2. Практикум «Адаптируемся месте»
3. Консультация «Растим малыша здоровым»
4. Тренинг «Правила жизни моего ребенка »
5. Тренинг «Мотивы детской истерики»
6. Деловая игра «Что наша жизнь ? – Игра»
7. Консультация «Ладушки – ладушки» (о развитии мелкой моторики)
8. Круглый стол «Поговори со мною, мама» (о развитии речи)
9. Практикум «В царстве упрямства и капризов»
10. Итоговое заседание.
Работа консультативного пункта для родителей детей , воспитывающихся в условиях семьи и не посещающих детские сады.
Организационные мероприятия :
1. Организация фотовыставки «Отдыхаем семьей »
2. Мероприятия ко дню матери, международному женскому дню «Самая прекрасная, мамочка моя»
3. Мероприятия ко Дню защитника Отечества, ко Дню отца
4. «Папа, мама, я - спортивная семья »
5. Мероприятия ко дню семьи «Моя СемьЯ »
6. Акция – конкурс «Дети – цветы жизни ! – Даешь букет!»
7. "Дарите детям радость!» -посвященных Дню защиты детей
8.«21 век – век ребенка» - к Всемирному дню ребенка (день принятия ООН Конвенции о правах ребенка)
Консультирование воспитателей по итогам диагностики.
1. Работа с органами опеки и попечительства
2. Консультации правоохранительных органов о родителях , совершивших правонарушения.
3. Работа с органами социальной защиты населения. С молодыми семьями
со средней группы
дошкольные группы
дошкольные группы
дошкольные группы
Сентябрь- май
Сентябрь,
сентябрь-октябрь
сентябрь
июнь Инспектор по охране детства Петрунина И. В.,
педагог-психолог
Рюгина-Семенова М. В.
воспитатели групп
Инспектор по охране детства Петрунина И. В.,
педагог-психолог
Рюгина-Семенова М. В.
воспитатели групп
Инспектор по охране детства Петрунина И. В.,
педагог-психолог
Рюгина-Семенова М. В.
воспитатели групп
5. Работа с педагогическим коллективом.
1. Диагностика определения стиля общения.
2. Диагностика ориентированности педагога на личностную
модель взаимо-действия с детьми
3. Совместное посещение семей, находящихся в социально-опасном
положении.
Работа с государственными и общественными организациями. 1. Мониторинг определения стиля общения.
Тест «Ваш стиль общения» .
Диагностика ориентированности на личностную модель взаимодействия с детьми .
2. Совместное посещение семей, находящихся в социально-опасном положении.
Заполнение актов материально-бытовых условий, социальной истории семей.
3. Консультирование воспитателей по итогам мониторинга.
4. Проведение общего собрания по теме : «Взаимодействие МБДОУ с семьями , находящимся в социально опасном положении»
Проведение групповых консультаций по теме : «Растим гражданина в семье »
5. Проведение педагогического совета :
с вопросом : Анализ и утверждение плана работы с опекаемыми детьми . Профилактическая работа с семьями , находящимися в трудной жизненной ситуации
6. Проведение консультации «Игра в жизни в ребенка » ,
«Безопасность и здоровье наших детей» ,
При наличии опекаемых детей
все возрастные группы
все возрастные группы
все группы
все В течении года (по плану )
февраль (по «сигналу» )
по необходимости
1 раз в квартал
по плану
февраль педагог-психолог
Рюгина-Семенова М. В.
Инспектор по охране детства Петрунина И. В.,
педагог-психолог
Рюгина-Семенова М. В.
воспитатели групп
педагог-психолог
Рюгина-Семенова М. В.
заведующая Цветкова М. Г., воспитатели групп
заместитель заведующей по УВР Петрунина И. В., педагог-психолог
Рюгина-Семенова М. В.
№ п/п Вид работы Мероприятия Группа Сроки выполнения Сроки предоставления в отдел опеки и попечительства Ответственный
Работа с государственными и
общественными организациями
1. Работа с органами опеки и попечительства
2. Консультации правоохранительных органов о родителях , совершивших правонарушения.
3. Работа с органами социальной защиты населения, администрацией района
4. Центр социально-психологической помощи семье и детям «Семья »
5. Консультирование с представителями ПДН
Информирование об имеющихся признаках насилия, синяков, психического расстройства и др.
В течении года Заведующая Цветкова М. Г., заместитель заведующей по УВР Петрунина И. В.
Педагог-психолог Рюгина-Семенова М. В.
Инспектор по охране детства Петрунина И. В.
Заведующая МБДОУ № 194 Цветкова М. Г.
ПЛАН
работы с семьями обучаемых, находящихся в трудной жизненной ситуации
Наименование мероприятий
Сроки
Исполнители
Знакомство с семьями обучающихся.
Сентябрь-октябрь.
В течение года
Зам. директора по ВР, классные руководители,
Постановка на внутришкольный учет семей, находящихся в трудной жизненной ситуации.
Октябрь.
В течение года
Разработка индивидуальных программ реабилитации семей обучающихся, находящихся в социально – опасном положении
Октябрь – ноябрь.
В течение года
Зам. директора по ВР, общ. инспектор по охране прав детства, классные руководители.
Внесение в банки (муниципальный, региональный) данных семей, находящихся в трудной жизненной ситуации
Октябрь.
В течение года
Зам. директора по ВР, общ. инспектор по охране прав детства, классные руководители.
Текущие и контрольные посещение семей обучающихся на дому с целью обследования социально-бытовых условий проживания, контроля за семьей и ребенком (согласно Федерального закона от 24.06.1999 г. № 120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»), оказание помощи семье.
В течение года
Классные руководители, общ. инспектор по охране прав детства
Индивидуальные беседы, диагностика семей попавших в трудную жизненную ситуацию.
Проведение профилактических бесед об ответственности родителей за воспитание детей.
В течение года
Зам. директора по ВР, общ. инспектор по охране прав детства, классные руководители.
Проведение разъяснительной работы по вопросам правовой культуры.
В течение года
Оказание помощи в получении необходимых документов для получения:
Социальных пособий;
Получения материальной и другой помощи;
Бесплатных учебников;
Помощи устройства несовершеннолетних на воспитание в семью, под опеку или попечительство;
На работу;
В учебное заведение.
В течение года
Зам. директора по ВР, общ. инспектор по охране прав детства, классные руководители
Организация летнего отдыха
Во время летних каникул.
Зам. директора по ВР, общ. инспектор по охране прав детства, классные руководители
Профилактика негативного семейного воспитания.
– совместные рейды с инспекторами ПДН ОМ города в семьи «трудных» обучаемых и социально незащищенные семьи;
Приглашение в ОУ для беседы с администрацией;
Подготовка и передача материалов в КДН, отдел охраны прав детства МУ Департамент образования с целью привлечения внимания родителей и опекунов к судьбе детей;
Приглашение на заседание КДН, отдел охраны прав детства МУ Департамент образования;
Изоляция беспризорных детей из неблагополучных семей в реабилитационный центр
В течение года
Зам. директора по ВР, общ. инспектор охране прав детства, инспектора ПДН ОМ города
Взаимодействие с ГУЦЗН с целью организации временной занятости несовершеннолетних.
В течение года.
Зам. директора по ВР, общ. инспектор по охране прав детства, классные руководители
Проведение классных и общешкольных родительских собраний.
В течение года.
Зам. директора по ВР, классные руководители
Информационно – методическая работа с родителями по изучению статей Конституции РФ и Гражданского и Уголовного Кодекса РФ.
В течение года.
Информационная помощь родителям по профилактике вредных привычек среди детей и подростков (наркомания, табакокурение, алкоголизм, здоровый образ жизни)
В течение года.
Зам. директора по ВР, общ. инспектор по охране прав детства, классные руководители, школьный инспектор
Координация различных видов социально ценностной деятельности учащихся, направленных на развитие социальных инициатив: участие в творческих конкурсах, участие в организации мероприятий школы и класса, изучение индивидуально психологических особенностей учащихся, в связи с выбором профессии, проведение проф. консультирования.
В течение года.
Зам. директора по ВР, общ. инспектор по охране прав детства, классные руководители, библиотекарь, специалисты ГУЦЗН.
Психолого-педагогическое консультирование для родителей.
В течение года
Зам. директора по ВР, общ. инспектор по охране прав детства, классные руководители
Диагностика семейного воспитания (анкетирование, тестирование, тест-опросник)
В течение года
Зам. директора по ВР, общ. инспектор по охране прав детства, классные руководители
Индивидуальные семейные консультации
В течение года
Зам. директора по ВР, общ. инспектор по охране прав детства, классные руководители
Привлечение родителей к проведению общественно-значимых мероприятий, экскурсий.
В течение года
Зам. директора по ВР, общ. инспектор по охране прав детства, классные руководители
Привлечение родительской общественности к управлению ОУ через работу родительских комитетов, родительское собрание
В течение года
Зам. директора по ВР, общ. инспектор по охране прав детства, классные руководители
Организация встреч и консультации со специалистами (Детского психологического центра, врачом-психиатром, врачом-наркологом и др.)
В течение года
Зам. директора по ВР, классные руководители, общ. инспектор по охране прав детства
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
1. Работа с семьями, находящимися в трудной жизненной ситуации
Во все времена существуют семьи, находящиеся в трудной жизненной ситуации. Причин тому множество: изменение социально-экономического положения населения, снижение материального уровня жизни, утрата нравственных и семейных устоев и т.д. На фоне этого разрушается психологический микросоциум семьи, изменяются отношения родителей к детям, ослабевает воспитательная функция. Зачастую семьи (особенно, в которых ситуация повторяется из поколения в поколение) оказываются психологически не готовы к самостоятельному решению своих проблем и нуждаются в услугах специализированных учреждений.
Семьи, оказавшиеся в трудной жизненной ситуации обладают разным потенциалом решения проблем, возникших в семье. Одной группе семей достаточно указать на проблему и определить пути ее решения. Другая группа семей обладает скудными моральными, интеллектуальными и финансовыми ресурсами, необходимыми для выхода из ситуации. Таким семьям необходимо длительное психолого-социальное, социальное, юридическое сопровождение, контроль за ситуацией в семье. Работа с такими семьями затратна по времени, так как эта ситуация складывалась в течение не одного года.
2. Работа, проводившаяся с семьями, оказавшимися в трудной жизненной ситуации
Методы работы с семьей на I этапе:
патронатное посещение семей с целью обследования условий проживания и воспитания несовершеннолетних детей;
знакомство с семьями;
метод совместного планирования;
работы с семьей;
консультации специалистов;
сопровождение семей в виде консультаций, наблюдений специалистов.
На втором этапе работы, также как и на предыдущем этапе, проводятся индивидуальные и семейные консультации, осуществляется патронаж семей. Выясняются трудности, возникшие при реализации раннее поставленных целей, пути их устранения, возможно коррекция самой цели. Основной идеей этого этапа видится развитие у родителей уверенности (подведение к мысли, что можно быть разным, не бояться делать ошибок и простить себя за ранее сделанные), умений достижения цели, постановка ближайших целей, прописывание шагов их достижения, добавление ресурсов к достижению целей, работа с тем, что мешает достичь цели, поиск дополнительных ресурсов, согласно тех ролей, которые играет человек.
Методы работы с семьей на II этапе:
патронатные посещения;
консультации специалистов;
сопровождение семей в виде консультаций, наблюдений специалистов;
Третий этап в работе с семьей направлен на принятие окружающего мира, изменение ограничивающих представлений, расширение модели мира, перспектива развития семьи (материальная, духовная, участники решают сами с чего начать), повышение ее социального статуса по месту жительства.
Методы работы с семьей на III этапе:
патронатные посещения;
экспресс-диагностика детско-родительских отношений в семьях, находящихся в трудной жизненной ситуации;
консультации специалистов;
сопровождение семей в виде консультаций, наблюдений специалистов-координаторов;
подключение к решению проблем семьи органов самоуправления, работников культуры, медицины;
вовлечение в досуговую деятельность членов семей по месту жительства.
Конечным итогом работы программы считается снятие семьи с учета как семьи, находящейся в СОП.
3. Описание методов работы с семьей
Знакомство с семьей происходит несколькими способами. Собирается весь анамнез семьи из всех источников, а очное - при встрече, важно понять, как свою проблему видит семья. В дальнейшем работа строится на образах и представлениях семьи. Зачастую не всегда этот образ может совпадать с реальностью. Для начала вместе с семьей формулируется проблема так, чтобы она была решаемой, выясняется та социальная ситуация, где эта проблема необходима. Каких изменений хочет достичь семья, верит ли семья в выход из ситуации или нет, в помощь, кого обвиняет в сложившейся ситуации. В ходе встречи происходит подведение к мысли, что ответственность за решение проблемы лежит на всей семье. Только в случае принятия такого вывода можно говорить о том, что станет свидетельством решения проблемы для семьи и переходить к составлению плана или договора о выходе из сложившейся ситуации.
Патронатные посещения. Особенность метода - максимальная приближенность к месту жительства, анализ ситуации на месте; отслеживание сроков выполнения мероприятий по выводу семьи из кризиса; контроль изменений, происходящих в семье.
Экспресс-диагностика детско-родительских отношений в семьях, находящихся в трудной жизненной ситуации подразумевает комплексную диагностику, направленную на исследование межличностных отношений в системе «родитель-ребенок» с учетом таких особенностей семейного воспитания как отношение родителей к ребенку и жизни в семье, родительские установки и реакции, нарушения воспитательного процесса в семье, причины отклонений в семейном воспитании, типы воспитания, уровень родительской компетентности. Диагностика проводится на первом и третьем этапе. В первом случае для определения целей и задач в работе по детско-родительским отношениям, и на последнем этапе она несет функцию контроля за изменением состояния детско-родительских отношений.
Метод совместного планирования работы с семьей - это системный метод социально-психологической работы с семьей, который опирается на использование ресурсов и потребностей семьи. Особенность этого метода в минимализации вмешательства специалистов в принятии решений, относящихся к выходу семьи из кризисной ситуации или разрешения проблемы. Семья сама формулирует цели работы, определяет сроки. При этом обхватываются все сферы жизни семьи. Специалисты действуют как организаторы и проводники - подключают к работе с семьей другие субъекты, поддерживают связь с сотрудниками организаций, участвующих в реабилитации семьи. Важно при этом, чтобы семья сама принимала участие в определении целей и ожидаемых результатов, планировании достижения их. На первых этапах ставятся цели, обеспечивающие физиологические потребности, безопасность (сделать ремонт, постирать одежду, засадить огород и т.д.). На последующих этапах - цели связаны с самоактуализацией семьи (уважение со стороны односельчан, нормальное функционирование детей в социуме). Составляется письменный «договор» с семьей, в котором специалисты идут от потребностей семьи и подводят ее к принятию ответственности на себя за конечный результат при его подписании. Также договор позволяет отследить пошаговую работу специалистов учреждений системы профилактики и промежуточные результаты этого взаимодействия. Такой качественно новый подход в работе с семьей меняет отношение специалистов к работе и семьи к своим проблемам. Исходя из внутренних потребностей и ресурсов семьи, она сама начинает работать на свою реабилитацию и улучшение качества жизни.
Система психологических занятий с элементами тренинга с родителями определена этапами реализации программы: 1 этап - ресурсы внутренние семьи, их поиск семьи, оптимизация и активизация, 2 этап - уверенность, достижение цели, укрепление внутренних ресурсов семьи. Я - как родитель, я - как личность, я - как член общества, 3 этап - принятие мира, изменение ограничивающих представлений, расширение модели мира, дополнение ролей.
Тренинговые занятия являются малознакомой формой работы для родителей. Но она становится наиболее выигрышной в том плане, что не навязывает какие-то догмы и правила в воспитании детей и изменении своего образа жизни, а участники приходят к этому сами. Пусть не сразу, а постепенно, но это их вывод и их решение, что гораздо важнее и результативнее. Ценно то, что опыт, полученный в ходе занятия, участники обсуждают со своими соседями и обсуждение в кругу показывает на схожесть проблем, которые есть и в других семьях, а значит найти решение и заметить решаемость проблемы легче. Упражнения и задания подбираются с учетом уровня образования участников, их ближайшими целями развития и реабилитации.
Также ведется работа специалистов с семьями (патронаж). Специалисты сопровождают их, поддерживают, обеспечивают по мере необходимости консультациями узких специалистов, ненавязчивое наблюдение со стороны с пором на позитивные изменения и цели на будущее, дополнительная поддержка внутренних ресурсов, дополнение новыми возможностями, совместное подведение итогов и отметка в совместном договоре выполняемости обозначенных пунктов, добавление по согласованию следующих, соответствующих ближайшим целям развития и реабилитации семьи, стимулирование активности самих членов семьи и их окружения по изменению сложившейся ситуации, максимальная мобилизация ресурсов самой семьи и ее окружения. Важным моментом в работе специалистов с семьей является обобщение опыта и выход специалистов из семьи, так чтобы не возникло зависимости у членов семьи и потребности в постоянном участии специалистов.
Подключение к решению проблем семьи органов самоуправления, которые помогают решить вопросы трудоустройства, обеспечения семьи жильем, материальной помощи, оздоровления детей в летний период.
Консультации специалистов проводятся по личным запросам семьи или определяется их необходимость из совместного планирования. Консультации могут носить различный характер - например, психолого-педагогический, юридический и т.д. Консультации проводят те специалисты, которые компетентны в этой области.
Включение семей в сферы культурной жизни: выставки, клубные вечера, спортивные мероприятия, конкурсы, семейные гостиные, акции. Содействие включенности родителей в жизнедеятельность своего ребенка поможет укреплению детско-родительских отношений. И на этом работа с семьей не заканчивается. Продолжается патронаж специалистами органов самоуправления после вывода семьи из трудной жизненной ситуации.
семья жизненный детский родительский
4. Отсутствие правонарушений членами семьи
Методы и способы отслеживания результата:
Анкетирование членов семьи;
Опрос соседей, специалистов школы, администрации;
Анализ документации (школьный журнал, характеристика и т.д..);
Диагностика детско- родительских отношений;
Совместный план работы с семьей
Консультация социального педагога;
Материальное обеспечение ребенка;
Трудоустройство родителей;
Создание жилищно-бытовых условий для проживания ребенка в семье;
Посещение КДН родителями по представлению.
5. Динамика детско-родительских отношений в семье
Ответьте на предложенные вопросы, интуитивно проставив балл по пятибалльной шкале:
Насколько Вы интересуетесь проблемами своего ребенка? ______
Какова степень трудности в общении с ребенком? ______
Как Вы думаете, как ребенок относится к Вам? ______
Насколько Вы последовательны во взаимоотношениях с ребенком?
Консультативная работа
Индивидуальные беседы, консультации детей;
Индивидуальные консультации родителей и членов семьи;
Индивидуальные беседы, консультации педагогов;
Групповые консультации родителей и членов семьи;
Групповые консультации родителей и детей;
Групповые консультации педагогов и детей;
Групповые консультации педагогов и родителей, членов семьи.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Понятие трудной жизненной ситуации в психологии. Разновидности трудных жизненных ситуаций. Феномен утраты как предмет изучения в психологии. Горе как эмоциональная реакция на утрату. Фазы переживания горя. Жизненные и профессиональные ценности личности.
курсовая работа , добавлен 31.03.2013
Влияние образа трудной жизненной ситуации, сформированного в детском возрасте, на дальнейшее восприятие и поведение человека. Субъективность фактора трудной ситуации, психологические методы преодоления сложившихся концептов и стереотипов мышления.
курсовая работа , добавлен 01.12.2013
Понятие и характеристика, отличительные признаки трудных жизненных ситуаций, их классификация по степени участия в данном процессе человека. Критерии и факторы, определяющие и влияющие на поведение человека в трудной жизненной ситуации, пути борьбы с ней.
контрольная работа , добавлен 07.12.2009
Деятельность психолога в условиях учреждения для несовершеннолетних детей, которые находятся в трудной жизненной ситуации. Методы работы с несовершеннолетними детьми и их родителями в условиях учреждения. Должностные обязанности педагога-психолога.
отчет по практике , добавлен 27.06.2013
Общая характеристика, особенности и задачи консультирования по вопросам детско-родительских отношений. Сотрудничество как тип родительского отношения. Психодиагностическая работа, направленная на разрешение родительских проблем в воспитании подростков.
контрольная работа , добавлен 16.12.2010
Роль эмоционального стресса в консультативной работе психолога на примере детско-родительских отношений. Определение типа воспитания, который используют родители. Психокоррекционная работа с родителем и ребенком как средство выхода из стрессовой ситуации.
дипломная работа , добавлен 25.08.2011
Общая характеристика психологических особенностей детей дошкольного возраста. Понятие семьи и семейных отношений. Методики исследования детско-родительских отношений: "Рисунок семьи", диагностика родительского отношения, тест "Семейная социограмма".
курсовая работа , добавлен 17.12.2014
Проблема неполной семьи в современной психологии. Типы неполных семей. Проблемы, возникающие в неполных семьях. Функции семьи и их взаимосвязь. Эмперическое исследование детско-родительских отношений в неполной семье.
дипломная работа , добавлен 25.09.2007
Основные подходы изучения семьи в психологии, функциональные характеристики семьи. Психологическая характеристика семей с детьми с ограниченными возможностями здоровья. Анализ результатов исследования детско-родительских отношений в семьях с детьми с ОВЗ.
курсовая работа , добавлен 04.10.2014
Анализ этапов социального конфликта. Психологические особенности личности, влияющие на возникновение конфликтов. Формы участия третьей стороны в конфликте. Конфликт как тип трудной ситуации. Методология науки о конфликте. Стратегия выхода из конфликта.
