МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА
Рассмотрено Утверждаю на педагогическом совете Директор МБОУ ДО ДДТ протокол № 2 ___________ О.В.Гончарова
от « 1 » января 2016г. « 1 » января 2016 г.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
по хореографии
«КАРАМЕЛЬКИ»
художественная направленность
возраст обучающихся 5 - 7 лет,
срок реализации – 2 года
Петрова Наталья Анатольевна
Ст. Тацинская
2016 г.
Паспорт дополнительной общеобразовательной
общеразвивающей программы
«КАРАМЕЛЬКИ»Ф.И.О. Петрова Наталья Анатольевна
Место работы: МБОУ ДО ДДТ
пер. Пионерский, д. 23
Адрес: ст. Тацинская
Телефон: 89185119357
Должность: педагог дополнительного образования
Направленность ОП
Социально-педагогическая
Возраст обучающихся
Дошкольники 5-7 лет
Срок реализации ОП
2года
Нормативно - правовая база
Федеральный Закон от 29.12.2012 г. №273 - ФЗ (ред. 07.05.2013 г.)
«Об образовании в РФ»;
Конвенция ООН «О правах ребенка»
«Федеральная программа развития образования 2011-2015г.г.», утвержденная постановлением Правительства РФ от 07.02.2011г. №61;
Примерные требования
к программам дополнительного образования детей (Приложение к письму Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки детей Минобрнауки России от 11.12.2006 №06 - 1844).
Приказ Минобрнауки РФ от 29.08.2013 г. №1008 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»
Санитарно- эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей» учреждениям дополнительного образования детей»
Год разработки и редактирование ОП
2016г. создание образовательной программы
СОДЕРЖАНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Актуальность и новизна программы
Цели и задачи
Отличительные особенности и возраст обучающихся
Сроки реализации, продолжительность образовательного процесса
1.7 Формы и режим занятий
1.8 Ожидаемые результаты образовательного процесса
1.9 Формы подведения итогов
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
Учебно-тематический план 1-го года обучения
Учебно-тематический план 3-го года обучения
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
3.1 Формы занятий и подведения итогов, приемы и методы
3.2 Дидактический материал
3.3 Техническое обеспечение занятий
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Направленность дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Карамельки» - художественная.
В настоящее время к числу наиболее актуальных вопросов сферы дополнительного образования детей относятся такие, как создание целостной системы обучения хореографии, которая позволила бы:
выявить и развить личностные качества обучающихся, их одарённость;
организовать полноценный досуг обучающихся, наполняя его активно-деятельным, эмоционально и психологически комфортным содержанием;
привить им музыкально - эстетический вкус, умение ценить красоту;
приобщить к культурным ценностям классического наследия;
помочь обучающимся организовать здоровый образ жизни.
Таким образом, важно осуществлять процесс обучения хореографическому искусству с дошкольного возраста.
Актуальность программы состоит в том, что она ориентирована на духовно-нравственное развитие дошкольников, формируя у них чувство принадлежности к своей малой Родине, уважение к хореографическим традициям Донского края, толерантное отношение к самобытному танцевальному творчеству народов, проживающих в Российской Федерации.
Представленная программа является фундаментом для развития хореографических способностей детей дошкольного возраста, так как включает теоретические знания по истории этого предмета, хронологическую последовательность важнейших направлений, стилей, явлений и событий в эволюционном пути развития хореографии в России и за рубежом, и в этом ее актуальность и значимость.
Новизна данной программы – это своеобразие темы «Элементы современного танца », в которую входит не только изучение современной пластики движений, постановки в современных ритмах, но и танцевальной аэробики , которая в настоящее время популярна своей простотой и доступностью. Детям нравится энергично двигаться под ритмичные популярные мелодии. Таким образом, обучающиеся, постепенно преодолевают трудности первых шагов на пути к вершине мастерства.
Занятия танцем дают организму физическую нагрузку, равную сочетанию нескольких видов спорта. Используемые в хореографии, ритмике движения, прошедшие длительный отбор, безусловно, оказывают положительное воздействие на здоровье детей.
Педагогическая целесообразность
Обучение детей по данной программе, предполагающей изучение основ танцевальной культуры, умение красиво и пластично двигаться под различные танцевальные ритмы и темпы музыки, сопутствует физическому развитию и повышению уровня общего образования и культуры детей.
Целесообразность данной программы состоит в том, что необходимо продолжать развивать у дошкольников музыкально-ритмические и танцевальные движения, заложенные природой, т.к. музыкально-ритмическое творчество может успешно развиться только при условии целенаправленного руководства со стороны педагога, а правильная организация и проведение данного вида творчества помогут ребенку развить свои творческие способности.
Занимаясь по программе, дети имеют возможность попробовать овладеть различными направлениями танцевальной культуры.
Учитывая возрастные особенности детей дошкольного возраста, их запросы и интересы, занятия хореографией проводятся в игровой форме, большое внимание уделяется музыкальным играм, импровизации. В музыкальных играх, создавая тот или иной образ, дети слышат в музыке и передают в движении разнообразные чувства.
На занятиях хореографией подбор упражнений соответствует возможности и подготовленности детей. Система упражнений выстроена от простого к сложному, с учетом всех необходимых музыкально-ритмических навыков и навыков выразительного движения при условии многократного повторения заданий, что помогает успешному выполнению требований Программы.
В процессе прохождения программы дети знакомятся с основами танцевального искусства, осваивают репертуар, показывают свое мастерство на детских праздниках и концертах.
Музыкальный материал подбирается по следующим принципам:
соответствие возрасту;
художественность музыкальных произведений, яркость, динамичность их образов;
разнообразие тематики, жанров, характера музыкальных произведений на примерах народной, классической и современной музыки, детских песен, музыки из мультфильмов.
На основе подобранного музыкального материала создается танцевальный репертуар. Репертуар к программе подбирается для каждого возраста детей.
Цель программы - формирование у детей творческих способностей через развитие музыкально-ритмических и танцевальных движений.
Задачи:
развивающие:
развитие физических данных ребенка, улучшение координации движений;
развитие у детей музыкально-ритмических навыков;
умение ритмично двигаться в соответствии с различным характером музыки, динамикой;
воспитательные:
формирование потребности здорового образа жизни;
воспитание патриотизма, гражданственности нравственности, толерантности;
психологическое раскрепощение ребенка;
обучающие:
обучение дошкольников приемам самостоятельной и коллективной работы, самоконтроля и взаимоконтроля;
обучение навыкам правильного и выразительного движения в области классической, народной и современной хореографии.
Отличительные особенности
Учебно-тематический план 1 года обучения
Тема
Количество часов
Всего
Теория
Практика
Вводное занятие
Сценический шаг
Современный танец
Народный танец
Постановочная работа
Репетиционная работа
Танцевальные этюды
Публичные выступления
Итоговое занятие
ИТОГО:
108
6
102
В возрасте 5-6 лет ярко выявляется индивидуальность ребенка, его инициативность, попытки собственной интерпретации при исполнительстве, эмоционально осознанное восприятие.
Развитое чувство ритма характеризуется чутким улавливанием метра, акцентов, пульсации, ритмического рисунка, музыкальной формы, темпа произведения.
1. Вводное занятие
Теория. Вспомнить с детьми правила поведения на занятиях, правила проведения занятия (поклон).
2. Познакомить с требованиями к внешнему виду.
3. Разговор о технике безопасности на занятиях.
4. Провести начальную диагностику на элементарных движениях.
2. Сценический шаг
Теория. Мелодия, ритм, темп. Музыкальные размеры 4\4, 2\4. Такт и затакт. Правила и логика перестроений. Понятие - танцевальный шаг. Прослушивание музыки – тактирование- выделение сильной доли.
Практика. Поклон. Марш под музыку на месте, по кругу, вокруг себя, вправо, влево.
Рисунки танца: круг, диагональ, линия, строй, шахматный порядок, звездочка.
Шаги: танцевальный шаг, пружинистый шаг, приставные шаги, шаги на носках, на пятках, шаги накрест, шаги с остановкой (носок у колена), боковые шаги с носка и каблука. Бег: бег на носках, бег с захлестом голени назад, бег ножницами, подскоки, галоп.
Комбинации на координацию движений, общеразвивающие упражнения, хлопки, притопы, приставные шаги, упражнения для рук, ходьба, сидя на корточках, прыжки «мячик», прыжки по6-ой позиции, по точкам, повороты вправо, влево; прыжки - разножка, прыжки с поджатыми ногами.
3. Современный танец
Теория : Особенности исполнения движений современного танца. Основы ритмических движений.
Практика : упражнения длярук, локтей, кистей, шеи, плеч, корпуса, бедер, ног и стоп.
приставной шаг, с хлопком, с каблуком, с ладошками, с plie . Те же элементы с шагом накрест.
Поворот на шагах, поворот на месте
шаги вперед-назад. «уголок»
бег на полупальцах
прыжки по точкам по VI п. (2-4-6-8),подскоки с подниманием колен с продвижением, на месте.
Элементы разминки:
наклоны головы (крестом), повороты, вращение
работа плеч: поочередное, одновременное поднимание и опускание, качалочка, круги вперед-назад.
Работа стоп: на demiplie по II п., поочередное, одновременное поднимание и опускание пяток, качалочка.
Упражнения на растяжку: выпады, «паучок», и т.п.
Виды движений для развития подвижности позвоночника:
Наклоны торса с прямой спиной вперед, назад, в стороны
Изгибы торса
4. Народный танец
Теория: Особенности русских народных движений. Позиции ног: открытые, закрытые, прямые. Позиции рук. Положения рук и кисти, головы, корпуса. Лирический и быстрый танец.
Практика: Русский народно-сценический танец .
Поклон в русском характере.
Положения рук . Раскрывание и закрывание рук на талию, в кулачках. Полочка.
Подготовительное положение рук, кисти загнуты вверх и др.
Удары стопами в полуприседе, притоп, шаг с притопом, притоп с подскоком.
Танцевальные движения: «Гармошка». Припадание на месте, с продвижением в сторону по 6-ой, 3-ей поз. « Ковырялочка». «Моталочка». «Молоточки».Комбинации.
Рисунки танца. Переходы в парах, линиях, по кругу: « прочес», «змейка», «до – за - до», «воротца».
5. Постановочная работа
Теория : Передача образа в танцевальной постановке. Рисунок танца.
Практика: Разучивание комбинаций, отработка их. Постановка.
Примерный репертуар: «Мама», « Марш снеговиков», «Гномики», танец снежинок…
6. Репетиционная работа.
Теория : беседы об особенностях и отличиях при исполнении классических, народных и спортивных танцевальных номеров. Поведение на сцене: выход и уход. Эмоциональность исполнения и передача образа.
Данный раздел включает в себя общеразвивающие упражнения, отработку сложных движений, изучение рисунка танцевальной композиции и работу с отстающими детьми. Показ танца является необходимым этапом постановочной работы. Во время выступления учащиеся воспитывают отношение к публичному выступлению и самоутверждаются. Репертуар постановок планируется в соответствии с актуальными потребностями и творческим состоянием группы. В связи с этим каждый год делается анализ педагогической и художественно-творческой работы коллектива, определяется новый репертуар музыкальный репертуар
7. Танцевальные этюды
Теория: педагог корректирует исполнение отдельных элементов, фигур, рисунка. Занятия групповые и индивидуальные (по востребованию).
Практика: танцевальные этюды педагог ставит сам: они служат ступенью, подготовкой к дальнейшим номерам.
танцевальные этюды – обучающиеся импровизируют под музыку. Это поиск пластического образа, состояния настроения.
8. Публичные выступления
Практика: Итогом деятельности детей становятся выступления на концертах, родительских собраниях. Радость детей, желание показать свои умения, смешивается со страхом: выход на сцену - очень ответственный шаг. И преодоление этого страха послужит детям в преодолении жизненных трудностей.
9. Итоговое занятие
К концу первого года обучения обучающийся будет
знать:
основы хореографических упражнений этого года обучения;
уметь:
хорошо ориентироваться в зале при проведении музыкально-подвижных игр;
выполнять специальные упражнения для согласования движений с музыкой,
исполнять ритмические, народные, бальные танцы и комплексы упражнений, а также двигательные задания по креативной гимнастике этого года обучения;
владеть навыками искусства танца, способности и желание продолжать занятия хореографией после освоения программы.
Учебно-тематический план 2-го года обучения
Тема
Количество часов
Всего
Теория
Практика
Вводное занятие
Эмоционально-творческое развитие
Танцевально-ритмическая гимнастика
Классический танец
Народный танец
Танцевальные этюды
Композиция и постановочная работа
Репетиционная работа
Публичные выступления
Бальный танец
Итоговое занятие
ИТОГО:
108
10
98
1. Вводное занятие.
Введение в программу. Входящая диагностика. Проведение инструктажа по охране труда, правила поведения на занятиях в танцевальном коллективе, ПДД, ППБ. Организационное начало, игры на знакомство «У тебя, у меня».
Цель : знакомство с воспитанниками, определение работы в коллективе решение организационных вопросов, определение музыкальных и танцевальных данных воспитанников; знакомство с техникой безопасности на занятиях, ППД, ППБ.
Форма работы: групповая.
2.Эмоционально-творческое развитие.
Теория: Сюжетно - ролевые игры, подвижные игры, обще развивающие игры.
Практика: Сюжетно - ролевые игры, подвижные игры, обще развивающие игры, игры для создания доверительных отношений в группе, игры направленные на развитие внимания ребёнка к самому себе, своим чувствам, игры на развитие слуха, чувства ритма: «Звук настанет и удары ладош». «Пропоем, про хлопаем, любимую мелодию». «Я в музыке услышу кто ты, что ты». «Музыкальный теремок». «Игры на развитие актёрского мастерства».
3. Танцевально-ритмическая гимнастика.
Особенностью обучения 3-го года обучения является включение в программу знаний по музыке, урок ритмики. Музыка для детей становится возможностью выразить себя, найти свою музыку для души. Сегодня образцом для подражания становятся исполнители часто звучащие в эфире. И за мишурой аранжировки слушатели дошкольники не замечают пустоты текста, примитивных мелодий. Уроки ритмики раскрывают перед детьми иные грани музыки достойные внимания. Целью урока ритмики является развитие слуха, чувства ритма, формирование музыкального восприятия и представлений о выразительных средствах музыки.
Игра-ритмика
Игра-гимнастика
Пластические и ритмические этюды.
Цели: развитие общей физической подготовки (силы, выносливости, ловкости), развитие танцевальных данных, изучение танцевальных элементов, развитие ритмичности, музыкальности, эмоциональной выразительности, фантазии ребенка.
Форма работы: коллективная, групповая, парная.
4. Классический танец:
теоретические и практические основы техники исполнения классического танца;
осуществление тесной взаимосвязи, взаимовлияния работы у станка и на середине зала;
позы классического танца;
аdagio, allegro;
история балета.
Цели: добиться целенаправленности физических усилий, прокладывая и осуществляя на каждом занятии глубокие внутренние связи между словом педагога и мышечным ощущением воспитанника, добиться наиболее точного пластического выражения, услышанного в музыке.
Форма работы : коллективная, групповая, индивидуальная.
5. Народно-сценический танец.
Знакомство с основными элементами народного танца.
Изучение и исполнение упражнений у станка и основных танцевальных элементов на середине зала.
Овладение техникой, стилем, манерами исполнения народных танцев разной национальности.
История возникновения народного танца.
История возникновения народно-сценического танца.
Цели: овладение знаниями в области танцев народов мира их характером и манерой исполнения, в том числе самобытными особенностями народного танца своей области, развитие музыкальности, координации, сценической выразительности, творческой активности, воспитание чувства патриотизма, любовь к своей родине через любовь к танцу.
Форма работы: коллективная, групповая.
6. Танцевальные этюды
Сценическое движение.
Сценический грим.
Тренинг и игры на эмоциональное раскрепощение.
Этюды на эмоциональную выразительность.
Цели: овладение умением передавать образы в танцевальных композициях, умение перевоплощаться, передавать настроение людей, вовлекая зрителя в общий замкнутый круг действий.
Форма работы: коллективная.
Композиция и постановка танца.
Сочинение танцевальной миниатюры.
Этюдная работа.
Постановка танца.
«Драматургия танца».
Цели: знакомство с законами драматургии, развитие эмоционально-творческой деятельности, художественного вкуса, волевых качеств, действенно-практических способностей, самоконтроля и самооценки, формирование личностных качеств воспитанника (умение работать в коллективе, решать творческие споры, оказывать помощь участникам деятельности), умение применять полученные знания с пользой для себя и окружающих.
Форма работы: групповая , коллективная.
Репетиционная работа
Постановочно-репетиционная деятельность:
а) подборка музыкального материала;
б) предварительный отбор выразительных средств;
в) сочинение композиционного построения – рисунок танца.
Публичные выступления.
Открытые занятия
Родительские собрания
Цели: приобщение к концертной деятельности, развитие мотивации и личностной успешности, внимания и выносливости, самостоятельности и творческой активности, навыков коллективного взаимодействия, воспитание культуры поведения на сцене и во время репетиций.
Форма работы: коллективная, групповая, индивидуальная.
Тема: Бальный танец
Теория: подготовка детей к выпускному балу из детского сада. Разучиваются элементы и фигуры фигурного вальса.
Практика: Изучение основ танца «Вальс»: «лодочка» с поворотом, «окошко», вальс крестом, «елочка», «ручеек», шеен.
основные элементы:
«качели»,«вальсовая дорожка»,«перемена»;вalance (покачивание в разные стороны);работа в паре:положение рук в паре,вращение «звездочка»;
простые танцевальные комбинации.
11.Итоговое занятие.
Подведение итогов за учебный год.
Отчетный концерт.
Цели: развитие мотивации, личностной успешности; развитие навыков группового взаимодействия; отслеживание результата приобретения воспитанниками знаний, умений, творческих, личностных и социально значимых достижений.
Форма работы: коллективная.
К концу второго года обучения обучающийся будет
знать:
Правила поведения на занятии и ПДД;
Позиции рук и ног;
Программный материал подготовительного этапа;
уметь:
ориентироваться в пространстве;
Различать характер музыки, темп, размер, части, фразу;
Выполнять движения согласно характеру музыки;
Держать осанку, апломб, подбородок, правильно держать руки;
Выполнять пластические, гимнастические и образные этюды.
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
3.1 Формы занятий и подведения итогов, приемы и методы по каждой теме
беседа,практическое занятие
Диагностика хореографических данных
2
Сценический шаг
беседа,
практическое занятие
наглядный практический вербальный
3
Классический танец
беседа,
практическое занятие
наглядный практический вербальный
Выступления, открытые занятия
4
современный танец
беседа,
практическое занятие
наглядный практический вербальный
Выступления, открытые занятия
5
Народный танец
беседа,
практическое занятие
наглядный практический вербальный
Выступления, открытые занятия
6
Бальный танец
беседа,
практическое занятие
наглядный практический вербальный
Выступления, открытые занятия
7
Постановочная работа
беседа,
практическое занятие
наглядный практический вербальный
Выступления, открытые занятия
8
Репетиционная работа
практическое занятие
наглядный практический вербальный
Выступления, открытые занятия
9
Танцевальные этюды
беседа,
практическое занятие
наглядный практический вербальный
Выступления, открытые занятия
10
Публичные выступления
беседа,
практическое занятие
практический
Выступления, открытые и итоговые занятия
Дидактический материал Техническое обеспечение занятий Компьютер
Видеозаписи Коврики
Аудиозаписи Форма
Колонки
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. БуренинаА.И. по ритмической пластике для детей ред. «Ритмическаямозаика»
2. Барышникова Т. «Азбука хореографии» Москва. «Айрис-пресс» 2000г.
3. Володина О.В. Самоучитель клубных танцев, «Феникс» 2005
4. Воронина Н.В., Михайлова М.А. Танцы, игры, упражнения для красивого движения, Ярославль 2004
5. ЗарецкаяН., РоотЗ. «Танцы в детском саду» Москва 2003г.
6 . Овчаренко Е., C молянинова Н. История и теория народно-сценического танца. – Барнаул, 2000.
7. Потуданская О.В., Программа школа-студия эстрадного танца «Саманта», МЦЭВДиМ г. Новочеркасск
8. Сайкина Е.Г.,ФирилеваЖ.Е. «Танцевально-игровая гимнастика для детей» Санкт – Петербург 2003г.
9. Черемнова Е.Ю. Танцетерапия: танцевально-оздоровительные методики для детей - Ростов-на-Дону: Феникс, 2008
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка - детский сад « Сказка»
Принято: Утверждаю:
на Педагогическом совете Заведующий
Детский сад «Сказка»
Протокол № _____ «___» ___________2015 г.
от « » _________2015 г. _________ Гаргаполова О. А
Рабочая программа
по хореографии
с детьми дошкольного возраста 4-7 лет
2015 – 2016 учебный год
Составитель:
по хореографии
Нестеренко. Н.В.
Абакан 2015г
Пояснительная записка
Программа разработана на основе проекта примерной основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.К. Комаровой, М. А. Васильевой в соответствии с федеральным государственным стандартом дошкольного образования и в соответствии с основными нормативно-правовыми документами по дошкольному воспитанию:
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155);
«Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программа – образовательным программа дошкольного образования» (приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 года №1014 г. Москва);
«Санитарно-эпидемиологические правила, нормативы и требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 № 26 (далее – СанПиН 2.4.1.3049-13; начало действия документа – 30.07.2013);
Федеральными законами «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» от 24 ноября 1995 г. № 181 (с изменениями на 28 июня 2014 года), «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» от 24 июня 1999 г. № 120, ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24 июля 1998 г. № 124.
Письмо Минобрнауки России от 7 июня 2013 г. № ИР-535/07 «О коррекционном и инклюзивном образовании детей»
Рабочая программа спроектирована с учетом ФГОС дошкольного образования, особенностей образовательного учреждения, региона, образовательных потребностей и запросов воспитанников родителей (законных представителей). Определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса по дополнительному образованию «хореография» развитию детей 2-7 лет на ступени дошкольного образования.
Содержание деятельности распределено по месяцам и неделям, согласно календарно-тематическому планированию рассчитанную на 5 лет – 36 недель, с 1 сентября по 31 мая. Цикл занятий включает в себя 96 занятия в год (2 раза в неделю) для всех возрастных групп. Срок освоения программы: 5 лет. Рабочая программа является «открытой» и предусматривает вариативность, интеграцию, изменения и дополнения по мере необходимости.
Цель программы: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными
Задачи: Создавать условия для развития творческой активности детей, участвующих в танцевальной деятельности, а также поэтапного освоения детьми различных видов творчества.
Развивать двигательную активность и координацию движений.
Формировать красивую осанку, учить выразительным, пластичным движениям в игре и танце.
Развивать музыкальные способности (эмоциональную отзывчивость на музыку, слуховые представления, чувство ритма)
Учить воспринимать музыкальные образы и выражать их в движении, согласовывая движения с характером музыки; определять музыкальные жанры (марш, песня, танец)
Приобщать детей к танцевальной культуре, обогатить их танцевальный опыт: знания детей о танце, его истории, костюмах, атрибутах.
Принципы обучения
Содержание рабочей программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и строится на принципах и подходах в соответствии с Федеральным государственным стандартом дошкольного образования, основной общеобразовательной программой ДОУ, примерной основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.К. Комаровой, М. А. Васильевой.
Программа построена на общепринятых педагогических принципах:
Систематичности и последовательности. Для полноценного физического совершенства необходимо соблюдение системности, непрерывности всего материала и повторение его на последующей НОД.
Оздоровительной направленности. При проведении НОД необходимо учитывать возраст детей, их физическую подготовку и обеспечить рациональную двигательную нагрузку.
Доступности и индивидуализации. Планируя НОД, необходимо учитывать индивидуальные особенности каждого ребёнка, его интересы и возможности.
Гуманизации. Все занятия строятся на основе комфортности, доверительного общения с взрослым и сверстниками.
Творческой направленности, результатом, которого является самостоятельное создание ребёнком новых движений, основанных на использовании его двигательного опыта.
Наглядности. Принцип тесно связан с осознанностью: то, что осмысливается ребёнком при словесном задании, проверяется практикой, воспроизведением движения, в котором двигательные ощущения играют важную роль.
Формами проведения занятий являются: игровая, сюжетная, контрольно-учётная.
Ожидаемые результаты.
Систематическая образовательная деятельность хореография:
1. поможет развить ассоциативную память, внимание, творческие способности, а также освоить музыкально-танцевальную природу искусства.
2.поможет естественному развитию организма ребёнка и привитию потребности заботиться о своём здоровье;
3.разовьет опорно-двигательный аппарат, сердечно-сосудистую, дыхательную и нервную системы детей;
4.укрепит осанку и свод стопы, сформируют у дошкольников навыки самостоятельного выражения движений под музыку,
5.разовьют инициативу.
Организация образовательной деятельности по хореографии Образовательная нагрузка в группе распределяется следующим образом (СанПиН 2.4.1.3049-13):
| Возрастая группа | Продолжительность непрерывной образовательной | Максимально допустимый объем образовательной деятельности |
| в средней группе (дети 5-го года жизни) | не более 20 минут | в первую половину дня не превышает 40 минут |
| в старшей группе (дети 6-го года жизни) | не более 25 минут | в первой половине дня не превышает 45 мин и во вторую половину дня не более 25 минут |
| подготовительной (дети 7-го года жизни) | не более 30 минут | в первой половине дня не превышает 1,5 часа и во вторую половину дня не более 30 минут |
Реализация программных задач осуществляется в процессе организованной образовательной деятельности (фронтально).
| Возрастная группа компенсирующей направленности | Количество занятий в неделю / время | Количество занятий в месяц/год |
|
| Средние группы | |||
| Старшие группы | |||
| Подготовительные группы |
Занятие состоит из трех основных частей:
Подготовительная часть :занимает от 5 до 15% общего времени. Осуществляется начальная организация занимающихся, установка их на эмоциональных и психологический настрой, сосредоточение их внимания. Решаются задачи функциональной подготовки организма детей к предстоящей работе в основной части НОД. Это достигается с помощью строевых упражнений, различных видов ходьбы, бега, общеразвивающих упражнений и других средств.
Основная часть :занятие занимает 70-85% общего времени. В ней решаются задачи общей и специальной направленности средствами хореографии, разучиваются специальные танцевальные упражнения, совершенствуется техника и стиль их выполнения, отрабатывается согласованность движений с музыкой. Структура основной части НОД может изменятся в зависимости от повторяемости упражнений, чередования их различных исходных положениях (стоя, сидя, в упорах).
Заключительная часть :занятие занимает от 3 - 7% общего времени. Решаются задачи восстановления сил организма детей после физической нагрузке. Нагрузка здесь должна значительно снижаться за счет уменьшения количества упражнений - движений, их повторяемости, характера и двигательных действий. К таким можно отнести спокойную ходьбу, упражнения в растягивании и расслаблении мышц как отдельных звеньев тела, так и всего организма в положении стоя, сидя, лежа. Для успешного проведения занятий необходимо заранее подготовить инвентарь и оборудование, подбор музыкального материала.
Требования к подбору музыки:
Подбирая музыку, необходимо стремиться к тому, чтобы она отвечала требованиям высокой художественности, воспитывала вкус ребенка, обогащала его разнообразными музыкальными впечатлениями и при этом вызывала монотонную реакцию, была удобной для двигательных упражнении
Музыка должна быть:
Время звучания (от 1,5 минут для младших до 3-4 минут для старших)
Умеренная по темпу
2-х или 3-х частной формы (контрастная по звучанию, ясной фразировкой)
Музыкальный образ, характер, настроение музыкального произведения должен быть понятен детям.
Занятия по хореографии сопровождают подлинные народные мелодии, популярные песни для детей из мультфильмов, лучшие образы русской классической музыки, эстрадные мелодии что, несомненно, будет способствовать развитию музыкального кругозора детей и воспитанию интереса к музыкальному искусству, выявление индивидуальных предпочтений к музыке, что позволяет формировать художественный вкус.
Требования к подбору движений:
Движения должны соответствовать музыкальному материалу, а также быть:
Доступными
Понятными
Разнообразными, нестереотипными
При подборе движений должны учитываться все характеристики детей, должен быть индивидуальный подход к каждому ребенку, но также ориентироваться и на средние показатели уровня развития детей в группе.
ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
| Перечень комплексных программ Перечень парциональный программ и технологий Перечень учебно-методических пособий | Программы: 1.Программа « От рождения до школы»./Под ред.М.А.Васильевой, Вераксы Н.Е. 1.Фирилева Ж.Е, Сайкина Е. Г. «Са-Фи-Дансе»(танцевально-игровая гимнастика) СПб.; «Детство-Пресс» 2000. 2.Циркова Н.П. «В мире бального танца». Программа развития творческих способностей детей средствами танцевального искусства. – М.: «Владос», 1999. 3.Сауко Т.Н., Буренина А.И. «Топ-хлоп, малыши»: программа музыкально-ритмического воспитания детей 2-3 лет. – СПб., 2001. 4. Матяшина А.А. «Путешествие в страну «хореография». Программа развития творческих способностей детей средствами хореографического искусства. – М.: «Владос», 1999. 1.Лифиц И. В. « Ритмика» учебное пособие для педагогических учреждений.М.: Академия 1999. 2.«Роль игровой гимнастики в развитии дошкольников на занятиях хореографией (методические разработки часть № 1,2,3) . А.Н.Аносова. Абакан.: 2009 3.Развитие творческих способностей детей на уроках ритмики и хореографии» (методическая разработка) Н. И. Бочкарева, 4.Алямовская В.Г. Как воспитать здорового ребенка. М., 1993. 5.«Коммуникативные танцы – игры для детей» А.И.Буренина. Из-во СПб Музыкальная палитра 2004г. 6.«Развитие творческих способностей детей на уроках ритмики и хореографии»Н.И. Бочкарева. Кемерово 1998г |
Характеристика особенностей танцевального развития детей с ОВЗ
В ходе изучения детей с ограниченными возможностями здоровья (далее по тексту ОВЗ) обнаружилось, что наиболее общие закономерности развития здорового ребенка
обнаружилось, что наиболее общие закономерности развития здорового ребенка прослеживаются и у этих детей. К ним относятся: определенная последовательность стадий развития психики; наличие сензитивных периодов в развитии психических функций; последовательность развития психических процессов; роль деятельности в психическом развитии, речи - в формировании высших психических процессов; ведущая роль обучения в психическом развитии (Л.С. Выготский, В.И. Лубовский). Вместе с тем выделяют психолого-педагогические особенности развития детей:
- с нарушением речи
У дошкольников с нарушениями речи наблюдается некоторое снижение процессов слухового восприятия и внимания к музыкальному звучанию; они медленнее устанавливают связь между движением и изменением музыкального сигнала (часто продолжают двигаться и после сигнала, требующего остановки); у большинства детей наблюдаются не всегда адекватные эмоциональные проявления при прослушивании различных по жанру музыкальных произведений, что связано с общим нарушением эмоционально-волевой сферы, слабостью развития познавательных процессов. Эмоциональное восприятие и внимание, отзывчивость на музыку развивается у детей с нарушениями речи на протяжении всего дошкольного периода. К старшему дошкольному возрасту, обучаясь в дошкольном учреждении, дети с нарушениями речи начинают интересоваться музыкой, у них появляются свои любимые песни, танцевальные композиции, инструментальные музыкальные пьесы. Дети могут воспринимать эмоциональный характер музыкальных композиций и передавать этот характер в танцевальном движении, в подборе игрового материала. Это позволяет детям с нарушениями речи создавать интонационно-выразительные образы в процессе музыкальной игровой деятельности, когда характер движений детей с логопедическими нарушениями учитывает общее эмоциональное настроение звучащей музыки. Формирование и развитие умения чувствовать настроение музыки и адекватно отзываться на нее имеет огромное значение для речевого развития детей с нарушениями речи, для формирования правильного звукопроизношения, интонационных качеств речи. Общение с музыкой детей с тяжелыми нарушениями речи ускоряет общее психофизическое развитие дошкольника. Таким образом, у дошкольников с нарушениями речи наблюдается некоторое снижение процессов восприятия и внимания к музыкальному звучанию.
Реализация компонента ДОУ: коррекционно-развивающая направленность музыкального воспитания детей с ОВЗ
Наряду с общими задачами музыкального развития, музыкальное воспитание направлено на преодоление недостатков физического и эмоционального развития детей с ОВЗ (речь). Музыкальное восприятие дошкольников с ОВЗ формируется в соответствии с характером нарушения, при котором именно звук с его многообразием тембровых, динамических, темповых оттенков является одной из знаковых систем, помогающих познать окружающий мир. Музыкально-ритмические упражнения. Обязательными являются упражнения на расслабление, дыхательные упражнения, упражнения в статическом напряжении, корригирующие упражнения, музыкальные подвижные игры. Занятия музыкально- ритмическими упражнениями способствуют коррекции не только психомоторного, но и речевого, эмоционального и общего психомоторного развития.
Планируемые результаты освоения программы
Результатами освоения программы являются целевые ориентиры дошкольного образования, обозначенные в ФГОС ДО.
Целевые ориентиры художественно – эстетического воспитания и развития
| Средняя группа | развить музыкально-ритмическую деятельность: содействовать развитию чувства ритма, музыкального слуха, внимания, умения согласовывать движения с музыкой. Ребенок проявляет любознательность, владеет основными понятиями, контролирует свои движения. |
| Старшая группа | Различать жанры в музыке (песня, танец, марш); Ритмично двигаться в соответствии с характером музыки; Самостоятельно менять движения в соответствии с 3-х частной формой произведения; . Точно и музыкально – ритмически выполняет движения, уверенно справляется с более сложным заданием. Владеет умением концентрировать свое внимание. Целевые ориентиры по ФГОС ДО: ребенок знаком с жанрами танцевального искусства, обладает элементарными музыкально – художественными представлениями. |
| Подготовительная к школе группа | Сохранять правильное положение корпуса при исполнении танца); Свободно справляться со сложно – координированными движениями. Выразительно двигаться в соответствии с характером музыки, образа; - передавать несложный ритмический рисунок; - выполнять танцевальные движения качественно; Работать в паре; Целевые ориентиры по ФГОС ДО: ребенок опирается на свои знания и умения в различных видах танцевальной деятельности. |
Особенности проведения педагогического мониторинга
Реализация образовательной программы предполагает оценку индивидуального развития детей, которая проводится в рамках педагогического мониторинга в ходе наблюдений за активностью детей в самостоятельной и специально организованной деятельности. Инструментарием для мониторинга являются карты наблюдений детского развития (приложение), позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:
Художественно-эстетической деятельности (танцевальное воспитание);
Результаты педагогической диагностики используются для решения следующих образовательных задач:
1) индивидуализации образования, т. е. поддержки ребенка, построения его образовательной траектории, коррекции особенностей его развития;
2) оптимизации работы с группой детей.
В ходе образовательной деятельности по танцевальному развитию создаются педагогические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия.
Реализация регионального компонента
Национально-региональный компонент в ДОУ реализуется через знакомство детей на музыкальных занятиях с элементами хореографии и праздниках с достопримечательностями родного города, природой Хакасии, приобщением воспитанников к быту, традициям и культуре народов Хакасии через народные песни, танцы, игры.
Взаимодействие с родителями воспитанников.
Цель - создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений участников образовательных отношений в вопросах танцевального развития. Организуя взаимодействие с семьей по вопросам танцевального воспитания детей применяются следующие формы работы:
Родительские собрания – это действенные формы работы с родителями, знакомящие с задачами и методами хореографического воспитания (с учетом возрастных особенностей воспитанников);
Беседа – наиболее доступная и эффективная форма установления связи педагога дополнительного образования с семьей, во время которых обмениваются мнениями или оказывают родителям своевременную помощь.
Групповые, индивидуальные и тематические консультации . Организуются с целью получения ответов на интересующие родителей вопросы. С учетом специфики работы педагога дополнительного образования, невозможности ежедневного общения с родителями наиболее приемлемыми являются наглядно- информационные формы работы, с целью обогащения знаний родителей. Общение с родителями здесь не прямое, а опосредованное.
1. Информационные стенды – информация о программах по танцевальному воспитанию, используемых в детском саду; перечь рекомендуемой литературы, музыкальных игр, танцев и упражнений, которые можно делать в домашних условиях и др.
2. Папки – передвижки – знакомящие родителей с тем, чему можно научить ребенка в определенном возрасте.
Привлечение родителей к изготовлению пособий, атрибутов,костюмов к праздникам;
Проведение индивидуальных бесед в моменты прихода и ухода родителей; - индивидуальное консультирование.
Совместные музыкально- танцевальные праздники и развлечения.
Музыкальные мероприятия в детском саду проводятся в течение года согласно годовому плану музыкального руководителя. Участие в мероприятиях детей и родителей благотворно влияет на взаимоотношения в семье, вызывает чувство гордости за общие и индивидуальные победы, позволяет лучше узнать друг друга и побуждает родителя поощрять интересы ребенка.
ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ДЕТЕЙ
| Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Групповые Подгрупповые | Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
| На музыкальных занятиях; На других занятиях Во время прогулки В сюжетно-ролевых играх | Праздники, развлечения пальчиковая гимнастика, игры-путешествия Празднование дней рождения | Концерты-импровизации. |
Возраст детей от 4 –до 5 лет.
| ЦЕЛИ ЗАДАЧИ | |||
| «День знаний» упр. «Тарелки» упр. «Шагаю как лошадка» танец «Балалайка» | Создать благоприятный эмоциональный фон, заложить основу для плодотворной, творческой работы с группой. Развивать чувство ритма, внимание, память, совершенствовать умение выполнять различные виды ходьбы | упр. в имитационных и образных движениях; упр.на укрепление осанки сидя, сидя «по - турецки» Упражнения для ориентировки в пространстве. Построение в шеренгу и в колонну. Передвижение в сцеплении. Построение в круг и передвижения по кругу в различных направлениях. Построение врассыпную, бег врассыпную. Перестроение из одной шеренги в несколько по ориентирам. Комбинации хореографических движений. |
|
| Танец «Осенние дорожки» Танец с листьями» Ритмический партер. | Развивать танцевально – ритмическое творчество, помочь найти движения, соответствующие веселому, легкому характеру польки, закрепить умение выполнения перескоков, бокового галопа. Выступление на утренники | Позиции рук: подготовительная, I, II, III; Позиции ног: I, II, III, VI; б) полуприседание (деми плие) в I и III позициях;в) вытягивание ноги на носок (батман тандю). Элементы музыкальной грамоты в передаче движениями упр. Комбинации хореографических движений. |
|
| «Мой город моя страна» Муз –танцевальная игра «Клуб веселых человечков» Танец «Рады дождику» танцевальный этюд «Матушка Россия» | Развитие умения пластичности, гибкости, мягкости рук.(Крылья журавля) Уметь пользоваться различными атрибутами | Комбинации хореографических движений. |
|
| «День народного единства», Танец « ты гармошка заиграй» Муз-танцевальная игра « ах вы сени, мои сени» | Учить детей переходить от одного вида движений к другому в соответствии с музыкой. Воспринимать легкую, подвижную музыку, ритмично хлопать в ладоши. Работа в парах.Упражнять детей в несложных плясовых движениях, учить передавать их выразительно и эмоционально. Поглаживание рук и ног в образно-игровой форме. | Позиции рук (0, I, II, III); Позиции ног (I, II, Vi); полуприседание (деми-плие) в I, II, III позиции; вытягивание ноги на носок (батман тандю).«Я на солнышке лежу» (са -фи-дансе 66) Свободное раскачивание руками при поворотах (речетатив саф.165) туловища, расслабление рук, шеи, туловища в положении сидя. |
|
| «Железнодорожная дорога» Муз – танцевальная игра « Веселое путешествие» Муз –танцевальная игра «Если весело живется» | Учить расслаблять мышцы тела, развивать выразительность движений. Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах. Обучать детей умению двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах. | Танцевальные элементы и композиции: а) элементы движений и танцевальные этюды русских, народных танцев; б) хлопки в различных ритмических рисунках; в) хлопки по бедрам, по коленям (для мальчиков); г) характерные присядки. Упражнения для ориентировки в пространстве. Построение в шеренгу и в колонну. Передвижение в сцеплении. - поскоки; подготовительные упражнения к переменному шагу. Комбинация хореографических движений. |
|
| «Новый год»», танец «Зимние чудеса» Танцевальный этюд (для развития творческого воображения) «Снег и ветер». Танец «гномики», | Направлено на развитие координации движений рук, мелкой моторики, ритмического слуха, выразительности движений. Произвольного внимания, способности к импровизации. Выступление на утренники | Релаксация: под аудиокассету «Звуки живой природы» - пение птиц – продолжить учить умению восстанавливать дыхание, развивать пластику рук, расслаблять все мышцы тела, будить детское воображение. Комбинация хореографических движений. |
|
| «Каникулы», Парный танец «Карнавал» Танец « елочек» | Развитие выразительности движений, творческого воображения, чувства ритма, координации движений, памяти и внимания. Выработать у детей красивую осанку, подтянутость, внутреннюю собранностью. | Спортивный тренаж «Делай, как я, делай лучше меня» (саф.263) Построение в круг, в два-четыре круга, выворачивание круга, ориентировка вправо-влево, к центру, от центра.Танцевальные движения (закрепление): «пружинка», «пружинка» с поворотом, притоп - веселый каблучок, «ковырялочка» на прыжке, подскок с притопом на месте. Комбинация хореографических движений. |
|
| Парный танец «Карнавал» Танец « елочек» | Побуждать детей к поискам выразительных движений для передачи характерных особенностей персонажа, выраженных в музыке. | Поднимание рук на вдохе, свободное опускание рук – на выдохе. (использовать речитатив «Сафидансе – 37) (речитатив: «Осанка» (саф.83) Речитатив на дыхание: (саф.206 и 222 и еще 225 и еще 264) . комбинации хореографических упражнений |
|
| «День защитника отечества» танцевальный этюд «Морской десант» танец «Звонкий каблучок» | Развитие быстроты реакции, внимания, чувства ритма, способности к импровизации, умение выполнять прямой галоп адекватной оценки и самооценки. Развитие гибкости и пластичности. Выступление на развлечении | различные вариации одного движения: ходьбы, наклонов, поворотов, прыжков; а также комплексы, содержащие чередование двух движений: например, прыжки и ходьба и т.п. |
|
| «Международный женский день» Танец «Стирка». Танец с цветами Релаксация: «Арфа и море | Развитие гибкости и пластичности. Развитие способности передавать музыкальный образ, используя виды движений. Выступление на утренники | ходьба – бодрая, спокойная, на полупальцах, на носках, на пятках, пружинящий. Виды шага (совершенствование); ознакомление: галоп вперед, сужение, расширение круга различными танцевальными шагами: пружинистым шагом, топотушками. Комбинации хореографических упражнений |
|
| «народная культура с театральной деятельностью» «Круговая полька» Муз- танцевальная игра «расписной платок» | Развитие коммуникативных навыков. Ввести в сказочно-игровую ситуацию, развитие координации пальцев рук. Развитие эмоциональной сферы и умения выражать свои эмоции в мимике и пантомимике – радость, грусть, страх, тревогу, насмешку, сочувствие и т.д. | Танцевальная игра путешествие по станциям. Комбинации хореографических движений. |
|
| муз –танцевальная игра « Кто первый прилетает» Танец «солнце лучик золотой» | Совершенствовать плясовые движения Развитие двигательных навыков. укрепление сводов стоп и профилактику плоскостопия. Выступление на музыкальном празднике. | Движения –присядка, ходьба – бодрая, спокойная, на полупальцах, пятках, пружинящим, топающим шагом, «С каблучка», вперед – назад, с высоким подниманием колена, ходьба на четвереньках, «гусиным шагом», с ускорением Комбинация хореографических движений. |
|
| «День победы», танцевальный этюд «Вечный огонь» «Танец сидя», Муз- танцевальная игра « Нитка и иголка» | Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под народные плясовые мелодии без предметов и с предметами. Развитие ориентировки в пространстве, воспитание внимания, способности к невербальному общению. | Основные упражнения прямыми и согнутыми руками и ногами, выполняемые под музыку. работа с атрибутом. Построение лицом в круг, предмет в руках. Приставные шаги в сторону. Шаг с небольшим подскоком.Стоя спиной к опоре. развиваем пластику рук, успокаиваем дыхание, расслабляем мышцы рук, ног, используя образы моря и дождя. Комбинации хореографических упражнений |
|
| «Досвидания детский сад, здравствуй школа! Ритмический танец «Звероаэробика. «Антошка» | Развитие умений ориентироваться в пространстве – самостоятельно находить свободное место в зале, перестраиваться в круг, становиться в пары и друг за другом. Выступление на развлечении | Легкий бег и кружения на носочках с плавными покачиваниями рук и наклонами корпуса; подскоки с кружениями и ритмичными махами рук; тройные прыжки с поворотами вправо-влево. Комбинация хореографических движений. |
|
Итоги освоение программы « Хореография» от 4 – 5 лет
выполнять танцевально- ритмические движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах.
выполнять движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками).
выполнять простейшие построения, ритмически двигаться в различных музыкальных темпах.
творчески использовать двигательные умения и навыки в самостоятельной двигательной деятельности.
ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ДЕТЕЙ
| Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Групповые Подгрупповые | Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
| Использование музыкально-ритмических движений: На утренней гимнастике и физкультурных занятиях; На музыкальных занятиях; На других занятиях Во время прогулки В сюжетно-ролевых играх На праздниках и развлечениях | Праздники, развлечения Ритмика и музыка в повседневной жизни: Игроритмика, игровой самомассаж, пальчиковая гимнастика, игры-путешествия Празднование дней рождения | Создание условий для самостоятельной ритмической деятельности в группе: Физминутки, выполнение упражнений с предметами (мяч, скакалка, обруч), Импровизация музыкально-ритмических движений в образах животных, Концерты-импровизации. | Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) Оказание помощи родителям по созданию музыкально-ритмической среды в семье. Совместная работа по изготовлению спортивных атрибутов (гимнастические палки, гантели) Создание фонотеки с любимыми мелодиями детей. |
календарно – тематическое планирование.
Возраст детей от 5 –до 6 лет.
| ЦЕЛИ ЗАДАЧИ | |||
| «День знаний» Танцевальный этюд «Светофор» Муз – танцевальная игра «пятнашки», | Передать движением различный характер музыкальных произведений, например: бодрый – строевой шаг (марши),веселый, жизнерадостный – лирический – мягкий шаг, плавные движения руками, медленные русские шаги (русские народные мотивы) и т.д. Определить музыку, соответствующую по характеру предполагаемым упражнениям, после предварительного прослушивания. Комбинация хореографических движений. |
||
| Танец «разноцветная игра» танец «Разноцветный ковер», танец «Грибов»- веселая разминка. Упражнения « Дельфин». | Упражнения способствуют формированию сознательного стремления к здоровью, развивая навык собственного оздоровления. Выступление на осеннем балу | Поглаживание различных частей тела в образно - игровой форме. – уменьшение круга шагами вперед к центру. И.П. – передвижение по кругу в сцеплении за руки.А.1-8 – 8 шагов с носка по кругу вправо.Б.1-8 – с поворотом налево четыре приставных шага вправоВ.1-4 – Полуприсед на правой ноге, левую вперед на пятку.5-8 – 4 хлопка в ладоши. Г. – повторить движения части В с другой ноги.Упражнения на дыхание «Насос»: на вдохе через нос руки поднять до уровня груди, ладонями вниз; на выдохе через рот руки вниз, ладонями вниз. Комбинация хореографических движений. |
|
| муз –танцевальная игра «Как у наших у ворот», танец с зонтиками. Релаксация « Море» | Совершенствование и закрепление навыков правильной осанки, развить силу мышц спины. Стимулировать формирование танцевальных навыков и умений; психических процессов: мышления, воображения; фантазии и импровизации | Упражнение направлено на вытягивание мышц позвоночника, рук,ног, формирование осанки.Выполняется в положении стоя, в упоре стоя на коленях, лежа животе». Работа с атрибутами |
|
| «День народного единства» танцевальный этюд «Веселые друзья» Творческая игра « Кто я?» Танец с листьями | Работа с атрибутами.Махи и круги скакалкой сложенной вдвое в различных плоскостях. Обкрути скакалкой. Прыжки (базовые) с вращением вперед и назад, в базовой плоскости, скрестно «петлей» и др.Небольшие соединения из пройденных элементов в сочетании с другими движениями. Контрольные упражнения со скакалкой на 32 счета. Комбинация хореографических движений. |
||
| «Железная дорога», танец «Паровозик ромашка» муз- танцев игра « Вагончики» «Едет поезд» релаксация « У оленя дом большой» | Упражнения на расслабление мышц, дыхательные и на укрепления осанки. Развивать умение передавать через движения характер музыки, ее эмоционально-образное содержание. | Выборочные дыхательные упражнения на имитационных и образных движениях с проговариванием, задержкой дыхания, подниманием и опусканием рук. Отмечать в движении музыкальные фразы, акценты, несложный ритмический рисунок. Продолжать учить переменный шаг, боковой галоп, хороводный шаг, пружинящий шаг, выполнять приставной шаг. Комбинация хореографических движений. |
|
| «Новый год», Муз- танцевальная игра «В гостях у Деда Мороза» Упр « Снежный ком», «Волшебница-Зима | : в положении сидя и лежа. Формировать навыки ориентировки в пространстве. Выступлении на утренники | Упражнения в партере - разведение ног в стороны, наклоны вперед, пружинные движения, "лягушка", "кошечка", "раки" (передвижения вперед-назад), "рисуем солнышко" (круговые движения руками), Комбинация хореографических движений. |
|
| «Каникулы» Танец «конфеток». Танец « Зайки» Муз- танцевальная игра «Наши пернатые друзья» | Развивать чувство ритма, ориентацию в пространстве, коммуникативные качества, внимание и выразительность движений. | комбинированные упражнения в стойках; присед; различные движения ногами в упоре стоя согнувшись и упоре присев; комбинированные упражнения в седах и положении лежа; прыжки на двух ногах; сед «по-турецки».Упражнения с предметами. Комбинация хореографических движений. |
|
| муз –танц игра «Зимовье зверей» танец этюд « Упр «Зимние забавы», «Кто как зимует», | Развитие выразительности движений, творческого воображения, чувства ритма, координации движений, памяти и внимания. | Специальные общеразвивающие танц. - ритм, комплексы, муз. - порядковые игры с предметами: флажки, снежки, мячи, обручи. Комбинация хореографических движений. |
|
| «Защитники отечества», Танцевальный этюд «Мы бравые ребята» Танец « моряки» | Развивать чувство ритма, внимание, память. Воспитывать познавательный интерес к зимующим птицам. Учить расслаблять мышцы тела, развивать выразительность движений. Выступление на музыкально- спортивном празднике | «Звуки живой природы» - пение птиц – продолжить учить умению восстанавливать дыхание, развивать пластику рук, расслаблять все мышцы тела, будить детское воображение. - дыхательные упражнения в имитационных и образных движениях;свободное, расслабленное раскачивание руками при поворотах туловища; комбинации из изученных танцевальных шагов |
|
| «Международный женский день» муз- танцев игра «стирка», танец «Мамины помощники» этюд « С цветами» | Развивать воображение, фантазию, чувство ритма. Развивать умение подбирать танцевальные движения к веселому характеру музыки. Выступление на 8 марта» | Упражнения в ходьбе, беге по звуковому сигналу на внимание. Ритмический бег, подскоки, галоп. Игры миниатюры. ходьба на каждый счет и через счет; сочетание ходьбы на каждый счет с хлопками через счет и наоборот. Комбинация хореографических движений. |
|
| «Народная культура и традиции», танцевальный этюд «Мой край родной» Упр « Наездники» Хакасия» | Развивать чувство ритма, ориентацию в пространстве, коммуникативные качества, внимание и выразительность движений в игре. Имитационно – образные упражнения на укрепление осанки | Общеразвивающие упражнения: без предмета; прыжки на двух и одной ногах, со сменой ног. Схема построения ОУ: «потягивание», для мышц рук и плечевого пояса, для мышц ног (приседания); для мышц туловища; комбинированные упражнения; махи ногами в различных исходных положениях; упражнения бегового и прыжкового характера; ходьба, упр на расслабление мышц, дыхательные и на укрепление осанки. Комбинация хореографических движений. |
|
| Муз –танцев игра «Идёт матушка весна, отворяй ворота» Упражнения «Улитка», «Горошинки цветные», «В небе облака» | Способствовать воспитанию чувства организованности. Развивать координацию движения. Выступление на музыкальном празднике | ||
| «День победы», « танец «Фонарики дружбы» Ритмический партер « Трубач», « Гармошечка» | Развивать чувство ритма, память, подвижность нервных процессов (быстроту реакции), координацию движений. Познакомить детей с танцевальными шагами из современных ритмических танцев. | Работа с атрибутами. - пружинные движения ногами на полуприседах, кик-движение; шаг с подскоком; Комбинации из изученных танцевальных шагов |
|
| Танцевальный этюд«Поварята». Муз- танцевальная игра «Чарли » Релаксация « Хрустальная вода» | Развивать чувство ритма, внимание, память, умение внимательно слушать музыку и следить за движениями взрослого. Выступление на развлечении | Передать движением различный характер музыкальных произведений, например:бодрый – строевой шаг(марши)веселый, жизнерадостный – элементы лирический – мягкий шаг, плавные движения руками, медленные русские шаги (русские народные мотивы) и т.д. Определить музыку, соответствующую по характеру предполагаемым упражнениям, после предварительного прослушивания. |
Итоги освоение программы « Хореография»от 5 – до 6 лет
По прошествии года дети должны получить следующие навыки:
передать характер музыкального произведения в движениях (веселая, грустная, лирическая и т.д.)
творчески использовать двигательные навыки в игровой и импровизационной деятельности.
ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ДЕТЕЙ
| Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые | Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
| Использование музыкально-ритмических движений: На утренней гимнастике и физкультурных занятиях; На музыкальных занятиях; На других занятиях Во время прогулки В сюжетно-ролевых играх На праздниках и развлечениях | Праздники, развлечения Ритмика в повседневной жизни: Спортивная деятельность. Игроритмика, игровой самомассаж, пальчиковая гимнастика, игры-путешествия Формирование танцевального творчества, Импровизация образов сказочных животных и птиц. | Создание условий для самостоятельной ритмической деятельности в группе: Физминутки, выполнение упражнений с предметами (мяч, скакалка, обруч), Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих импровизации движений разных персонажей под музыку. | Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) Оказание помощи родителям по созданию музыкально-ритмической среды в семье. Совместная работа по изготовлению спортивных атрибутов (гимнастические палки, гантели) Создание фонотеки с любимыми мелодиями детей. |
календарно – тематическое планирование.
Возраст детей от 6 –до 7 лет.
| ЦЕЛИ ЗАДАЧИ | |||
| «День знаний» Танец «Веселый пешеход», Муз- танцевальная игра « стоп, хлоп,раз» | Создать благоприятный эмоциональный фон, заложить основу для плодотворной, творческой работы с группой. Развивать чувство ритма, внимание, память, совершенствовать умение выполнять различные виды ходьбы. | Танцевальные движения: «моталочка», сложный каблучок»,сложная «ковырялочка», шаги и кружение с припаданием, вертушка. Комбинация хореографических движений. |
|
| Муз-танцевальная игра «Осенние звуки», танец «мы грибочки». Упр с листьями. Упражнения «Дельфин» | Развивать воображение, фантазию, умение связно высказывать свои мысли. Развивать умение подбирать танцевальные движения к веселому характеру музыки. | Поглаживание различных частей тела в образно - игровой форме. Отмечать в движении музыкальные фразы, акценты, несложный ритмический рисунок. Продолжать учить переменный шаг, боковой галоп, хороводный шаг, пружинящий шаг, выполнять приставной шаг. Комбинация хореографических движений. |
|
| «Мой дом, мой город, моя страна», Муз – танцев игра «Мы - веселые ребята» Хороводы – игры, «Веретенце», «Как у нас в Сибири хороводы были». | Совершенствование и закрепление навыков правильной осанки, развить силу мышц спины. | Упражнения «Дельфин» Упражнение направлено на вытягивание мышц позвоночника, рук,ног, формирование осанки..Выполняется в положении стоя, в упоре стоя на коленях, лежа животе» Понимать ориентировку в пространстве: перестроение из ходьбы друг за другом четверками в четыре шеренги. Работа с атрибутами. Прыжки на двух и одной ноге, с ноги на ногу. Поочередное пружинное движение ногами в стойке врозь. Выполнение движений по тексту песни.Потряхивание кистями рук. Посегментное расслабление из стойки руки вверх до упора присев и положения лежа на спине. Комбинация хореографических движений. |
|
| «день народного единства» Муз –танц игра «Затейники» Танец « Проказница осень» Танцевальный этюд « прилетай туча» | Воспитывать умения эмоционального выражения, раскрепощенности и творчества в движениях, художественно – эстетический вкус. | шаг с подскоком с различными движениями руками; поочередное пружинное движение ногами в стойке ноги врозь;нога в сторону на пятку с наклоном в сторону, руки в стороны; основные движения русского танца: тройной притоп, «припадание» с поворотом, «елочка». Комбинация хореографических движений. |
|
| «Железная дорога» Муз –танцевальная игра «Забавное путешествие» Этюды: « зелененький вагончик», «мы едем, едем, едем», | Развивать чувство ритма, ориентацию в пространстве, коммуникативные качества, внимание и выразительность движений в танце и игре. Выступление на осеннем балу. « Осень золотая пора» | Хороводы – игры, «Веретенце», «Как у нас в Сибири хороводы были». Движения русского танца: русский поклон, переменный шаг, приставной шаг, тройной притоп, «ковырялочка», «Елочка», стремительный бег. Самостоятельное выполнение элементарных танцевальных движений в характере музыки. Комбинация хореографических движений. |
|
| «Новый год», Танец парный «Дед Мороз, приходи» Танцевальный этюд «Новогодний праздник» Танец «Разбойников» | Имитационно – образные упражнения на укрепление осанки: в положении сидя и лежа. | Имитационные движения (образно-игровые движения, раскрывающий образ, настроение или состояние). Хитрый как лиса, трусливый как заяц и т.д. Уметь передавать динамику настроения. |
|
| «Каникулы» Танец «Волшебная шкатулка» Упр « Снежный ком», «Я качусь, сверху вниз», Танец «Звезд» | Ввести в сказочно-игровую ситуацию, развивать воображение, тембровый слух. Продолжать развитие выразительности эмоций. Учить выполнять хороводный шаг, притопы, поскоки в соответствии с характером музыки. | Образные упражнения и танцевально - ритмические комплексы; игры -миниатюры. Комбинация хореографических движений. |
|
| Танец «Зимние подарки» Муз –танцевальная игра «Музыка для елочки» Упр «Зимние забавы», «Кто как зимует». | Поддерживать интерес к участию в праздничных представлениях,.приобретенные навыки и умения. Развивать музыкальную память. Воспитывать желание исполнять любимые танцы и песни. | «Мастерская деда Мороза» . Специальные общеразвивающие танц. - ритм, комплексы, муз. - порядковые игры с предметами: флажки, снежки, мячи, обручи. Комбинация хореографических движений. |
|
| «Защитники отечества», Танец «Будем в армии служить» Муз танцевальная игра ««Ковбой», «Барышни и гусары» | Развитие гибкости и пластичности. Развитие способности передавать музыкальный образ, используя виды движений. Выступление спортивно-музыкальном развлечении. | Работа с атрибутами. Виды шага (совершенствование); ознакомление: галоп вперед, сужение, расширение круга различными танцевальными шагами: пружинистым шагом, топотушками. Комбинации хореографических упражнений. |
|
| «Международный женский день» Муз- танцевальная игра «Весенняя история», танец « Подснежник» танец « праздник бабушек и мам» | Доставить детям эстетическое наслаждение. Развивать воображение, умение входить в сказочно-игровую ситуацию. Выступление на развлечении « 8 марта» | Упражнения в ходьбе, беге по звуковому сигналу на внимание. Ритмический бег, подскоки, галоп. Игры миниатюры. |
|
| «Народная культура с театральной деятельностью» Муз- танцевальная игра «Будем мы и с музыкой, и с песенкой дружить» Танец «танец роз» Ритмический комплекс « танцуем сидя» | Развивать эмоционально-образное восприятие музыкальных произведений, различных по характеру. Учить эмоционально исполнять песню шутливого характера. | Поднимание и опускание рук на 4, на 2 счета и на каждый счет.В соревновательной форме: какая шеренга лучше воспроизведет предложенный ритмический рисунок. Формировать легкость, пружинистость и ловкость исполнения естественных движений. Общеразвивающие упражнения: без предмета; прыжки на двух и одной ногах, со сменой ног. Комбинация хореографических движений. |
|
| Муз –танцевальная игра «Весенняя история» Танец «Весну звали», «Танец бабочек», | Способствовать воспитанию чувства организованности. Развивать координацию речи и движения. Работать над эмоциональностью исполнения танцевальных движений. | Строевые упражнения: построение в шеренгу и в колонну; перестроение в круг; бег по кругу и по ориентирам («змейка»). Общеразвивающие упражнения: без предмета; ходьба на носках и с высоким подниманием бедра. Комбинация хореографических движений. |
|
| «День победы», Танец с летами «Огонь памяти» Танцевальный этюд « Смугляночка» | Развитие чувство ритма, память, подвижность нервных процессов (быстроту реакции), координацию движений. | Развивать воображение, фантазию, умение связно высказывать свои мысли. Развивать умение подбирать танцевальные движения к веселому характеру музыки. Комбинация хореографических движений. |
|
| «Досвидания детский сад, здравствуй школа» Танец «Дружные пары» «Прощальный вальс», танец « чему учат в школе» Танец «первоклашка» релаксация | Развивать чувство ритма, внимание, память, умение внимательно слушать музыку и следить за движениями взрослого. . Формировать умение изменять движения в соответствии с двухчастным строением мелодии. Развивать скорость реакции. Выступление на выпускном вечере | шаг с подскоком с различными движениями руками; поочередное пружинное движение ногами в стойке ноги врозь; нога в сторону на пятку с наклоном в сторону, руки в стороны; основные движения русского танца: тройной притоп, «припадание» с поворотом, «елочка». «гармошка». «ковырялочка. русский поклон. Комбинация хореографических движений. |
Итоги освоение программы « Хореография»от 6 – до 7 лет
По прошествии года дети должны получить следующие навыки:
ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки.
выполнять танцевально-ритмические движения (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперед и в кружении).
владеть навыками по различным видам передвижения по залу;
т передать характер музыкального произведения в движениях (веселая, грустная, лирическая и т.д.)
творчески использовать двигательные навыки в игровой и импровизационной деятельностью.
Педагог дополнительного образования по хореографии
Бушуева. Н.В.
План работы с родителями педагога дополнительного образования
на 2015 -2016 уч. год.
| сентябрь | Стенд - «План проведения вечеров развлечений, досугов и праздников на 1 квартал». |
| стендовые консультации: «Подвижные игры на улице», «Проведение праздника в семье». |
|
| Анкетирование родителей на тему «Коммуникативные танцы – игры в домашних условиях» Фотовыставка проведения вечеров развлечений, досугов и праздников за 1 квартал. |
|
| Индивидуальные консультации «Помощь при организации домашней музыкальной фонотеки». Стенд - «План проведения вечеров развлечений, досугов и праздников на 2 квартал». |
|
| мастер-класс по ритмическому воспитанию ребенка в домашний условиях (музыкальное сопровождение из серии «Музыка с мамой» Е. Железновой). |
|
| Анкетирование об образовательно- воспитательном процессе на занятиях хореографии, досуговых и творческих мероприятиях. Фотовыставка проведения вечеров развлечений, досугов и праздников за 2 квартал. |
|
| Стендовая консультация «Танцевальные способности у детей дошкольного возраста» План проведения праздников, досугов на 3 квартал. |
|
| Индивидуальные консультация « Гиперактивный ребенок» |
|
| Фотовыставка проведения вечеров развлечений, досугов и праздников за 3 квартал.Беседа: на родительских собраниях на тему «Формирование личности ребёнка средствами хореографии». |
Педагог дополнительного образования
по хореографии
Бушуева. Н.В.
План работы педагога дополнительного образования с воспитателями
на 2015-2016 уч. год.
| сентябрь | Провести работу с воспитателями по поводу специальной обуви и формы \чешек\ для детей. Провести беседу с воспитателями, о детях обладающих хореографическими способностями о необходимости регулярно посещать детский сад для качественной и своевременной подготовки индивидуальных номеров к утренникам. |
| Совместно с воспитателями провести работу с родителями по вопросу приобретения материала для изготовления детских костюмов для осенних утренников. |
|
| Пополнение групповых аудиотек танцевальной музыкой, музыкой для слушания, колыбельными, пальчиковыми играми по методике Железновых. Новыми музыкальными сказками. |
|
| Совместное изготовление и разработка костюмов, атрибутов, декораций к новогодним праздникам. Обсудить проведение новогодних утренников, выбрать действующих лиц, ведущих, назначить репетиции. |
|
| Провести работу с воспитателями по организации самостоятельной индивидуальной танцевально-музыкальной деятельности детей в группе во время каникул.Изготовление дидактических игр, пополнение музыкальных уголков. |
|
| Обсуждение, подготовка и проведение утренников посвященных праздникам «23 Февраля» и «8 Марта». Изготовление декораций и атрибутов. |
|
| Совместно с воспитателями подготовить настенную информацию в родительские уголки на тему «Так танцуют наши дети» |
|
| Проведение комплексных и интегрированных занятий |
|
| С воспитателями подготовительной группы решить вопрос о проведении выпускного утренника для детей. Обсудить форму одежды детей и помощь со стороны родителей для изготовления костюмов. |
Педагог дополнительного образования
по хореографии
План работы педагога дополнительного образования с воспитанниками
на 2015-2016 уч. год
| сентябрь | Развлечение посвященное «Дню знаний» все группы |
| Подготовка и проведения осенних развлечений « Осень золотая пора» подготовительная «Осень в гости к нам пришла» - Старшая группа. «Сердитая тучка» - средняя группа, «Золотые листики»2 мл группа |
|
| Музыкально-театральная сказка «Колобок» - младший возраст. Подготовка и проведения концертной программы ко « Дню матери» все группы. |
|
| Подготовка и проведения новогодних утренников « В гостях у Деда мороза»,подготов, « Волшебные снежинки»мл гр, «Новогодний сюрприз»- средняя группа, «Новый год не за горами»- старшая группа. все группы |
|
| «Зимняя сказка» - театральное развлечение – младший возраст, Театрально- музыкальное представление «Рождественская сказка»,Подготовка и проведения «Святки», «Коляда» все группы |
|
| Подготовка и проведение спортивно-музыкального развлечение совместно с родителями «День защитника Отечества» средняя, старшие, подготовительная группы |
|
| праздник « Ай да масленица» - все группы. кукольное развлечение «Подарок для солнышко» - младший возраст. Подготовка и проведения утренников «8 марта» все группы |
|
| Театрализованное представление «Заюшкина избушка»- 2 ранняя Развлечение «Вокруг света»- средняя, старшая группа. Театральная хакасская сказка подготовительные группы Подготовка хореографического номера на конкурс «Серебристый колокольчик» |
|
| Подготовка и проведения выпускного вечера подготовительной группы. Летний праздник «Детство – это я и ты» -все группы |
|
| Подготовка и проведения развлечения «День Защиты детей» все группы |
Хореография
Организация работы в ДОУ по хореографии.
Работа хореографического кружка в ДОУ осуществляется на основе программы по танцевально-игровой гимнастике "Са-Фи-Дансе", рассчитанная на четыре года обучения детей от 3 до 7 лет. Программа направлена на всестороннее, гармоничное развитие детей дошкольного возраста.
В программе "Са-Фи-Дансе" представлены различные разделы, но основными являются танцевально-ритмическая гимнастика, нетрадиционные виды упражнений и креативная гимнастика.
Все разделы программы объединяет игровой метод проведения занятий. Он придает процессу привлекательную форму, облегчает процесс запоминания и освоение упражнений, повышает эмоциональный фон занятий, способствует развитию мышления, воображения и творческих способностей ребенка.
Основной целью программы "Са-Фи-Дансе" является содействие всестороннему развитию личности дошкольника средствами танцевально-игровой гимнастики. Предполагается, что освоение основных разделов программы поможет естественному развитию организма ребенка, морфологическому и функциональному совершенствованию его отдельных органов и систем. Обучение по программе "Са-Фи-Дансе" создает необходимый двигательный режим, положительный психологический настрой, хороший уровень занятий. Все это способствует укреплению здоровья ребенка, его физическому и умственному развитию.
Исходя из целей программы, предусматривается решение следующих основных задач для детей 3-7 лет.
1
. Укрепление здоровья:
Способствовать оптимизации роста и развития опорно-двигательного аппарата;
Формировать правильную осанку;
Содействовать профилактике плоскостопия;
Содействовать развитию и функциональному совершенствованию органов дыхания, кровообращения, сердечно-сосудистой и нервной систем организма.
2.
Совершенствование психомоторных способностей дошкольников:
Развивать мышечную силу, гибкость, выносливость, скоростно-силовые и координационные способности;
Содействовать развитию чувства ритма, музыкального слуха, памяти, внимания, умения согласовывать движения с музыкой;
Формировать навыки выразительности, пластичности, грациозности и изящества танцевальных движений и танцев;
Развивать ручную умелость и мелкую моторику.
3. Развитие творческих и созидательных способностей:
Развивать мышление, воображение, находчивость и познавательную активность, расширять кругозор;
Формировать навыки самостоятельного выражения движений под музыку;
Воспитывать умения эмоционального выражения, раскрепощенности и творчества в движениях;
Развивать лидерство, инициативу, чувство товарищества, взаимопомощи и трудолюбия.
Особенности методики обучения.
Начальный этап - обучению упражнению (отдельному движению);
Этап углубленного разучивания упражнения;
Этап закрепления и совершенствования упражнения.
Начальный этап обучения характеризуется созданием предварительного представления об упражнении. На этом этапе обучения педагог рассказывает, объясняет и демонстрирует упражнения, у дети пытаются воссоздать увиденное, опробывают упражнение.
При обучении несложным упражнениям (например, основные движения руками, ногами, головой, туловищем, простейшие прыжки и др.) начальный этап обучения может закончиться уже на первых попытках. При обучении сложным движениям (например, разнонаправленные движения руками, ногами, головой в упражнениях танцевального характера) педагог должен выбрать наиболее рациональные методы и приемы дальнейшего формирования представления о технической основе упражнения. Если упражнение можно разделить на составные части, целесообразно применять расчлененный метод. Например: изучить сначала движение только ногами, затем руками, далее соединить эти движения вместе и только после этого продолжить дальнейшее обучение упражнению.
При удачном выполнении упражнения целесообразно его повторить несколько раз, закрепив тем самым предварительное представление о нем.
Этап углубленного разучивания упражнения характеризуется уточнением и совершенствованием деталей техники его выполнения. Основная задача этапа сводится к уточнению двигательных действий, пониманию закономерностей движения, усовершенствования ритма, свободного и слитного выполнения упражнения.
Этап закрепления и совершенствования характеризуется образованием двигательного навыка, переходом его в умение высшего порядка. Задача педагога на этом этапе состоит не только в закреплении двигательного навыка у детей, но и в создании условий для формирования движений более высокого уровня, выполнение которых можно было бы использовать в комбинации с другими упражнениями.
Этап совершенствования упражнений можно считать завершенным лишь только тогда, когда дети начнут свободно двигаться с полной эмоциональной и эстетической отдачей. Только после этого данное упражнение можно применить с другими, ранее изученными упражнениями, в различных комбинациях, комплексах и танцах.
Формы проведения занятий: Занятия хореографией делятся на несколько видов:Обучающие занятия. На занятиях детально разбирается движение. Обучение начинается с раскладки и разучивания упражнений в медленном темпе. Объясняется прием его исполнения. На уроке может быть введено не более 2-3 комбинаций.
Закрепляющие занятия. Предполагают повтор движений или комбинаций не менее 3-4 раз. Первые повторы исполняются вместе с педагогом. При повторах выбирается кто-то из ребят, выполняющих движение правильно, лучше других, или идет соревнование - игра между второй и первой линиями. И в этом и в другом случае дети играют роль солиста или как бы помощника педагога.
Итоговые занятия. Дети практически самостоятельно, без подсказки, должны уметь выполнять все заученные ими движения и танцевальные комбинации.
Импровизационная работа. На этих занятиях дети танцуют придуманные ими вариации или сочиняют танец на тему, данную им педагогом. Такие задания развивают фантазию. Ребенок через пластику своего тела пытается показать, изобразить, передать свое видение образа.
Консультация для родителей: "Музыкально-игровое и танцевальное творчество".Творческие проявления детей в ритмике являются важным показателем музыкального развития. Ребенок начинает импровизировать, создавать "свой" музыкально-игровой образ, танец, если у него наблюдается тонкое восприятие музыки, ее характера, выразительных средств и если он владеет необходимыми двигательными навыками.
Когда дети слушают русскую народную мелодию "Как у наших у ворот", у них должно возникнуть желание инсценировать ее, показать в разнообразных движениях персонажи: муху, комара, стрекозу и муравья, а в конце песни поплясать всем вместе. Если ребенок не чувствует шутливого, подвижного характера мелодии, свободно не владеет танцевальными движениями (притопы, хлопки, кружение и др.), а также образными (имитация игры на дудочке, балалайке и др.), то инсценировка-импровизация у него не получится выразительной. Этот пример еще раз подтверждает, что детей необходимо специально готовить к таким занятиям. Нужно, чтобы ребенок эмоционально отзывался на музыку, верил в необычную ситуацию, мог выполнять движения с воображаемыми предметами (мячом, лентой, платочком), свободно общаться с другими детьми во время коллективной импровизации музыкально-игровых образов и танцевальных композиций и т. д.
Приведенная ниже последовательность творческих заданий способствует творческому развитию детей.
На первом этапе детям предлагают создать музыкально-игровые образы в однотипных движениях отдельных персонажей (повадки и танцы задорных чижей, музыка Я. Дубравина; танцы веселых лягушат, музыка Ю.Литовко и т.д.).
На втором этапе задания усложняют - развитие музыкально-игровых образов в действиях отдельных персонажей ("Ворон", русская народная прибаутка; "Всем, Надюша, расскажи", белорусская народная песня; "Сапожник", чешская народная песня и т.д.), передача характера музыки в различных танцевальных жанрах (полька, вальс, галоп).
На третьем этапе детям предлагают передать в игре взаимосвязь нескольких персонажей ("Котик и козлик", музыка Е. Тиличеевой; "К нам гости пришли", музыка Ан. Александрова; "У медведя во бору", русская народная мелодия и т.д.), найти элементы национальных танцев (русский, украинский, белорусский, литовский и др.).
На четвертом этапе дети выполняют наиболее сложные задания: самостоятельно придумать композицию музыкальной игры или танца ("На мосточке", музыка А.Филипенко; "Жили у бабуси", русская народная песня; "Кто построил дом?", музыка Е.Тиличеевой и т.д.).
Творческая активность детей в ритмике во многом зависит от организации обучения музыкально-ритмическим движениям. На музыкальных занятиях, в повседневной жизни детского сада и конечно в семье нужно целенаправленно учить детей воплощать характер, образы музыки в движениях. В основе этого обучения лежит овладение обобщенными способами музыкальной деятельности, в данном случае необходимыми для творческих проявлений в ритмике. Ребенка приучают вслушиваться в музыкальное произведение, чтобы он умел хорошо ориентироваться в нем. Необходимо воспитывать у детей творческое отношение к музыке, стремление к самостоятельному выразительному исполнению движений, соответствующих характеру, образам песни, инструментальной пьесы.
Полноценное творчество ребенка в ритмике возможно только в том случае, если его жизненный опыт, в частности музыкально-эстетические представления, постоянно обогащается, если есть возможность проявить самостоятельность. Не последнюю роль играет и оснащение данного вида музыкальной деятельности в детском саду и в семье всем необходимым: музыкальным сопровождением, разнообразными костюмами и атрибутами, музыкальными инструментами, пространством для развертывания игр и танцев.
Ребятам предлагают и классическую, и современную музыку, чтобы постоянно обогащались их музыкальные впечатления, воспитывался эстетический вкус на лучших образцах музыкального искусства. При этом педагог должен учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей, а также их склонности и интересы. Но полного успеха можно добиться, только если в музыкальном воспитании активно участвуют родители, которые также должны позаботиться о всестороннем развитии детей. А оно предполагает и формирование творческих способностей средствами музыкально-ритмических движений.
Для занятий хореографией в дошкольном учреждении желательно иметь просторное, чистое, светлое помещение с деревянным полом, по возможности оборудовано зеркалами. Температура воздуха в зале не должна превышать 15-16 °. До начала занятий помещения необходимо проветривать, делать влажную уборку.
Форма для занятий должна быть удобной и опрятной. Каждый педагог может самостоятельно выбирать вид одежды: спортивный купальник и юбочку, футболку и короткие эластичные штанишки или лосины - для девочек, майку и эластичные шорты (лосины) - для мальчиков. Желательно, чтобы одежда была одного цвета (в хореографии классическим цветом репетиционной формы является черный). На ногах не должно быть никакой обуви, кроме чешек или балеток (тапочек из мягкой ткани для свободного развития подъема). Длинные волосы у девушек должны быть зачесаны и тщательно собраны. Следует избегать на руках и шее украшений. Наличие формы дисциплинирует детей и способствует ответственному отношению к танцевальной деятельности. Все занятия по хореографии желательно проводить в сюжетной или игровой форме. Подбирая сюжет, следует учитывать уровень знаний и круг интересов детей. Источниками сюжетных линий могут быть: детская литература (рассказы, сказки, стихи) окружающий мир (бытовая, спортивная, трудовая и игровая деятельность; объекты и явления природы) детский песенный материал, мультфильмы и детские кинофильмы и тому подобное. На их основе можно проводить различные формы хореографических занятий: занятие-сказка, занятие-экскурсия, занятие-путешествие, занятие-соревнование, занятие-фантазия, занятие развлечение, занятие-концерт. Такие формы захватывают детей, повышают их активность, стимулируют творческое воображение, обогащают эмоциональный опыт.
Каждая часть хореографического занятия должна решать конкретные задачи, связанные между собой и направлены на выполнение программы хореографической работы с определенной возрастной категории в целом. В содержание занятия следует включать повторение предыдущего и преподавания нового материала с обязательным его закреплением. Путем повторения незаметно накапливаются знания и умения, которыми ребенок может пользоваться в самостоятельной деятельности. Новый материал лучше подавать в небольшом объеме, с нарастанием степени сложности, повторяя его к сознательному усвоению. Также следует как можно чаще менять построение детей в зале для того, чтобы они свободно чувствовали пространство и у них не возникал стереотип «собственного места» во время выполнения танцевальных номеров. Для более полного перевоплощения детей в определенный образ возможно использование различных вспомогательных предметов (элементы костюмов, маски, игрушки и другой реквизит).
Процесс овладения танцевальным движением следует начинать с формирования умения, которое опирается на предыдущие знания и личный двигательный опыт ребенка. По своей природе, структуре и методике усвоения хореографические умения и навыки идентичны двигательным, поэтому их формирование происходит поэтапно: первичное содержательно-образное ознакомления детей с танцевальным движением - углубленное, детализированное его изучения - закрепление и совершенствование в репродуктивной и продуктивной видах танцевальной деятельности.
На разных этапах формирования хореографических умений должны меняться соотношение методов и приемов. На начальном - предпочтение отдается ознакомлению с названием и эталонном показе движения педагогом, целостном и поэлементному показе, анализу музыкального сопровождения, образному сравнению, объяснению и тому подобное. На этапе углубленного детализированного обучения - метода упражнения, приемам интерпретации, идеомоторной тренировки, поляризации, соревнования, контактного выполнения, неформальных задач и тому подобное. На этапе совершенствования - самоконтролю, изменении условий выполнения, введению усвоенного движения в детскую импровизации, творческой интерпретации движения.
С целью снижения утомляемости детей, поддержания активности, устранения монотомии, коррекции неблагоприятных эмоций необходимо во всех частях занятия использовать приемы переключения внимания (объем внимания дошкольников колеблется каждые 2-10 секунд), менять характер деятельности («динамическая-статическая», «тихая-громкая», «эмоциональная менее эмоциональная ») и ее виды (слушание, исполнение, импровизация и т.д.). В процессе обучения следует избегать общения на уровне авторитарно-дисциплинарных указаний, которые формируют у детей пассивную реакцию, снижают их заинтересованность и инициативу.
Учитывая, что у дошкольных группах хореографией занимаются дети без предварительного отбора, одной из важных задач, которую педагог должен решать на каждом занятии, является коррекционная работа (предупреждение и исправление дефектов осанки, стопы и др.).
Во время организации и проведении хореографических занятий с детьми дошкольного возраста целесообразно использовать танцевальные упражнения различной направленности: пантомимические (выразительные движения, позы, жесты, мимика) танцевальные (движения народно-сценического, классического, современного и элементарного бального танцев) коллективно-порядковые (фигурные и композиционные перестроения); коррекционные (партерные и корректирующие движения) музыкально-ритмические (задание на эмоциональное восприятие музыки, музыкально-двигательную координацию движений и развитие внимания, передачу ритмического рисунка); творческие (имитационные движения, творческие игры и задания).
Доступный танцевальный и музыкальный репертуар в системе дошкольного образования можно применять не только в хореографической работе, но и успешно интегрировать в другие виды детской деятельности (музыкальную, игровую, театрализованную). Содержательное наполнение занятий по ознакомлению дошкольников с окружающим миром и природой, физического воспитания, формирование элементарных математических представлений будет способствовать повышению познавательного интереса детей, закреплению знаний в нетрадиционных формах, увеличению объема двигательной активности.
Вместе с учебными задачами на занятиях по хореографии следует решать воспитательные. Так, выполнение движений позволяет влиять на формирование волевых качеств (настойчивости, организованности, дисциплинированности, выдержки), а взаимодействие ребят во время танца способствует усвоению навыков культуры поведения и общения (умение пригласить на танец и поблагодарить партнера после его окончания). Особое внимание во время занятия следует обращать на ребят, стимулируя их интерес не только мужественными темами танцевального репертуара, но и повышенной физической нагрузкой.
Большое значение на танцевальном занятии имеет музыкальное сопровождение, которое должно соответствовать возрасту детей, быть эмоционально выразительным, доступным для восприятия, четко передавать характер движений, ритм и темп. Если в одном из структурных компонентов занятия преобладают классические танцевальные движения, то следует использовать репертуар классической музыки; если педагог использует лексику народных или современных танцев, то в соответствии добирается и музыкальное оформление.
Таким образом, при организации и проведении хореографических занятий с детьми дошкольного возраста следует придерживаться следующих методических требований:
Постановка перед каждым занятием учебных, воспитательных, развивающих и оздоровительных задач;
Подбор содержания занятия соответственно его тематике, целям и задачам;
Использование разнохарактерного, образного музыкального материала, что отвечает задачам определенной части занятия;
Повторение предыдущего и подача нового материала с обязательным его закреплением путем многократного, вариативного использования;
Изменение видов деятельности, местоположения детей, оптимальная дозировка допустимой нагрузки;
Создание атмосферы защищенности и комфортности во время занятия, доброжелательный характер общения с педагогом, поощрения даже незначительных достижений детей;
Непосредственное участие педагога в исполнении танцевальных движений;
Подведение итогов с анализом деятельности детей, сообщение цели следующего занятия для повышения интереса и мотивационной готовности.
Итак, хореографическая работа в системе дошкольного образования будет эффективной при следующих условиях: использование педагогического потенциала хореографии с учетом ее воспитательных и развивающих возможностей; реализация личностно-ориентированного подхода к детям в процессе танцевальной деятельности; применение демократического стиля общения педагога с детьми, основанной на принципах взаимодействия и сотворчества; мотивация деятельности детей; применение совокупности движений народного, классического, современного и элементарного бального танцев; подбор системы методов и приемов в зависимости от этапов формирования хореографического навыка; использование доступного и интересного танцевального репертуара; применение различных типов хореографических занятий.
Название:
Рабочая программа кружка «Хореография»
Номинация:
Детский сад, Кружковая работа, Старшая, подготовительная группы
Должность: музыкальный руководитель
Место работы: МБДОУ «Детский сад компенсирующего вида №223»
Месторасположение: г. Саратов, Ленинский район.
Образовательная программа
дополнительного образования
«Хореография» для детей 6 -7 лет
МБДОУ «Детский сад компенсирующего вида № 223»
Срок реализации программы: 1 год
| №п/п | Содержание | Стр. | ||||
| I | Целевой раздел. | 3 — 13 | ||||
| 1. | Пояснительная записка образовательной программы дополнительного образования по хореографии МДОУ «Детский сад компенсирующего вида № 223» г. Саратова | 3 | ||||
| 1.1. | Введение | 3 | ||||
| 1.2. | Цели и задачи реализации программы дополнительного образования | 5 | ||||
| 1.3. | Принципы и подходы к реализации программы | 5 | ||||
| 1.4. | Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в МДОУ «Детский сад компенсирующего вида № 223» г. Саратова | 6 | ||||
| 1.5. | Характеристика особенностей развития детей дошкольного возраста | 6 | ||||
| 2. | Особенности реализации программы дополнительного образования | 7 | ||||
| 3 | Планируемые результаты освоения программы дополнительного образования по хореографии | 9 | ||||
| 4 | Система оценки достижения планируемых результатов освоения ОП дополнительного образования. Мониторинг образовательного процесса | 11 | ||||
| II | Содержательный раздел | 14- 15 | ||||
| 5 | Содержание программы | 14 | ||||
| 5.1. | Структура построения занятий | 15 | ||||
| 5.2. | Форма и режим занятий | 15 | ||||
| III | Организационный раздел | |||||
| 6. | Создание условий для реализации Программы. Материально-техническое обеспечение дополнительной образовательной программы | 16 | ||||
| 7 | Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы | 17 | ||||
| 8. | Расписание непосредственно-образовательной деятельности с воспитанниками | 17 | ||||
| 9. | Учебно - тематический план дополнительной образовательной программы | 18 | ||||
I. Целевой раздел образовательной программы дополнительного образования.
1. Пояснительная записка.
1.1.Введение.
Детский хореографический коллектив – это особая среда, предоставляющая самые широчайшие возможности для развития ребенка: от изначального пробуждения интереса к искусству танца до овладения основами профессионального мастерства.
Хореография как вид искусства обладает скрытыми резервами для развития и воспитания детей. Это синтетический вид искусства, основным средством которого является движение во всем его многообразии. Высочайшей выразительности оно достигает при музыкальном оформлении. Музыка – это опора танца.
Движение и музыка, одновременно влияя на ребенка, формируют его эмоциональную сферу, координацию, музыкальность и артистичность, воздействуют на его двигательный аппарат, развивают слуховую, зрительную, моторную (или мышечную) память, учат благородным манерам. Воспитанник познает многообразие танца: классического, народного, бального, современного и др. Хореография воспитывает коммуникабельность, трудолюбие, умение добиваться цели, формирует эмоциональную культуру общения. Кроме того, она развивает ассоциативное мышление, побуждает к творчеству.
Систематическая работа над музыкальностью, координацией, пространственной ориентацией помогает детям понять себя, лучше воспринимать окружающую действительность, свободно и активно использовать свои знания и умения не только на занятиях танцем, но и в повседневной жизни.
Танцевальное искусство обладает огромной силой в воспитании творческой, всесторонне развитой личности. Занятия хореографией приобщают ребенка к миру прекрасного, воспитывают художественный вкус. Соприкосновение с танцем учит детей слушать, воспринимать, оценивать и любить музыку. Хореографические занятия совершенствуют детей физически, укрепляют их здоровье. Они способствуют правильному развитию костно-мышечного аппарата, избавлению от физических недостатков, максимально исправляют нарушения осанки, формируют красивую фигуру. Эти занятия хорошо снимают напряжение, активизируют внимание, усиливают эмоциональную реакцию и, в целом, повышают жизненный тонус учащегося. В танце находит выражение жизнерадостность и активность ребенка, развивается его творческая фантазия, творческие способности: воспитанник учится сам создавать пластический образ.
Занятия хореографией приобщают ребенка к миру прекрасного, воспитывают художественный вкус. Как приятно смотреть на человека грациозного, пластичного, жизнерадостного. Дети всегда стремятся обладать такими качествами. Зачастую, на рядовых занятиях дети получают лишь общее впечатление от приготовленного им танца, музыкально – ритмической композиции. Они не успевают прочувствовать танец, внести свое творчество при его исполнении, насладиться красотой движений, ощутить радость свободы, самовыражения. А на занятиях по хореографии у детей возникает желания и потребности жить в мире движений, получать удовольствие от занятий, наслаждаться красотой движений; у детей развивается гибкость, пластичность, умение владеть своим телом, расширяются знания об истории возникновения танцев. Кроме того, создаётся атмосфера эмоционального комфорта, творческой активности. Одной из важнейших задач учебно-воспитательного процесса является организация двигательного режима детей, который обеспечивает активный отдых и удовлетворяет естественные потребности в движениях. Движение в ритме и темпе, заданном музыкой, способствует ритмичной работе всех внутренних органов и систем, что при регулярных занятиях ведёт к общему оздоровлению организма.
Выступления перед зрителями являются главным воспитательным средством: переживание успеха приносит ребенку моральное удовлетворение, создаются условия для реализации творческого потенциала, воспитываются чувство ответственности, дружбы, товарищества. Поэтому главная задача педагога – помочь детям проникнуть в мир музыки и танца, а не подготовить их к профессиональной сцене.
Занятия хореографией призваны:
— развивать силу, выносливость, ловкость, гибкость, координацию движений, умение преодолевать трудности, закаливать волю;
— укреплять здоровье детей;
— способствовать становлению чувства ритма, темпа, исполнительских навыков в танце и художественного вкуса;
— формировать красивые манеры, походку, осанку, выразительность телодвижений и поз;
— избавлять от стеснительности, зажатости, комплексов;
— учить радоваться успехам других и вносить вклад в общий успех.
Программа дополнительного образования хореографического кружка разработана в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей. В основу положена программа «Ритмическая мозаика», разработанная А.И. Бурениной, рекомендованная Министерством образования Российской Федерации в качестве программы воспитания, обучения и развития детей дошкольного и младшего школьного возраста.
1.2. Цели и задачи реализации программы.
Цель программы – создание условий, способствующих раскрытию и развитию природных задатков и творческого потенциала ребенка в процессе обучения искусству хореографии.
Задачи программы:
формировать интерес к хореографическому искусству, раскрыв его многообразие и красоту;
привить детям умение слышать и слушать музыку и передавать ее содержание в движении;
укреплять костно-мышечный аппарат воспитанников; формировать красивую осанку, учить пластичным движениям в танце.
совершенствовать выразительность исполнения, развивать силу, выносливость, координацию движений;
формировать художественно-образное восприятие и мышление; эмоциональную отзывчивость
поощрять исполнительское творчество: участие в праздниках, спектаклях, концертах.
1.3.Принципы и подходы к реализации программы.
Для достижения цели образовательной программы необходимо опираться на следующие основные принципы:
постепенность в развитии природных способностей детей;
строгая последовательность в овладении лексикой и техническими приемами;
систематичность и регулярность занятий;
целенаправленность учебного процесса.
Программой предусмотрены следующие формы занятий:
групповые,
индивидуальные.
Методы и приемы реализации программы
— наглядно-слуховой. (представление музыкального материала, разбор по форме, составление сюжета танца)
— наглядно-зрительный. (показ движений педагогом, показ иллюстраций, помогающий составить более полное впечатление о композиции).
— словесный. (объяснение, беседа, диалог).
Практический. (упражнения, использование различных приемов для детального выучивания того или иного движения)
1.4. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в МБДОУ «Детский сад компенсирующего вида
№ 223» г. Саратова
Наш детский сад посещают дети с нарушениями в работе опорно-двигательного аппарата. Нарушение осанки, помимо косметического дефекта, нередко сопровождается расстройствами деятельности внутренних органов: сердца, лёгких, желудочно-кишечного тракта, отрицательно сказывается на высшей нервной деятельности, сопровождается быстрым наступлением утомления, Для таких детей характерен сниженный темп в работе, повышенная утомляемость, двигательная расторможенность, колебания внимания. У многих детей наблюдаются нарушения в развитии познавательной деятельности, эмоционально-волевые расстройства, задержки психоречевого развития.
Немаловажным является лечебный эффект занятий хореографией, в результате которых создаётся мышечный корсет, исправляются недостатки осанки, уменьшается плоскостопие, что позволяет также решать задачи общего укрепления и физического развития ребёнка.
1.5.Характеристика особенностей развития детей старшего дошкольного возраста.
Возраст детей, на которых рассчитана программа 6-7 лет
Программа дополнительного образования по хореографии модифицирована в соответствии с особенностями 6- летнего возраста. Именно показатели развития двигательных навыков и физических качеств в этом возрасте выше, чем у их сверстников. Отмечаются более ранние изменения и некоторых функциональных показателей сердечно – сосудистой системы. К шести годам размеры сердца у ребёнка увеличиваются в четыре раза, интенсивно формируется и сердечная деятельность, но процесс этот не завершается на протяжении всего дошкольного детства. Высокая пластичность нервной системы в данном возрасте способствует лучшему и быстрому освоению новых упражнений, иногда даже сложных. У детей 6-7 наблюдается незавершённость строения стопы. И именно хореография обладает большим арсеналом движений, укрепляющих и формирующих стопу, её свод. Деятельность скелетной мускулатуры в этот период имеет жизненно важное значение. Ведь известно, что у растущего организма восстановление затраченной энергии характеризуется не только возвращением к исходному уровню, но и его превышением. Поэтому в результате хореографических упражнений происходит не трата, а приобретение энергии. Именно эти возрастные особенности и определили возраст шести лет как наиболее оптимальный для начала занятий основами хореографии.
2. Особенности реализации общеобразовательной программы дополнительного образования.
Назначение программы – осуществление хореографического образования дошкольников в свободное время, более широкое приобщение воспитанников к искусству.
Новизна программы заключается в том, что она создана с учетом специфики образовательного процесса в детском саду. Программа ставит перед собой задачи не только достичь правильного хореографического исполнения, но и раскрыть пластическую выразительность и органику у воспитанников. Программа гибко реагирует на специфику и учитывает тематику основного образовательного процесса за счёт подбора, упражнений, репертуара, насыщенности проведения занятий, анализа уже имеющихся навыков у детей.
Педагогическая целесообразность обусловлена оптимальным сочетанием традиционных и инновационных подходов к обучению детей, стимулирующих потенциальные возможности детской фантазии, пластики, физической подготовки.
Отличительными особенностями данной программы являются:
— Вариативность обучения с учетом возраста;
Использование заданий развивающего характера;
Возможность реализовать себя детям разных возрастов и разных способностей.
Содержание программы позволяет давать знания в процессе творческой познавательной деятельности. Это повышает уровень интеллектуальных особенностей. Тщательно подбирается материал для заданий развивающего характера (подвижные игры, разминки). Особое внимание уделяется психическому здоровью детей, охране нервной системы. Занятия проходят в атмосфере доброжелательности и уважения, взаимопомощи.
Режим занятий: 1 раз в неделю
Длительность занятий: 30 минут.
Рассчитана программа на 36 часов (1 час равен 1 учебному часу в соответствии с возрастом ребенка согласно п 12.13 СанПиН 2.4.1.2660-10)
Учебный материал включает следующие разделы:
1. Музыкально – ритмические занятия.
2. Основы классического танца.
3. Элементы народно-сценического танца.
4. Элементы бального танца.
5. Элементы танца модерн.
6. Игровой стретчинг.
7. Музыкальные игры.
Структура занятия
1. Вводная часть:
— приветствие;
— краткая беседа о танце.
2. Подготовительная часть:
— работа над правильной стойкой;
— перестроения;
— знакомства с понятиями «лицом по линии танца», «спиной по линии танца», «точки класса»,
3. Основная часть:
— музыкально-ритмические упражнения;
— элементы танцев, танцевальные игры.
4. Заключительная часть:
— движение на дыхание, расслабление;
— поклон, уход из зала.
Способом проверки являются следующие критерии:
— развитие музыкальности;
— эмоциональная сфера;
— творческие проявления;
— запоминание музыки и движений;
— способность сосредотачиваться на движении;
— скорость реакции;
- гибкость, пластичность;
- координация;
3. Планируемые результаты освоения программы.
Воспитанник будет знать:
- требования к внешнему виду на занятиях;
- музыкальные размеры, темп и характер музыки;
- хореографические названия изученных элементов.
Воспитанник будет уметь:
- воспроизводить заданный ритмический рисунок хлопками;
- владеть корпусом во время исполнения движений;
- ориентироваться в пространстве;
- координировать свои движения;
- исполнять хореографический этюд в группе.
- корректировать свою деятельность в соответствии с заданиями и замечаниями педагога;
- контролировать собственное исполнение, согласовывая его с коллективным;
- самостоятельно выполнять изученные элементы классического танца;
Ожидаемые результаты
Занятия танцевального кружка будут способствовать:
1. раскрытию творческого потенциала ребенка:
— проявлению интереса к музыкальной культуре, движению, танцу.
— развитию воображения и фантазии.
2 .развитию музыкальности:
— умению слушать и понимать музыку;
— умению двигаться под музыку в соответствии с характером музыкального произведения;
— развитию чувства ритма;
— развитию способности различать жанры и стили танцев.
3. Развитию двигательных навыков:
— умению точно исполнять танцевальные движения;
— действовать синхронно и выразительно в группе;
— умению ориентироваться в пространстве;
— умению запоминать и выполнять рисунок танца самостоятельно, без подсказки.
4. Развитию нравственно-коммуникативных качеств:
— умению вести себя в паре (пригласить, проводить, подать руку, приветствие, поклон);
— умению сочувствовать, сопереживать другим людям.
5. Развитию психических процессов: восприятия, мышления, внимания,
памяти, воли и др.
4. Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы дополнительного образования.
Средства диагностики: психолого-педагогическое наблюдение, упражнения, задания на занятиях.
Показатели качества усвоения ребенком программного материала.
- Музыкальность.
Умение слушать и понимать музыку.
— Умение двигаться в соответствии с характером музыки.
— Умение определять на слух музыкальные жанры.
— Чувство ритма.
- Двигательные навыки.
— Координация движений.
— Ориентирование в пространстве.
— Точность выполнения танцевальных движений.
— Пластичность.
- Эмоциональная сфера.
— Выразительность мимики и пантомимики.
- Творческие проявления.
— Умение импровизировать под музыку.
— Умение придумывать танцевальные движения в соответствии с задуманным образом.
- Коммуникативные навыки.
— Умение вести себя в паре.
— Умение вести себя в коллективе.
- Проявление некоторых психических процессов.
— Память.
— Внимание.
- Подвижность нервных процессов.
Диагностические критерии.
| Критерии | Высокий уровень | Средний уровень | Уровень ниже среднего |
| Музыкальность | 1.
Внимательно слушает музыку до конца, способен высказаться о характере, содержании произведения самостоятельно. 2. Двигается в соответствии с характером музыки, самостоятельно меняет движения в соответствии с музыкальными фразами, темпом, ритмом. 3. Самостоятельно определяет на слух танцевальные жанры, изучаемые на занятиях. 4. Ритмично выполняет движения под музыку. | 1.
Слушает музыку до конца, отвлекаясь. Высказывается о содержании и характере произведения с помощью наводящих вопросов. 2. Двигается приблизительно в характере музыки, с помощью подсказки педагога меняет движения в соответствии с музыкальными фразами, темпом, ритмом. 3. Определяет на слух танцевальные жанры, изучаемые на занятиях с помощью подсказки педагога. 4. Не всегда ритмично выполняет движения под музыку. | 1.
Не может дослушать музыку до конца, отвлекается. Не может высказаться о характере и содержании произведения. 2. Не может передать в движении характер музыки, не слышит музыкальные фразы, движения меняет хаотично. 3. Не может определить на слух танцевальные жанры, изучаемые на занятиях. 4. Движения выполняет под музыку не ритмично. |
| Двигательные навыки | 1
.Уверенно знает части тела. Правильно сочетает движения рук и ног в танцевальных композициях. 2. Свободно и самостоятельно выполняет перестроения, предложенные педагогом, а так же использованные в танце. 3. Точно и ловко выполняет танцевальные движения. 4. Мягко, плавно и музыкально выполняет движения руками в соответствующем контексте. | 1.
Неуверенно знает части тела. Плохо координирует руки и ноги в танцевальных композициях. 2. Выполняет перестроения с помощью подсказки педагога или детей. 3. Танцевальные движения выполняет приблизительно. 4. Испытывает трудности с выполнением мягких и плавных движений руками в соответствующем контексте. | 1.
Плохо знает части тела. Путает сочетание рук и ног в танцевальных движениях. 2. Путается в перестроениях, плохо ориентируется в пространстве. 3. Танцевальные движения выполняет с трудом. 4. Коряво выполняет движения руками в медленных и плавных композициях. |
| Эмоциональная сфера | 1. Умеет выражать свои чувства в движении, выразительно и эмоционально двигаться в танце. | 1.
Немного скован эмоционально, не всегда выразительно исполняет композицию. | 1. Скован и зажат, движения выполняет не эмоционально, стесняется зрителей. |
| Творческие проявления | 1.
С удовольствием импровизирует движения под музыку, придумывает оригинальные композиции. 2. С легкостью придумывает танцевальные движения, раскрывающие образ героя или настроения музыки. | 1.
Импровизирует движения под музыку по просьбе педагога и с его помощью. Помогает в составлении танцевальных композиций. 2. Придумывает танцевальные движения по образцу. | 1
. Не может импровизировать танцевальные движения и придумать композицию движений. 2. Не может придумать танцевальные движения. |
| Коммуникативные навыки | 1
. Знает все основные положения « партнер-партнерша». 2. Всегда уважительно относится к товарищам, соблюдает очередность, дистанцию, проявляет терпение к отстающим детям. | 1.
Неуверенно знает основные положения « партнер-партнерша». 2. Не всегда уважительно относиться к товарищам, соблюдает очередность и проявляет терпение к отстающим детям. | 1.
Плохо знает основные положения « партнер-партнерша». 2. Неуважительно относится к товарищам, не соблюдает очередность, не может проявить терпение к товарищам. |
| Проявление некоторых
Психических процессов | 1
. Запоминает всю последовательность танцевальных движений и рисунок танца. 2. Не отвлекается от музыки и процесса движения, правильно выполняет всю композицию самостоятельно от начала до конца. 3. Умеет самостоятельно подчинять движения темпу, ритму, динамике и форме. | 1.
Частично запоминает последовательность танцевальных движений и рисунок танца. 2. Может отвлекаться во время слушания и движения. Композицию исполняет с подсказкой педагога. 3. Не всегда получается подчинить движения темпу, ритму, динамике и форме самостоятельно. | 1.
Не может запомнить последовательность танцевальных движений и рисунок танца. 2. Все время отвлекается от музыки и процесса движения, композицию исполняет с ошибками. 3. Не может подчинять движения темпу, ритму, динамике и форме. |
Форма подведения итогов
Открытые занятия для родителей (ноябрь, апрель) концерт для родителей в конце учебного года « Сегодня будут танцы!».(май) а так же выступления на открытых мероприятиях ДОУ.
Введение
Ритмика, элементы музыкальной грамоты
Связь музыки и движения. Понятие «мелодия». Характер мелодии: веселая, грустная, торжественная. Зависимость движения от характера мелодии. Темп музыки. Ускорение и замедление. Музыкальное вступление. Музыкальная фраза. Начало и конец музыкальной фразы. Ритм музыки. Характеристика музыкальных образов. Подбор выразительных движений для создания образа. Самостоятельное использование музыкально-двигательной деятельности в импровизациях.
Упражнения, развивающие музыкальные чувство:
- Марш «танцевальный шаг» (исполняется со сменой размеров и темпов).
- Шаг на полупальцах с высоким подъемом колена.
- Бег на полупальцах, с высоким подъемом колена вперед, подскоки.
- Повороты головы, наклоны головы.
- Наклоны корпуса вперед, назад и в сторону.
- Постановка корпуса.
- Основные положения ног: подготовительная, VI позиция.
- Основные положения рук: вдоль корпуса, на поясе, за спиной.
- Прыжки (на двух ногах, на одной ноге, с поворотом).
- Упражнения со скакалкой, платочком, лентой, султанчиком, мячом.
- Построения и перестроения в соответствии со структурой музыкальных произведений (ориентация в пространстве).
- Упражнения для развития силы мышц и подвижности суставов, выворотности ног; исполняются в положении сидя, лежа на спине и на животе.
- Растяжки на полу.
- Упражнения для гибкости спины.
5.1. Структура построения занятия.
Вводная часть.
1 – поклон
2 – разминка по теме занятия.
Основная часть.
1 . Теоретический раздел:
а) Рассказ о стиле, жанрах, костюмах, особенности музыки танца.
б) История происхождения.
в) показ иллюстраций, прослушивание фрагментов музыки данного танцевального направления.
2. Практический раздел:
а) Разучивание основных движений, составных элементов основного движения.
б) Обсуждение сюжета, разучивание рисунка танца. Повторение и закрепление ранее пройденного материала.
Заключительная часть.
1. Музыкальная игра.
2. Упражнение на восстановление дыхания.
5.2. Форма и режим занятий.
Обучение детей проходит в группе 10 человек постоянного состава, 1 раз в неделю по 30 минут.
Срок реализации программы.
Один год.
III. Организационный раздел
6. Создание условий для реализации программы дополнительного образования по хореографии.
Дошкольное учреждение располагает достаточной ресурсной базой и условиями для осуществления качественного образовательного процесса, направленного на развитие личности ребенка посредством правильной организации детской деятельности.
Среда является важным фактором воспитания и развития ребенка.
Оборудование музыкального зала ДОУ отвечает требованиям безопасности, здоровьесбережения, эстетически привлекательно, является развивающим.
Мебель соответствует росту и возрасту детей, музыкальные игрушки – обеспечивают максимальный развивающий эффект.
Художественно-эстетическое развитие обеспечивается в современном музыкальном зале, где проводятся музыкальные занятия, праздники, развлечения, индивидуальная работа с детьми.
Эстетическое оформление зала соответствует нормативным требованиям к содержанию детей в дошкольных учреждениях. Предметно-развивающая среда создается творческими усилиями педагогов, родителей, социальных партнеров и соответствует индивидуальным психологическим особенностям ребёнка, возрастным и полоролевым различиям, интересам и потребностям.
Предметно - развивающая среда в музыкальном зале:
Синтезатор
Телевизор, музыкальный центр, приставка DVD, переносная
— Мультимедийная установка, видеомагнитофон, большой экран
— Детские музыкальные инструменты
Детские костюмы для танцев
Шкаф для используемых музыкальным руководителем пособий, игрушек, атрибутов
7. Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы
1. О.Н. Арсеневская « Система музыкально-оздоровительной работы в детском саду» Изд. « учитель» 2009г. Волгоград.
2. Н.И.Безлатная «Ритмика и хореография в ДОУ» Щелково 2009г.
3. С.И.Бекина, Т.П.Ломова, Е.Н.Соковнина « Музыка и движение. Упражнения, игры и пляски для детей 5-6 лет». Москва. Просвещение»1983г
4.. С.И.Бекина, Т.П.Ломова, Е.Н.Соковнина « Музыка и движение. Упражнения, игры и пляски Детей 6-7 лет. Москва. «Просвещение»1983г.
5. А.И.Буренина « Коммуникативные танцы-игры для детей». « Ритмическая пластика для Дошкольников».
6. Е.В.Горшкова « От жеста к танцу». 1кн. « Методика и конспекты занятий по развитию у детей 5 -7 лет творчества в танце». Москва, изд. « Гном» 2002г.
7. Н.Зарецкая, З.Роот « Танцы в детском саду». Москва, изд. Айрис ПРЕСС 2003г.
8. И.Каплунова, И.Новоскольцева « Потанцуй со мной, дружок». Санкт-Петербург 2010г.
9. М.Ю.Картушина « Конспекты логоритмических занятий с детьми 6-7 лет». Москва 2010г. Изд. « Т.Ц.Сфера».
10. Т.И.Петрова, Е.Л.Сергеева, Е.С.Петрова « Театрализованные игры в детском саду». Москва. Изд. « Школьная пресса» 2000г.
11. О.В.Усова « Развитие личности ребенка средствами хореографии. Театр танца». Екатеринбург 2001г.
8. Расписание занятий дополнительного образования по хореографии.
Занятия хореографией проводятся в музыкальном зале 1 раз в неделю по четвергам. Время занятия - 30 минут. Занятия проводятся с сентября по май месяц.
9. Учебно - тематический план дополнительной образовательной программы эстетического направления «Хореография» (для детей 6 -7 лет)
| № занятия | Тема занятия | Практическая часть | Общее количество |
| 1 | Вводное занятие. Знакомство с детьми: «Покажи, что ты умеешь?» | 1 | 1 |
| 2 | Понятие о хореографии. Танцевальные элементы и композиции | 1 | 1 |
| 3 | Знакомство с элементами классического танца | 1 | 1 |
| 4 | Ритмические упражнения и игры. | 1 | 1 |
| 5 | 1.Знакомство детей с современным танцем. 2.Знакомство с танцевальным направлением «Диско» 3. Знакомство с позициями рук и ног в современном танце | 1 | 1 |
| 6 | 1. Тренаж «Веселая зарядка» 2. Игропластика (Краб, кошка, морская звезда) 3. Постановка танца «Барбарики» 4. Музыкально – подвижная игра «Горю дуб» | 1 | 1 |
| 7 | Знакомство с танцевальным направлением «Диско» | 1 | 1 |
| 8 | Музыкально — подвижная игра «Горю дуб» 1. Тренаж «Веселая зарядка» 2. Игропластика (Кошка, морской конек, лиса) 3. Разучивание основных элементов движений к танцу «Барбарики» 4. Музыкально – подвижная игра «Ручеек» | 1 | 1 |
| 9 | 1. Тренаж «Колобок» 2. Игропластика (Краб, дельфин) 3. Закрепление основных элементов танца «Барбарики» | 1 | 1 |
| 10 | 1. Тренаж « Колобок» 2. Игропластика (Снежинки, фонарики) 3. Объединение основных элементов танца «Барбарики» 4. Музыкальная игра «Карусель» | 1 | 1 |
| 11 | 1. Тренаж «Колобок» 2. Знакомство с элементом танцевального движений «Звездочка» 3. Разучивание рисунка танца «Барбарики» 4. Музыкально – подвижная игра «Вьюн» | 1 | 1 |
| 12 | 1.Тренаж «Колобок» 2. Разучивание танцевального элемента «Звездочка» 3.Работа над рисунком танца «Барбарики» 4. «Музыкальная игра «Вьюн» | 1 | 1 |
| 13 | 1. Тренаж «Виноватая тучка» 2. Отработка танцевального элемента «Звездочка» 3. Работа над синхронностью танца «Барбарики» 4. Музыкальная игра «Плетень» | 1 | 1 |
| 14 | 1 Тренаж «Виноватая тучка» 2. Игропластика: Хлопки и удары ногой на сильные и слабые доли такта. 3. Работа над пластичностью и ритмичностью танца «Барбарики» | 1 | 1 |
| 15 | 1. Тренаж «Виноватая тучка» 2. Игропластика: «Велосипед» 4. Музыкальная игра «Вьюн» | 1 | 1 |
| 16 | Показательное выступление на Новогоднем утреннике | 1 | 1 |
| 17 | 1. Тренаж «Снежинки» 2. Знакомство с танцами народов мира, костюмами, традициями. 3. Постановка танца «Финская полька» 4. Музыкальная игра «Танец природы» | 1 | 1 |
| 18 | 1. Тренаж «Снежинки» 2. Работа над основными движениями танца «Финская полька» 3. Разучивание элемента танцевального движения «Шаг Польки» 4. Музыкальная игра «Плетень» | 1 | 1 |
| 19 | 1. Тренаж «Снежинки» 2. Работа над основными движениями танца «Финская полька» (работать ритмом, правильной осанкой, постановкой рук и ног) 3. Работа над элементом танцевального движения «Шаг Польки» 4. Игра «Гори ясно» | 1 | 1 |
| 20 | 1. Тренаж «Снежинки» 2. Введение танцевального элемента в танец «Финская полька» «Притопы» 3. Работа над танцевальным элементом «Шаг польки» 4. Музыкально – подвижная игра «Сад» | 1 | 1 |
| 21 | 1. Тренаж: «Раз, два, три..» 2.Игропластика: «Укрепи животик», «Укрепи спинку», «Отдых». 3. Работа над ритмом в танце «Финская полька» 4. Музыкально — творческая игра « Танец дикарей». | 1 | 1 |
| 22 | 1. Тренаж: «Раз, два, три…» 2. Разучивание танцевального элемента «Корзиночка» 4. Музыкально – подвижная игра «Птица в клетке» | 1 | 1 |
| 23 | 1. Тренаж «Раз, два, три…» 2. Закрепление танцевального элемента «Корзиночка» 3. Работа над синхронностью движений танца «Финская полька» 4.Музыкальная игра «Ручеек» | 1 | 1 |
| 24 | 1. Тренаж «Раз, два, три..» 2. Отработка танцевального элемента «Корзиночка» 3. Подготовка к показательному выступлению. 4.Музыкальная игра «Распутать веревочку» | 1 | 1 |
| 25 | Показательное выступление на утреннике посвященному Международному женскому дню 8 марта. | 1 | 1 |
| 26 | 1. Тренаж: «Весна — красна» 2. Игропластика: «Слон», «Жираф» 3. Знакомство детей с бальным танцем. Стилями, направлениями. 4. Музыкальная игра « Танец природы» | 1 | 1 |
| 27 | 1. Тренаж «Весна – красна» 2. Знакомство с танцевальным элементом «Цепочка» 3. Постановка танца «Стиляги» | 1 | 1 |
| 28 | 1. Тренаж «Весна – красна» 2. Закрепление танцевального элемента «Цепочка» 3. Разучивание основных элементов танца «Стиляги» 4. Музыкальная игра « Сад» | 1 | 1 |
| 29 | 1. Тренаж «Бабка – ёжка» 2. Отработка танцевального движения «Цепочка» 3. Закрепление основных элементов танца «Стиляги» 4. Музыкальная игра « Кто быстрее» | 1 | 1 |
| 30 | 1. Тренаж: «Бабка – ежка» 2. Игропластика: «Стирка» 3. Разучивание танцевального рисунка танца «Стиляги» | 1 | 1 |
| 31 | 1. Тренаж: «Бабка – ежка» 2. Соединение движений «Цепочка», «Корзиночка» 3. Работа над пластичностью и ритмичностью в танце «Стиляги» 4. Музыкальная игра «Петух» | 1 | 1 |
| 32 | 1. Тренаж: «Бабка – ежка» 2. Разучивание движения «Шаг с припаданием» 4. Музыкально – подвижная игра «Щуки и окуни» | 1 | 1 |
| 33 | 1. Тренаж: «Гномики» 2. Работа над элементом танцевального движения «Шаг с припаданием» 3. Отработка движений к танцу «Стиляги» 4. Музыкальная игра «Петух» | 1 | 1 |
| 34 | 1. Тренаж: «Гномики» 2. Отработка танцевального движения «Шаг с припаданием» 3. Работа над синхронностью в танце «Стиляги» 4. Музыкальная игра «Карусель» | 1 | 1 |
| 35 | 1. Тренаж: «Гномики» 2. Продолжать разучивание «Шага с припаданием» 3. Подготовка к показательному выступлению 4. Музыкальная игра «Почтальон» | 1 | 1 |
| 36 | Показательное выступление на Выпускном утреннике. | 1 | 1 |
| 36 | 36 |
Учебный план дополнительной образовательной программы эстетического направления «Хореография»
1 год обучения (для детей 6 -7 лет)
| Группа детей 6 - 7 лет | Количество занятий в неделю | Количество занятий в месяц | Общее количество часов обучения, предусмотренных программой |
