Типичные проблемы детско-родительских отношений в современной семье.

, Ткачёва Н. Н.

Главным и необходимым условием развития ребенка , формирования его внутренней позиции являются окружающие его люди, и, прежде всего, родители. Семья – это один из важнейших воспитательных институтов, роль и значение которого в формировании личности трудно переоценить. В каждой семье очень тесно переплетены супружеские, родительские и детские взаимоотношения , поэтому дети остро реагируют на все изменения в семье.

Исследования, и других учёных показывают, что влияние родителей на развитие ребенка очень велико. Дети, которые растут в атмосфере любви и понимания, имеют меньше проблем, связанных со здоровьем, трудностей с обучением в школе, общением со сверстниками. В результате же внутрисемейных конфликтов, отсутствия семейного тепла, а так же длительных отлучек одного или обоих родителей, развода, и в критической ситуации, отказа от ребёнка, происходит нарушение психологического развития ребенка. Детско-родительские отношения, от всех других видов межличностных отношений, отличаются сильной эмоциональной составляющей, а так же, амбивалентностью, неоднозначностью и противоречивостью.

Особенностью детско-родительских отношений в современных условиях является наличие двух подсистем отношений: «отношения ребенка к родителю» и «отношения родителя к ребенку». Отношения родителя включают отношение к себе, как к родителю, отношение к своему ребенку и стиль семейного воспитания. Отношения ребенка включают в себя отношение к самому себе, отношения к своим родителям и социальную адекватность поведения. Интегративными показателями детско-родительских отношений являются:

Родительская позиция;

Тип семейного воспитания;

Образ родителя как воспитателя и образ системы семейного воспитания у ребенка.

Далее считаем важным рассмотреть типы нарушений детско – родительских отношений. Отвергающая позиция характеризуется тем, что родители воспринимают ребенка как «тяжелую обязанность», и всячески стремятся освободиться от этой «обузы», постоянно порицая и критикуя недостатки ребенка, совершенно не проявляя терпения. Позиция уклонения возникает, когда родители, по отношению к ребенку, проявляют эмоционально холодность и равнодушие, а контакты с ребенком носят случайный и редкий характер. При этом, ребенку предоставляется полная свобода и бесконтрольность. Позиция доминирования бывает, когда родители по отношению к ребенку, проявляют непреклонность и даже суровость. При этом прослеживаются тенденции к ограничению потребностей ребенка, а так же, его социальной свободы и независимости. Ведущими методами такого семейного воспитания являются дисциплина, режим, угрозы и наказания. Отвергающе - принуждающая позиция происходит, когда родители приспосабливают ребенка к выработанному ими образцу поведения, не беря в расчет его индивидуальные особенности. Родители при этом, не признают прав ребенка на самостоятельность, к нему предъявляются завышенные требования, и навязывается собственный авторитет .

Если же рассматривать детско – родительские отношения с позиции типов семейного воспитания, то можно выделить следующие варианты дисгармоничного типа воспитания:

гипопротекция – тип семейного воспитания, который характеризуется недостатком опеки и контроля. В таких семьях отсутствие необходимого внимания и тепла не дают ребенку возможность осознать значение семьи.

Гиперпротекция – тип семейного воспитания, который характеризуется чрезмерной родительской заботой, завышенным уровнем протекции.

Авторитарность – стиль воспитания, отличающийся низким уровнем принятия и участия в жизни ребенка. Родители, в отношениях с ребенком, склонны к отвержению, проявляют холодность и зачастую унижают его, высмеивая и подавляя.

Противоречивое воспитание – тип семейного воспитания, обусловленный реализацией разными членами семьи одновременно разных типов воспитания или сменой образцов воспитания по мере взросления ребенка.

Воспитание по типу повышенной моральной ответственности - тип отклоняющегося поведения (выделен и), в основе которого лежит чрезмерная требовательность, предъявляемая к ребенку, которая не соответствуют его возрасту и индивидуальным особенностям.

Гиперсоциализирующее воспитание – тип семейного воспитания, выражающийся в тревожно - мнительной концентрации родителей на социальном статусе ребенка, его успехах и достижениях, отношении к нему сверстников и месте, занимаемом в группе, а так же, на состоянии здоровья ребенка, без учета его реальных психофизических особенностей и возможностей.

Жестокое обращение с ребенком - тип семейного воспитания, характеризующийся применением родителями самого широкого спектра наказаний, при практически полном отсутствии поощрений. При этом наблюдается несоразмерность проступка ребенка с тяжестью наказания и импульсивная враждебность родителя.

Несомненно, что каждая семья – это индивидуальный мир со своими особенностями отношений, со своими ценностными установками, нормами и правилами. Если рассматривать семью, с позиции нарушения родительско – детских отношений (по), можно выделить следующие категории семей:

внешне спокойная семья – семья, события в которой протекают гладко, и со стороны может показаться, что отношения ее членов упорядочены и согласованы. Однако, за внешне благополучным «фасадом», скрываются сильно подавляемые в течение длительного времени чувства друг к другу.

«Вулканическая» семья – семья, в которой отношения изменчивы и открыты, а спонтанность и эмоциональная непосредственность преобладают над чувством ответственности. Родители постоянно выясняют отношения, при этом, часто расходятся, чтобы вскоре снова нежно любить и опять относиться друг к другу искренне и нежно. Специфическая эмоциональная атмосфера такой семьи оказывает постоянное воздействие на личность ребенка, хотят того родители или нет.

Семья - «санаторий» - это характерный тип семейной дисгармонии, где характерные признаки отношения к детям становятся мелочная опека, жесткий контроль и чрезмерная защита от реальных и мнимых опасностей. Поведение супругов принимает вид санаторных, они все время проводят вместе и стараются удержать около себя детей, достигая это при помощи постоянной фиксации внимания на здоровье, подчеркиванию всевозможных опасностей и запугиванию. Все это приводит к чрезмерной перегрузке нервной системы ребенка, при которой возникают невротические срывы.

Семья - «крепость» - это семья с ограниченными рамками семейного круга и дисгармоничными внутренними связями. Отношение к детям в такой семье жестко регламентируется, а любовь к ребенку все более приобретает условный характер - он любим, когда оправдывает возложенные на него семейным кругом требования. Все это приводит к повышению неуверенности ребенка в себе, к безынициативности, что иногда вызывает протестные реакции и поведение ребенка в виде упрямства и негативизма.

Семья - «театр» - это семья, в которой стабильность удерживается путем специфического «театрализованного» образа жизни и где отношения всегда строятся на игре и эффекте. Как правило, в подобных семьях один из супругов испытывает сильную потребность в признании, в постоянном внимании и поощрении, а также остро ощущает дефицит любви. Любовь же и забота о ребенке, которую родители постоянно демонстрируют посторонним, не спасает самого ребенка от ощущения, что родителям не до него, а выполнение отцом и матерью своих родительских обязанностей - это всего лишь формальная необходимость, навязываемая социальными нормами. В такой семье родители стремятся скрыть недостатки и несовершенства своего ребенка, что в итоге приводит к ослаблению самоконтроля и потере ребенком внутренней дисциплины. А отсутствие подлинной близости с родителями формирует у него эгоистическую направленность.

Семья - «третий лишний» - это семья, которая возникает в тех случаях, когда личностные особенности супругов, стиль их взаимоотношений составляют особую значимость, а ребенок бессознательно воспринимается как помеха супружескому счастью. В такой семье у родителей вырабатывается скрытая неприязнь к собственному ребенку, что приводит к формированию у него неуверенности себе, безынициативности, фиксации на слабостях. В таких семьях детям свойственны мучительные переживания собственной неполноценности при усиленной зависимости и подчиняемости родителям, у них часто возникают опасения за жизнь и здоровье родителей, они с трудом переносят даже временное разлучение с ними и плохо адаптируются в детских коллективах .

Семья «с кумиром» - семья, которая возникает тогда, когда забота о ребенке превращается в единственную силу, способную удержать родителей друг с другом. Ребенок оказывается как бы центром семьи, становится объектом повышенного внимания и опеки и завышенных ожиданий родителей. Желание родителей уберечь ребенка от жизненных трудностей, приводит к бессознательной тенденции замедлить взросление ребенка, поскольку уменьшение опеки угрожает нарушению семейной группы. Все это приводит к ограничению самостоятельности. При таком воспитании дети становятся несамостоятельными, а вместе с этим у них возрастает потребность в позитивных оценках. Требование признания любой ценой, порождает демонстративность поведения, а критичное осознание собственных личностных качеств заменяется негативными оценками других, ощущениями несправедливости и жестокости окружающих.

Семья - «маскарад», это семья, которая порождается несогласованностью жизненных целей и планов супругов. Воспитание ребенка приобретает черты непоследовательности, а несогласованность действий родителей (например, повышенная требовательность при гиперопеке и всепрощении матери) вызывает растерянность ребенка и расщепление его самооценки.

Таким образом, в процессе семейного воспитания имеет место значительная часть трудностей, с которыми сталкиваются родители, а так же ошибок, которые, зачастую, они допускают в своей воспитательной практике. И все же, знание даже этих типичных особенностей семейного воспитания, может оказать родителям значительную помощь в избежание многих недоразумений при взаимоотношениях с собственными детьми.

Литература

1. Дружинин, семьи: 3-е изд.- СПБ.: Питер, 2007. – 175 с.

2. Карабанова, семейных отношений и основы семейного консультирования: учеб. пособие/ - М.: Гардарика, 2007. – 320 с.

3. Крюкова, Т. Л., Сапоровская, М. В., Куфтяк, семьи: жизненные трудности и совладение с ними. – СПб.: Речь, 2005. – 240 с.

4. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования / Под редакцией, и др. – М.: Академия, 2002. – 192 с.

5. Смирнова, Е. О., Соколова, М. В.. Динамика родительского отношения в онтогенезе ребенка //Психолог в детском саду. – 2003. - №4. – С. 36-38.

6. Целуйко, современной семьи: Книга для педагогов и родителей. – М.: ВЛАДОС, 2006. – 136 с.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ КАЗАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

ФАКУЛЬТЕТ ПСИХОЛОГИИ

КАФЕДРА ПРАКТИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ

НАРУШЕНИЕ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ КАК ОСНОВА ФОРМИРОВАНИЯ НАРКОЗАВИСИМОСТИ

Выпускная квалификационная работа

студентки V курса гр. 1053

отделения заочного обучения

Петровой Веры Андреевны

Научный руководитель:

Фролова Алена Владимировна

канд. психол. наук, доцент

Казань - 2005

Введение

Глава 1. Семья как фактор становления личности подростка

1.1 Исследования концепции семьи в отечественной и зарубежной психологии

1.2 Расстройство детско-родительских отношений как причина развития наркозависимости

1.3 Проблема наследственной отягощенности больных наркоманией

1.4 Психологические особенности созависимых семей подростков - наркоманов

Глава 2. Исследование детско-родительских отношений

2.1. Организация исследования и обоснование его методов

2.2 Исследование особенностей детско-родительских отношений в семьях с больными наркоманией и в семьях со здоровыми подростками

Заключение

Список литературы

Приложение

ВВЕДЕНИЕ

В последние десятилетия актуальной является тема, связанная с наркоманией. Вопросы о механизмах формирования наркотической зависимости остаются одними их наиболее сложных проблем современной психологической науки.

Наркомания является, с одной стороны, социальным, с другой стороны, психическим заболеванием с сопровождающими его функционально-органическими изменениями в организме. У человека, страдающего наркоманией, происходит потеря как физического, так и психического здоровья: деградация личности, развитие эгоизма, грубости, лживости.

Поиски "структуры личности" наркомана, а также попытки выявить "специфический профиль" личности, предрасположенной к употреблению психотропных веществ, являются чрезвычайно сложными задачами. При рассмотрении данной проблемы чрезвычайно важным обстоятельством является то, как неблагоприятные внешние факторы (сложные жизненные обстоятельства, неправильное семейное воспитание, низкий общеобразовательный и культурный уровень окружающей социальной среды) преломляются в психике ребенка, как воспринимаются им жизненные события и различные обстоятельства. Так как основы личности ребенка закладываются прежде всего в семье, мы считаем необходимым изучение детско-родительских отношений на основе результатов стандартных психологических тестов.

Психологическая практическая работа с больными наркоманией дает повод говорить об их семьях как об источниках психической травматизации личности больных, а нарушения семейных взаимоотношений нередко лежат в основе наркотической зависимости.

Таким образом, на современном этапе развития реабилитационной помощи больным с наркотической зависимостью, роль семейной психотерапии, реконструкцию семейного отношения можно без преувеличения считать ведущей.

Даже если исходной ситуацией для начала наркотизации является обычное любопытство, то обнаруживавшийся факт наркомании будет по-разному переживаться, и использоваться разными членами семьи. Их отношение к наркомании будет во многом определяться зачастую неосознаваемыми мотивами. Во многих случаях это приводит к тому, что семейное взаимодействие или поведение кого-то из членов семьи выступает как фактор, запускающий наркотическое поведение. Данный феномен не подвергался системному изучению в психологической науке, вероятно из-за интимности и трудной доступности предмета исследования.

Все более широкое вовлечение семьи наркомана в терапевтический и реабилитационный процесс обусловлено утверждением нового подхода к решению проблемы наркомании.

Проблема: несмотря на практическую значимость психологических исследований роли детско-родительских отношений в возникновении и динамики наркомании, до сих пор остается недостаточно изученным вопрос, связанный с исследованием влияния детско-родительских отношений на формировании зависимого поведения, их специфическая взаимосвязь.

Наличие этой проблемы определяет цель исследования: изучение нарушений детско-родительских отношений в семьях наркозависимых.

Объект: Детско-родительские отношения.

Предмет исследования: Особенности детско-родительских отношений в семьях с наркозависимым подростком, влияние этих отношений на формирование зависимого поведения и их специфическая взаимосвязь.

Гипотеза: детско-родительские отношения в семьях наркозависимых, как фактор детерминирующий возникновение зависимого поведения подростков. Зависимое поведение подростка коррелирует с психологическими особенностями семейного воспитания детей больных наркоманией.

1. Теоретическое изучение литературы по вопросам: концепции семьи в отечественной и зарубежной психологии; расстройство детско-родительских отношений как причина развития наркозависимости; проблема наследственной отягощенности больных наркоманией; психологические особенности созависимых семей подростков-наркоманов.

2. Экспериментальное исследование особенностей детско-родительских отношений в семьях с больным наркозависимостью и в семьях со здоровым подростком.

3. Осуществить сравнительный анализ детско-родительских отношений в семье с наркозависимым подростком и в семье со здоровым подростком.

4. Проанализировать результаты, сделать выводы.

Методы исследования:

· эмпирический метод исследования: психодиагностика методиками - анализа семейного воспитания (АСВ), PARI Е.Шеффера и Р. Белла, опросник "Насколько вы созависимы".

· Наряду с качественным и количественным анализом применялись методы математической статистики: корреляционный анализ по Пирсону, статистическое сравнение средних значений по t-критерию Стьюдента для независимых выборок.

Контингент испытуемых: В качестве испытуемых выступили 32 человека в возрасте 30-45 лет. В качестве испытуемых экспериментальной группы были родители наркозависимых, находившиеся в реабилитационном центр "Преодоление", а также родители посещающие детей в 1-м и 3-м стационарном отделении Республиканского Наркологического Диспансера. В качестве испытуемых контрольной группы выступили родители здоровых подростков.

Исследуемые группы составили:

1 группа: родители наркозависимых подростков - 16 человек.

2 группа: родители здоровых подростков - 16 человек.

Практическая значимость работы: Полученная в ходе данных исследований результаты способствуют наиболее ранней диагностики риска формирования наркозависимости и дают возможность для проведения коррекционных мероприятий.

Глава 1. Семья как фактор становления личности подростка 1.1 Исследования концепции семьи в отечес твенной и зарубежной психологии Семья представляет собой динамическую микросистему, находящуюся в постоянном развитии . В ней, как в интимной первичной группе, предполагается эмоциональное влечение ее членов друг у другу - уважение, преданность, симпатия, любовь, взаимная поддержка, которые способствуют глубокой доверительности в отношениях.С точки зрения Соловьева Н.Я., семья - ячейка (малая социальная группа) общества, важнейшая форма организации личного быта, основанная на супружеском союзе и родственных связях, т.е. отношениях между мужем и женой, родителями и детьми, братьями и сестрами и другими родственниками, живущими вместе и ведущими общее хозяйство .По определению Антонова А.И., семья - это основанная на единичной общесемейной деятельности общность людей, связанных узами супружества-родительства-родства, и тем самым осуществляющая воспроизводство населения и преемственность семейных поколений, а также социализацию детей и поддержание существования членов семьи. С точки зрения семейной психотерапии семья - это вид социальной системы, характеризующейся определенными связями и отношениями ее членов, проявляющими себя в круговых паттернах взаимодействия, в их структуре, иерархии, в распределении ролей и функций.По мнению Эйдемиллера Э.Г., важнейшими характеристиками семьи являются ее функции и структура. Функции семьи - это сфера жизнедеятельности семьи, непосредственно связанная с удовлетворением определенных потребностей ее членов . Можно выделить несколько функций семьи, важных с точки зрения дальнейшего анализа семейных причин наркотизации и динамики семейных отношений в наркоманических семьях.1. Воспитательная функция семьи состоит в удовлетворении индивидуальных потребностей в отцовстве и материнстве, воспитании, самореализации в детях. Семья обеспечивает социализацию подрастающего поколения, а также взаимовлияние членов семьи друг на друга.2. Хозяйственно-бытовая функция семьи заключается в удовлетворении материальных потребностей и сохранении здоровья ее членов. В ходе выполнения этой функции обеспечиваются необходимые и приемлемые условия жизнедеятельности семьи.3. Эмоциональная функция семьи состоит в удовлетворении ее членами потребностей в симпатии, уважении, эмоциональной поддержке, психологической защите. Семья способствует эмоциональной стабилизации ее членов, активно содействует сохранению их психического здоровья.4. Функция духовного (культурного) общения заключается в удовлетворении потребностей в совместном проведении досуга, взаимном духовном обогащении. Семья способствует культурному, духовному и нравственному развитию личности, поддерживанию и развитию сферы совместной деятельности, интересов, формированию согласованных целей и ценностей.5. Функция первичного социального контроля выражается в обеспечении выполнения социальных норм членами семьи, в особенности теми, кто в зависимости от ряда причин (возраст, наличие заболевания и т.п.) не обладает в достаточной степени способностью самостоятельно строить свое поведение в соответствии с общепринятыми нормами.6. Сексуально-эротическая функция состоит в удовлетворении сексуально-эротических потребностей членов семьи, обеспечивая биологическое воспроизводство, а также удовлетворение эротических потребностей и фантазий. Сексуально-эротическая функция создает возможности для глубинно-личностного самопознания и познания брачного партнера. .С течение времени происходят изменения в семейном функционировании: одни функции утрачиваются, другие изменяются в соответствии с новыми социальными условиями. Структура семьи - т.е. состав семьи и число ее членов, а также совокупность их взаимоотношений. Анализ структуры семьи дает возможность ответить на вопрос, каким образом реализуется функция семьи: кто в семье осуществляет руководство и кто является исполнителем, как распределены между членами семьи права и обязанности. С точки зрения структуры, можно выделить семьи, где руководство сосредоточенно в руках одного члена семьи, и семьи, где явно выражено равное участие всех членов в управлении. В первом случае говорят об авторитарной системе отношений; во втором - о демократической. Различной может быть структура семьи в зависимости от того, как в ней распределены основные обязанности: равномерно или же большая их часть сосредоточенна в руках одного члена семьи. .Личко А.Е. разработал следующую классификацию семей:1. Структурный состав:· полная семья (есть мать и отец);· неполная семья (есть только мать или отец);· искаженная или деформированная семья (наличие отчима вместо отца или мачехи вместо матери).2. Функциональные особенности:· гармоничная семья;· дисгармоничная семья. В структуре семьи можно выделить взаимоотношения между супругами (супружеские взаимоотношения), взаимоотношения между родителями и детьми (детско-родительские отношения), взаимоотношения между сибсами, а также между родственниками.Супружеские отношения - это система разнообразных чувств, установок, особенностей восприятия, понимания друг друга партнерами по браку.Детско-родительские отношения - это система разнообразных чувств родителей по отношению к ребенку, а также ребенка по отношению к родителям, особенностей восприятия, понимания характера личности и поступков друг друга.В соответствии с теорией привязанностей, сформированной Д. Боуби и М. Эйнсворт, можно определить важнейшие параметры родительского отношения. Ими являются: нежность, забота, чувствительность к потребностям ребенка, надежность, обеспечение безопасности, предсказуемость, последовательность . Детско-родительские отношения, которые в данной теории называются привязанностью, включают в себя две противоположные тенденции. Одна из них - стремление к познанию, риску, волнующим ситуациям, а другая - стремление к защите и безопасности. Одна тенденция побуждает ребенка к отделению от родителей и стремлению во внешний мир, в то время как другая - возвращает его обратно. Умение родителя адекватно поощрять эти тенденции определяет полезность родительского отношения для развития ребенка.1.2 Расстройство детско-родительских отношений как пр ичина развития наркозависимости Группа авторов полагает, что патологию семейного общения, влияющую на формирование наркозависимости, нельзя свести к одному фактору.Представитель психоаналитического направления американец Л. Вюрсмер выделяет четыре основных нарушения эмоционального общения, способствующих возникновению наркотических заболеваний:1) насилие в детском возрасте со стороны родителей;2) навязчивый контроль поведения ребенка;3) постоянная ложь, культивируемая в семье. В результате "доминирующей эмоцией у ребенка становится стыд, происходит деперсонализация, утрачивается чувство реальности";4) непоследовательность в воспитании. В результате нарушается стабильность "сверх-Я", а это приводит к нарушению социализации .Другой представитель психоаналитического направления Берн Э. полагает, что существует игра "алкоголик", сценарий который формируется в раннем детстве, в результате "толчка" со стороны родителей в форме высказываний: "он у нас дурачок" или "она у нас грязнуля" и т.д. В зрелом возрасте ребенок, выросший в такой семье, следует сценарному предписанию родителей "убей себя", заложенному ими еще в детские годы, используя для этой цели алкоголь и наркотики .Психолог Баликоев А. также говорит о жизненном сценарии, но с иной точки зрения. Он считает, что контакт с ребенком часто утрачивается еще до рождения, когда родители уже придумали за сына или дочь жизненный сценарий. Родители видят в ребенке самих себя и пытаются решить за него свои проблемы, реализовать свои несбывшиеся мечты (причем, даже не осознавая этого).Ряд авторов основной причиной наркотизации считают нарушение идентификации с родителями . "Теория идентификации подчеркивает роль эмоций и подражания, полагая, что ребенок имитирует поведение представителей своего пола, прежде всего, родителей, место которых он хочет занять" . Олпорт полагает, что идентификация мужчины-наркомана с отцом обычно выражена слабо или не существует вообще. Наркоманию он считает бунтом против родителей, а опосредованно, и против общества .Относительно многодетных семей, А. Адлер полагал, что имеющаяся у последнего ребенка склонность к сильной зависимости от всех старше себя в семье, позволявшая ему в детстве немедленно и без затруднений решать проблему, может обернуться в последствии высокой вероятностью химической зависимости .Согласно Березину С.В., общая черта, объединяющая подобные семьи, заключается в том, что супруги и остальные домочадцы говорят, думают, рассуждают на одном уровне, а взаимодействуют, чувствуют, переживают - на другом, что образует скрытую инфраструктуру их жизни, своеобразный подтекст семейных отношений . Именно в этом подтексте и может скрываться причина, фиксирующая наркотизацию.С позиции семейной психологии наркоманию можно рассматривать как крайнюю форму разрешения семейного кризиса. В связи с этим наркомания является своего рода сообщением о кризисных процессах, от которых страдает вся семья. При этом, чем сильнее закамуфлированы, чем глубже вытесняются, подавляются и прячутся факт и причины семейного кризиса, тем острее проявляется неблагополучие детей .По литературным данным можно выделить ряд признаков, характерных для семей наркозависимых. Нередко авторы излагают противоположные точки зрения, что лишь подтверждает масштабность и актуальность данной проблемы. Однако не оставляет сомнений то, что основы личности закладываются в семье, поэтому в ней особое значение приобретает психологический аспект отношений. "Сама по себе модель семьи (полная, неполная) еще ничего не определяет. Невозможно что-либо прогнозировать, не зная психологического микроклимата семьи, сложившихся в ней взаимоотношений, ценностных ориентаций, культурных запросов, традиций" . Основы характера, заложенные в детстве, в большей мере определяют, каким вырастет человек. Позиция человека по отношению к наркотикам зависит от опыта его детских лет, от его личности, а также от социальных условий.Этим и объясняется то, почему некоторые люди не испытывают потребности в наркотиках, даже если возможность легко их достать, а другие являются умеренными потребителями наркотиков, никогда не впадая в зависимость от них, в то время как третьи оказываются "втянутыми" и к тому же способными переходить от одного вида наркотика к другим .Согласно Фромму, "человеческий организм нуждается в некотором минимальном количестве волнения (возбуждения). Мы видим, что человек жадно ищет возбуждения и непосредственно реагирует на него" . При этом "человек с богатой внутренней жизнью сам по себе активен и не нуждается в особых внешних стимулах, ибо в действительности он сам ставит себе цели и задачи" .Фромм обращает внимание на активность, продуктивность, оригинальность детей в возрасте пяти лет, которые сами постоянно находят себе "стимулы" и "создают" целый мир из обрывков бумаги, кусочков дерева и т.д. Но уже в шесть лет, когда они попадают под "жернова воспитательной мельницы", они начинают приспосабливаться, утрачивают непосредственность, становятся пассивными и нуждаются в таком стимулировании, которое позволяет им пассивно реагировать .По мнению Братуся Б.С., главное внимание надо уделять тем периодам жизни человека, когда он еще далек от тяги к наркотикам, когда образуется его личность, круг его нравственных интересов, способы и стиль достижения намеченных целей . Иначе говоря, следует начать с психологических и социально-психологических причин, истоков наркомании как "аномалии" формирования личности.Психологические исследования, проведенные Юнгом К.Г., доказали, что типы ассоциаций особенно совпадают среди определенных членов семьи, например, у матери и ребенка. Описывается пример, где более 30% всех ассоциаций у матери и дочери были представлены одинаковыми словами. "Это удивительный случай ментальной "инфекции" .Данное исследование лишний раз подтверждает высокую степень влияния родителей на формирование личности ребенка.Обобщающая детерминанты родительского отношения в различных концепциях, Б.Ю. Шапиро выделили следующие:· особенности личности родителя (концепция А. Адлера, Дж. Боулби, Л.Лоевингер)· этиологические факторы (С.Лейбовичи)· личностные и клинико-психологические особенности (работы М.И. Лисиной, Н. Ньюсона)· социокультурные детерминанты (Х. Харлоу, М. Лаоса)· особенности внутрисемейных отношений (А.И. Захаров, А.С. Спиваковская, А.Я. Варга, Э.Г. Эйдемиллер).По литературным данным, большинство авторов указывают на прямую связь наркомании с такими условиями развития, как альтернирующий (переменный, чередующийся) тип эмоциональных отношений со стороны родителей и неконгруэнтность общения родителей с детьми . Максимова Н.Ю., говоря о роли неправильного воспитания в возникновении аддиктивного поведения, указывает, прежде всего, на эмоциональное отношение к ребенку: степень душевного контакта с сыном или дочерью, нежность, ласковость в общении с ним .Аддиктивное поведение - это одна из форм девиантного (отклоняющегося) поведения с формированием стремления к уходу от реальности путем искусственного изменения своего психического состояния посредством приема некоторых веществ или постоянной фиксацией внимания на определенных видах деятельности, что направленно на развитие и поддержание интенсивности эмоций [Ц.П. Кореленко, Т.А. Донских].Развитие сферы эмоций и чувств ребенка зависит от опыта общения в семье. Нарушение эмоциональных связей между членами семьи препятствует усвоению ребенком норм взаимоотношений и нравственных позиций. Конфликтные, напряженные отношения между родителями ведут к нарушениям эмоционального и волевого развития детей, проявляющихся в трудностях социальной адаптации, отклонениях в поведении .Отечественные ученые также подчеркивают возрастные роли эмоциональных факторов в функционировании семьи, т.к. индивидуальное нравственное сознание предполагает не просто восприятие и понимание принципов и норм морали, но и обобщение эмоционального опыта .Психологические исследования показали, что особую роль в эмоциональном, нравственном и умственном развитии ребенка играет его близость с матерью в первые годы жизни . Отсутствие материнской заботы либо ее длительное лишение ведут к состоянию "психической депривации", с которым связано отклонение в развитии, проявляющееся в различных формах, в том числе и наркомании.Каждая семья имеет свой уровень нравственно-эмоциональной выразительности внутрисемейных отношений, который зависит от индивидуальных особенностей членов семьи .В психоаналитической традиции выполнено ряд исследований эмоциональных взаимоотношений между родителями и детьми. В качестве главных объяснительных категорий Х.Е. Рихтер использует психоаналитические понятия (роль ребенка, перенос, нарцисстические проекции), анализируя на их основе нарушения взаимоотношений в семье. Под детской ролью он понимает "структурированную совокупность неосознанных родительских ожиданий - фантазий, которые предписывают ребенку выполнение определенной функции" .К. Роджерс рассматривает нарушение отношений в семье больше с позиции непосредственного взаимодействия как недостаток удовлетворительного эмоционального отношения (эмпатии, уровня уважения, готовности к раскрытию и т.д.), способствующего "истинной самоактуализации" .В продолжении психоаналитической традиции В. Буриан полагает, что решающим фактором формирования наркозависимости является алекситимия - трудности с вербализацией чувств . Этот дефект возникает в раннем детстве при нарушении общения с матерью. В этот период соматическое выражение аффекта - единственная форма коммуникации с матерью. Большинство матерей воспринимают его как требование поддержки, способствуя при этом формированию у ребенка навыков самонаблюдения и вербального отчета о своих эмоциях. В результате аффект у детей вербализуется и дифференцируется. Если же интеракция ребенка и матери нарушена, то аффект вербализуется неадекватно, остается недифференцированным и воспринимается как угрожающий, усиливается опасность инфантильных мечтаний .В. Буриан подчеркивает, что во время разрыва инфантильной связи с родителями, которая должна прекратиться и замениться зрелыми связями с другими людьми, психоактивные вещества, заменив мать как объект привязанности, носят, как мать, амбивалентный характер: с одной стороны, оказывают поддержку, а с другой - представляют опасность.Т.о. решающим фактором формирования наркотической зависимости, согласно мнению В. Буриан является нарушение выражения эмоций в общении матери с ребенком.Курек Н.С., противоположно выше изложенной точки зрения, говорит преимущественно о нарушении импрессивного аспекта эмоциональной сферы больных наркоманией . Курек Н.С. предполагает, что выявленное в исследовании нарушение восприятия эмоций у наркозависимых является побуждающей к наркотизации причиной снижения уровня взаимопонимания, увеличения числа конфликтов в общении, неадекватного ситуации общения выражения эмоций, нарушения невербальной коммуникации. При этом эмоциональная экспрессия относительно сохранена, ее нарушения носят вторичный характер.Группа авторов утверждает, что определяющим фактором формирования наркотической зависимости является "эмоциональная уплощенность" и эмоциональное отвержение родителей наркозависимых .Согласно Пятницкой И.Н., эмоциональная уплощенность - это холодность, слабость и узость круга привязанностей, поверхностность, не длительность чувств . Эмоциональная глухота взаимна. Родители часто ничего не могут сказать о своем ребенке (склонности, привязанности, вкусы, времяпрепровождение); обычные ответы на вопросы - "как все", "хороший". Дети не знают зачастую характер работы родителей и даже их возраста. Обращают на себя внимание быстрое угасание привязанностей. При этом охлаждение родителей обычно опережает привязанность ребенка. Этот временной разрыв содержит психотравмирующий ребенка фактор.Согласно Анохину П.К., психическая травма - это, прежде всего психическое переживание, в центре которого находится определенное эмоциональное состояние. Центральное место эмоций в структуре психотравмирующего переживания закономерно, оно обусловлено как важным местом эмоций в организации и интеграции психических процессов, так и их ролью во взаимосвязи психических и соматических систем организма .Важнейшей чертой психотравмирующих переживаний является, как было показано В.Н. Мясищевым, их центральное место в структуре личности, их особая значимость для индивида .Эйдемиллер Э.Г. также большое внимание уделяет семье как источнику психической травмы . Ведущая роль семьи в возникновении патогенных ситуаций и психотравмирующих переживаний, по мнению Эйдемиллера, определяется рядом обстоятельств:1) Ведущей ролью семейных отношений в системе взаимоотношений личности. А также тем, что семья на ранних, наиболее важных для дальнейшего развития этапах жизни индивида является единственной социальной группой, в которую он включен.2) Многосторонностью семейных отношений и их зависимостью друг от друга.3) Особой открытостью и, следовательно, уязвимостью члена семьи по отношению к различным внутрисемейным влияниям, в том числе и травмирующим .Х. Шультц-Хенке обращается к невротическим нарушениям развития и выделяет в этой связи виды влияния родителей на ребенка. Все травмирующие влияния он характеризует как "тормозящие" . Подобное влияние проявляется в нарушениях эмоционального и волевого развития детей, в трудностях социальной адаптации, отклонений в поведении, противоправных поступках, в том числе и в приеме наркотических средств.Анализ литературных источников не оставляет сомнений в том, что наиболее значимым в структуре девиантной личности являются не интеллектуальные, а эмоционально-волевые особенности. Авторы используют понятия: эмоциональное отвержение , эмоциональная уплощенность , альтернирующий тип эмоциональных отношений , нарушения экспрессивно-импрессивного аспекта эмоциональной сферы и т.д. На их основе они анализируют нарушения детско-родительских взаимоотношений, которые запускают наркотическое поведение детей. В том случае, когда начинают превалировать исключительно негативные отрицательные переживания, определяя весь тон и направления жизни, все формы отношения к миру и самому себе, начинается аномальное, отклоняющееся развитие, уводящее от общих сущностных задач, замыкающих человека в узкий круг негативных переживаний и в конце концов ненависти (чаще бессильной) к себе и другим. Именно эти психологические особенности провоцируют их на "уход от реальности" с целью изменить свое психическое состояние искусственным путем.Согласно Завьялову В.Ю., семья или "семейная система", в которую включают не только ядро семьи ("нуклеарная семья" - родители и дети), но и предшествующие и последующие генерации, родственные связи с близкими и дальними родственниками - главный фактор в развитии символического приобщения к наркотикам . От генерации к генерации передаются системы ценностей, модели поведения, "семейные ритуалы", символы и т.д. Внешний по отношению к семье мир ребенок до определенного времени, а точнее до "социальной зрелости", воспринимает через семью, через установки и ценности, которые существуют в семье. Человек не обязательно поступает в жизни именно так, как поступали его родители или как его учили поступать. Однако влияние на все его поступки и оценку поступков в той или иной степени оказывает "семейный фонд" .Поэтому другая точка зрения в качестве основного фактора формирования наркотической зависимости считает неправильное воспитание.Prendergast и Schafer называют 3 механизма через которые родители могут оказывать влияние на наркотизацию детей:1) родители как образцы;2) родители как воспитатели;3) родители как источник поддержки .Сторонники системно-ориентированной теории указывают на редкое поощрение родителями приемлемого поведения ребенка и уделение большого внимания негативному поведению .Максимова Н.Ю. полагает, что в этом случае у ребенка оказывается фрустрированными целый ряд социальных потребностей; потребность в положительной оценке; потребность в самоуважении. "По мере нарастания отрицательной информации, критических замечаний, неудач, неизбежных при нарушении процесса социализации, психологическая защита, временно позволяющая подростку иллюзорно-положительно воспринимать объективное неблагополучие, становится менее эффективной. В случае неэффективности ее действия, либо недостаточной сформированности, при возникновении угрозы невротического срыва подросток интенсивно ищет выход и нередко находит его во внешней среде, употребляя психотропные вещества" .Согласно Битенскому В.С., в семьях наркоманов выявляютсяразличные типы неправильного воспитания. С одной стороны, это гипопротекция, в условиях которой формируется триада жизненных принципов: всегда рассчитывай на самого себя; другие - твои враги; если ты хочешь чего-то добиться, ты должен их обмануть. На другом полюсе неправильного воспитания лежит повышенное внимание к ребенку и повышенный контроль за ним. Доминирующая гиперпротекция, воспитание по типу "кумира семьи", может сформировать мировоззрение, характеризующееся триадой: никогда не принимать ничего самостоятельно; другие обязаны заботиться о тебе; если у тебя что-то не получается, виноваты в этом другие, а не ты . Данный тип воспитания приводит к несформированности волевой сферы личности. Затрудняется процесс "волевого овладения своей аффективной жизнью" и процесс формирования "целевой воли" . Слабость волевой сферы проявляется нестойкостью интересов и неспособностью к организованной, последовательной деятельности. В целом такую личность характеризует слабая, пользуясь выражением А.Н. Леонтьева, "чувственная ткань сознания", а также недостаточное чувство реальности, сознания "Я" .Неразвитость волевой сферы проявляется в несформированности самоконтроля. Самоконтроль - не только волевая функция, но и навык, приобретаемый усвоением социальных и нравственных норм, воспитанием. Способствует самоконтролю знание последствий злоупотребления, ценностные ориентиры, личные, социальные цели, перспектива достижения которых весомее (и соизмерение для индивидуума доступно), чем сиюминутное удовольствие.Котляров В.Ю., Смердов О.А., предлагают термины, которые характеризуют дисгармоничные черты характера, формирующиеся при определенном типе неправильного воспитания . С точки зрения доходчивости и понимания данные термины нашли широкое распространение, хотя в подобных определениях усматриваются клички, карикатурность, смех: "герой семьи", "козел отпущения", "потерянный ребенок", "шут", "фанат", "благодетель".Шнейдер Л.Б. выделяет следующие отклонения в стиле родительского воспитания: предпочтение женских качеств, предпочтение мужских качеств, расширение сферы родительских чувств, страх утраты ребенка, неразвитость родительских чувств, проекция собственных нежелательных качеств, внесение конфликта между супругами в сферу воспитания .Иными словами, данные типы воспитания формируют дисгармоничные черты характера, которые в свою очередь способствуют образованию "психологической готовности к употреблению психотропных веществ" . Этот феномен состоит в неспособности адекватного восприятия ситуации, связанных с необходимостью преодоления жизненных трудностей, налаживания отношений с окружающими, правильной регуляции своего поведения. Являясь личностным образованием "психологическая готовность к употреблению психотропных веществ" проявляется в ситуации "затрудненности удовлетворения значимых социальных потребностей человека" и "в условиях особой направленности личности, разрешающей неприемлемые в социальном отношении поступки" .Анализ зарубежной литературы по проблемам наркомании показывает, что исследованиям деструктивных детских ролей в семье уделяется значительное внимание. С усвоением таких ролей связывают не только предрасположенность к наркомании и алкоголизму , но и развитие созависимости , , а также вероятность появления в семье химически зависимого члена семьи в следующем поколении или через поколение .1.3 Проблема наследственной от ягощенности больных наркоманией Помимо вышеперечисленных факторов, способствующих формированию преднаркотической личности, достаточно существенным являются наследственная отягощенность больных наркоманиями. В работах посвященных этому аспекту наркомании, выделяется два направления. Одни авторы, указывают на наличие зависимости от каких-либо химически активных соединений в нескольких поколениях, а другие, подчеркивают роль взаимоотношений созависимых родителей между собой и растущими детьми в последующем формировании наркотической зависимости у детей.Флеминг Н.Ф., Д. Поттер, С. Кеттил считают, что диспропорциональность злоупотребления наркотическими веществами в различных семьях свидетельствует о существовании генетической предрасположенности к этим нарушениям. В 50% случаев алкоголизма, который больше всего изучался в этом отношении, обнаружена его связь с положительным семейным анамнезом. В ходе обследований приемных детей и близнецов удалось разделить влияние среды проживания и генетического фактора. Были получены веские доказательства в пользу генетического компонента алкоголизма. По сравнению с непьющими "приемными детьми" большее число употребляющих алкоголь "приемных детей" имеют биологических родителей-алкоголиков .Серейский М.Я. первым в нашей стране систематически изучил семейную отягощенность наркозависимых . Он пришел к выводу, что семьи наркоманов характеризуются наличием зависимости от каких-либо химически активных соединений в нескольких поколениях. Не исключена возможность, что в семьях существует предрасположенность к возникновению зависимости, а выбор вещества определяется внесемейными, средовыми факторами.Врублёвский и соавторы сообщают, что из 208 обследованных больных полинаркоманиями у 1/3 наследственность была отягощена алкоголизмом или психическими заболеваниями .Другая группа авторов решающим фактором в формировании наркотической зависимости считают не физическую предрасположенность, а нарушение нормальных взаимоотношений в семьях, где хотя бы один родитель страдает алкоголизмом. Ряд катамнестических исследований, направленных на изучение отклонений поведения, указывают на роль протрагированных психотравм в возникновении асоциального стереотипа поведения .Согласно Соколову А., один из способов "ухода" от психотравмирующей действительности, это проживание в вымышленном мире - мире фантазий, что хорошо проявляется в рисунках, сновидениях. Уход в иллюзорный мир, в данной ситуации, помогает ребенку выжить. Одна из целей фантазии - это безопасность. Фантазии занимают место реальности. На таком уровне начинает формироваться экстремальный локус контроль . Пятницкая И.Н. отмечает высокую, по сравнению с контрольной группой, частоту переживания одиночества, пустоту, ненужность, ущербность у людей воспитавшихся в неблагоприятной микросоциальной среде . По ее мнению, тяжелые микросоциальные условия несут сугубо биологические следствия - стресс, недостаточную адаптацию, нарушение контактов с окружающими, как из-за агрессивности, так и из-за робости, боязливости. Родители активно формируют агрессивно-оборонительные отношения детей к внешнему миру, тем самым, поощряя девиантное поведение до тех пор, пока поступки ребенка не вынуждают их искать не помощи для него, а защиты от него .Москаленко В.Д. приводит 5 основных характеристик алкогольных семей:1. Размытость, нечеткость границ различных сфер жизни, личностей. Поскольку вся жизнь такой семьи неупорядочена, непредсказуема, то дети часто не знают, какие их чувства нормальны, а какие - нет, и теряют "твердость психологической почвы под ногами". Амбивалентность касается многих сторон жизни семьи. Это приводит к нечеткости границ личности.2. Отрицание. В жизни дисфункциональной семьи так много построено на лжи, что ребенку трудно распознавать правду. Отрицание происходящего в доме носит почти навязчивый характер. Как больной отрицает наличие у него проблем, связанных с потреблением ПАВ, так вся семья отрицает тягостные события. Ребенку становится трудно понимать, что же вокруг него происходит.3. Непостоянство. Поскольку потребности ребенка удовлетворяются непостоянно, то он испытывает голод внимания к себе, страстное желание, чтобы им занимались, и привлекает внимание к себе любыми доступными ему способами, включая делинквентное поведение.4. Низкая самооценка. Вся система воспитания в такой семье заставляет ребенка поверить, что он в какой-то степени виноват в том, что происходит. Он был недостаточно хорошим, он совершал много ошибок, он вообще состоял весь из ошибок. В конце концов, у него складывается убеждение, что он заслуживает всего того плохого, что с ним случается.5. Недостаток информации. Как сами родители, так и их дети имеют слабое представление о том, как должна функционировать нормальная семья. Ситуация в алкогольной либо наркоманической семье всегда нездоровая и нестабильная, поскольку зависимость забирает слишком много энергии, которая в норме направляется на поддержание стабильности и создания здоровой окружающей среды для духовного роста .Практическое заявление данных о семейной отягощенности больных наркоманией состоит в том, что диагноз алкоголизма у отца может выступать для сына или для дочери фактором риска. Можно утверждать с уверенностью: высокая частота алкоголизма и других психопатологий у членов семьи не способствует нормальному развитию ребенка в семье, т.к. отношение всех членов семьи далеко не гармоничны. Кроме этого, нельзя исключать биологически определяемый высокий порог чувствительного восприятия, объединяющий склонность и способность некоторых людей переносить в больших количествах шумовые, световые раздражители, любовь к ярким расцветкам, высоким скоростям. В этой связи может быть не случайность к искусственной стимуляции одурманивающими средствами.1.4 Психологические особенности созависимы х семей подростков - наркоманов

Долгое время психологическим проблемам, связанным с наркоманией, в нашей стране не уделялось должного внимания. К ним относится и сфера особенностей межличностных отношений в семьях, в которых ребенок употребляет наркотики. Можно полагать, что с одной стороны, неблагополучие в семье имеет большое значение в формировании аддиктивного поведения подростка, а с другой - очевидно, что при наркотизации одного из членов семьи, деформируется вся система внутрисемейных взаимоотношений. Особое внимание необходимо уделить проблеме созависимости. В настоящее время для описания психического состояния, развивающегося у членов семьи химически зависимого пациента (наркомания, алкоголизм, токсикомания и др.), широко используется термин "созависимость". Понятие "созависимость" используется как для описания психического состояния отдельных членов семьи ("созависимый"), так и для характеристики внутрисемейных отношений в целом.

Определение "созависимость" пришло из Америки, где раньше других стали изучать проблему алкоголизма. Специалисты заметили, что с людьми, находящимися в тесных отношениях с химически зависимыми пациентами, происходит нечто особенное. У них развивается физические, психические, эмоциональные и духовные состояния, напоминающие таковые при алкоголизме: меняются качества жизни, чувства, характер, здоровье. Семья пытается помочь зависимому своими силами, отрицая существование проблемы. Вначале комплекс симптомов, характеризующих непьющих жертв алкоголизма, назывался "пара-алкоголизм", "ко-алкоголизм". Со временем, когда алкоголизм стал рассматриваться как частный случай общей химической зависимости (наркомании, токсикомании и т.д.), термин пара-алкоголизм был заменен на "созависимость" . Созависимость - это состояние, возникающее у членов семьи больного алкоголизмом или другими формами зависимости, которое подчас тяжелее, чем само заболевание.

С начала 1980-х годов этот термин употребляется с растущей частотой. В мире развивается целое движение по преодолению созависимости. Однако, несмотря на это, термин, тем не менее, продолжает оставаться "нечетким и размытым" , а сам феномен созависимости недостаточно исследованным. Мелоди Битти, анализируя термин "созависимость", приводит несколько определений, данных весьма авторитетными в области обсуждаемых проблем специалистами. Созависимость - это "эмоциональное, психологическое и поведенческое состояние, возникающее в результате того, что человек длительное время подвергался воздействию угнетающих правил - правил, которые препятствовали открытому выражению чувств, а также открытому обсуждению личностных и межличностных проблем" (Роберт Сабби), .

Эрни Ларсен определяет созависимость как "выученный набор поведенческих форм и дефектов характера самопораженческого свойства, который приводит к снижению способности инициировать и участвовать в любовных взаимоотношениях" .

Будучи сама признанным специалистом в области психотерапии и помощи созависимым, М. Битти так определяет созависимость: "Созависимый человек - это тот, кто позволил поведению другого сильно воздействовать на нее или него, и кто одержим попытками контролировать поведение того человека" . Трудно не согласиться с М. Битти в том, что все дефиниции созависимости одинаково научно респектабельны и "исполнены смысла", разница заключается лишь в акцентах: последствия поведения созависимых, общее состояние созависимых, симптомы, схемы поведения и т.п.

Неопределенным продолжает оставаться не только понимание сути созависимости, но и ее статус: является созависимость болезнью или нет? По этому поводу существует несколько точек зрения, иногда противоречащих друг другу:

§ созависимость - это нормальная реакция на людей с нарушениями в поведении;

§ созависимость - это хроническое прогрессирующее заболевание.

Мы полагаем, что ответить на этот вопрос, является ли созависимость болезнью или нет, однозначно нельзя, поскольку она является многоуровневым феноменом со сложной детерминацией. И то, что на одном уровне может быть определенно как болезнь, на другом уровне не является таковым.

Американский исследователь Смоли считает, что созависимость - это паттерн усвоенных форм поведения, чувств и верований, делающих жизнь болезненной. Это зависимость от людей и явлений внешнего мира, сопровождающаяся невниманием к себе до такой степени, что мало остается возможностей для самоидентификации .

КУРСОВАЯ РАБОТА

Нарушение детско-родительских отношений как основа формирования наркозависимости

Введение

наркозависимый аддиктивный семейный подросток

В последние десятилетия тема наркомании является актуальной. Также наиболее сложными остаются вопросы о формировании наркотической зависимости.

Наркомания является как социальным, так и психическим заболеванием, при котором происходят функционально-органические изменения в организме. У человека, страдающего наркоманией, происходит потеря физического и психического здоровья: деградация личности, развитие агрессивности, лживости.

Так как основы личности ребенка закладываются, прежде всего, в семье на первоначальных этапах контакта, мы считаем необходимым изучение детско-родительских отношений на основе результатов стандартных психологических тестов, так как нарушения семейных взаимоотношений нередко лежат в основе наркотической зависимости.

В данной работе особенности детско-родительских отношений будут рассматриваться с точки зрения психоанализа, где существует метод исследования ОПД-2 (Операционализированная психодинамическая диагностика). Он отражает не все необходимые факторы для раскрытия темы данной курсовой работы, в то время как существуют методики ACB и PARI, с помощью которых можно выявить нарушения процесса воспитания, его патологические формы, а также тип взаимоотношения родителя с ребенком. Таким образом, результаты будут описаны в парадигме общей психологии, согласно результатам использованных методик, которые не имеют существенных различий с психоаналитическими положениями.

Цель: изучение детско-родительских отношений на основе результатов стандартных психологических тестов.

Объект: Детско-родительские отношения.

Предмет: Особенности детско-родительских отношений в семьях с наркозависимым подростком, влияние этих отношений на формирование зависимого поведения и их специфическая взаимосвязь.

Гипотеза: Детско-родительские отношения в семьях наркозависимых, как фактор детерминирующий возникновение зависимого поведения подростков. Зависимое поведение подростка коррелирует с психологическими особенностями семейного воспитания детей больных наркоманией.

Задачи:

1. Дать определение детско-родительских отношений.

2. Рассмотреть развитие наркозависимости с точки зрения детско-родительских отношений.

3. Провести сравнение детско-родительских отношений в семье с наркозависимым подростком и в семье со здоровым подростком.

4. Проанализировать результаты, сделать выводы.

Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования: изучение научных материалов, анализ текстов, сравнение выявленных сторон исследуемого предмета, выявление связей между ними с использованием психодиагностических методов (анализ семейного воспитания (АСВ), PARI Е. Шеффера и Р. Белла).

Структура и объем: во введении обоснована актуальность исследуемой проблемы, определены цель, объект, предмет, задачи исследования, указаны методы исследования, а также выдвинута гипотеза.

В первой главе рассмотрена теория формирования наркозависимости, а также различные теоретические подходы в психоанализе. Во второй главе описано обоснование выборки и методы психологического исследования. В третьей главе предоставлены результаты исследования и их описание. В заключении излагаются основные выводы, сделанные в ходе анализа работы. В работе имеется список литературы, состоящий из 7 источников.

1. Формирование наркозависимости

.1 Ранние отношения между матерью и ребенком

Для более глубокого понимания формирования ранних отношений между матерью и ребенком, необходимо дать определение понятию «детско-родительские отношения». В нашей курсовой работе данное определение рассматривается с точки зрения психоанализа и под детско-родительскими отношениями понимается система разнообразных чувств родителей по отношению к ребенку, а также ребенка по отношению к родителям, особенностей восприятия, понимания характера личности и поступков друг друга.

Ранние отношения между матерью и ребенком начинают развиваться еще в перинатальный период, тогда начинают появляться первые бессознательные коммуникации, а именно: при появлении мыслей о материнстве женщина задумывается, о том какими содержаниями она сможет наполнить своего ребенка и свою «материнскую роль». В период беременности у женщины обостряются эмоциональные проблемы, которые связаны с появлением новых ощущений и физиологических изменений в организме. В данный период у женщины главную роль начинают занимать внутриличностные конфликты, неизжитые детские психологические проблемы, которые связаны с взаимодействием с матерью, появляется инфантилизация, повышается уровень тревожности. Во время вживания женщиной в роль «матери» появляются кризисные переживания, в процессе которых у неё меняется отношение к самой себе и миру. Страх зависимости от собственной матери и вновь обнаружившиеся проблемы сепарации от нее, решение вопроса удержания власти, все это может нарушать психическое равновесие будущей матери наряду с фантазиями об исполнении нужд и запросов беспомощного и зависимого существа внутри нее. Агрессивные импульсы проецируются вовне, на мать, которая становится объектом для переноса ребёнка, если мать не интроецирует перенос, то у роженицы появляется острое чувство страха. Важнейший сопровождающий аффект - благодарность, которая связана с чувством доверия. Хорошая и плохая грудь - это первые телесные объекты, которые принимают участие в самых ранних бессознательных фантазиях и представляют либидо или агрессию; «внутренние объекты» становятся, таким образом, отражением истории развития врожденных инстинктов либидо и агрессии. Если мать не способна адекватно удовлетворить потребности новорожденного, впоследствии это приводит к формированию объекта в виде «плохой» груди и в дальнейшем к психическим нарушениям у ребенка.

О том, что психические нарушения у ребёнка тесно связаны с эмоциональными нарушениями у матери говорил и Рене Шпиц. В восьмимесячном возрасте ребенок переживает стадию формирования либидозного объекта. Эта стадия сопровождается чувством тревоги у младенца, которая появляется в результате столкновения с незнакомцами во внешнем мире. Новорожденный понимает, что это не его мать, а значит что она его «бросила». В этом случае тревога у восьмимесячных указывает на прочные следы памяти и подтверждает тот факт, что ребенок уже успел сформировать объектные отношения с матерью, которая стала его либидозным объектом. При нарушении нормальных объектных отношений, личность матери способна воздействовать на ребенка как психологический яд, впоследствии это может вызвать психотические расстройства у младенцев. Р. Шпиц выявил ряд патогенных паттернов материнского поведения, которые, как правило, связаны со специфическими психическими расстройствами у новорожденных, а впоследствии они проявляются и во взрослом возрасте.

Наркомания является видом психического расстройства, которое связано с употреблением психоактивных веществ и выражено зависимостью.

Хайнц Кохут выдвинул свою теорию образования наркотической зависимости, ставшую определяющей для сэлф-психологии. По его мнению, наркотик не является заместителем любимых и любящих объектов или отношений с ними, а является, своего рода, патогенным замещением дефекта в психической структуре человека.

По Х. Кохуту родители в мировоззрении ребенка являются селф-объектами и представляются в качестве расширенного эго, которым ребенок, в какой-то степени может управлять. Такую связь можно рассматривать как защитную, при помощи которой можно избежать травматического опыта связанного с осознанием беспомощности и ранимости маленького ребенка.

Селф-объектом являетсяособо близкая связь между родителем и ребенком, при которой другой не является целым «я», но и не отделяются полностью. Представляет собой конгломерат, включающий в себя фрагмент отношений родителя и ребенка, фрагмент личности родителя (в том числе эмоциональный опыт), фрагмент личности ребенка в ситуации коммуникации (в том числе чувственный опыт).

Таким образом, можно прийти к выводу, что аддиктивное поведение подростков может появиться в результате несформированности объектных отношений с матерью и нарушения формирования дообъектных отношений, что в итоге приводит к фрагментарно сформированному Эго и как следствие появлению «пробелов». Если Эго не будет сформировано целостно, то «пробелы», которые появились во время формирования объектных отношений, не будут заполняться, следовательно, индивиду будет трудно адаптироваться в социуме, в виду неумения справляться с фрустрациями это может привести к большим проблемам в разных сферах жизни. «Спасением» для таких людей могут служить разного рода зависимости.

Для более полного рассмотрения появления и развития наркотических зависимостей у подростков, которые появляются вследствие психических расстройств необходимо учитывать динамику развития семейных отношений.

1.2 Семейные отношения наркозависимых

Существуют определенные типы «проблемных» семей, в которых вероятнее всего может развиться наркотическая зависимость у ребенка:

Деструктивная семья (отделение отдельных членов семьи, отсутствие взаимных эмоциональных контактов, хронический супружеский или детско-родительский конфликт);

Неполная семья (один из родителей отсутствует, что приводит к разнообразным особенностям развития семейных отношений и, прежде всего, размываются границы между матерью и ребенком);

Ригидная семья (полное доминирование одного из членов семьи, жесткая регламентация семейной жизни, подавляющий тип воспитания);

Распавшаяся семья (т.е. ситуация, когда один из родителей живет отдельно, но сохраняет контакты с прежней семьей и продолжает выполнять в ней какие-либо функции, при этом сохраняется сильная эмоциональная зависимость от него).

В семьях наркоманов подросткового и юношеского возраста существует определенная динамика, которая включает в себя три стадии:

Семья до момента обнаружения факта наркотизации (стадия латентной наркотизации).

Чаще всего на данной стадии подростки могут прибегать к употреблению наркотических средств как к способу ухода от давления семейных конфликтов, как способу, снижающему генерализованную неудовлетворенность.

.Семья в период «открытой» наркотизации (от момента обнаружения факта наркотизации до начала психологической реабилитации).

В этот период зависимость от наркотика переходит в сочетание с мощной физиологической зависимостью, а родители и другие члены семьи уже включены в систему «наркоманского» поведения и у них формируется синдром родительской реакции на наркоманию (СРРН).

В структуре СРРН у матерей появляется боязнь утраты ребенка, чувство вины, чувство стыда, происходит проецирование на ребенка собственных отвергаемых черт. У отцов в структуре СРРН появляется эмоциональная и поведенческая неустойчивость, отвержение ребенка, отвержение материнского стиля воспитания. В детско-родительских отношениях СРРН проявляется в том, что у матерей начинает преобладать либо опекающая, либо потворствующая гиперопека, у отцов - неустойчивый стиль детско-родительских отношений. СРРН является основой для формирования созависимости в семьях наркозависимых.

Во время «открытой» наркотизации в детско-родительских взаимоотношениях могут преобладать следующие типы воспитания:

Отсутствие вовлечения в жизнь подростка или желание «прожить жизнь за него»;

Гипоопека или гиперопека за подростком;

Фобия утраты ребенка

Разрешение супружеских конфликтов при помощи ребенка, когда наркомания ребенка становится условием разрешения конфликта;

Делегирующая позиция родителей, когда вина за наркоманию приписывается исключительно подростку или другому родителю;

Использование подростка для манипуляции и давления супругами друг на друга, как «психологической» мести;

Чувство вины перед подростком и друг другом;

.Семья в период терапии, реабилитации и после него.

Большинство случаев подростковой и юношеской наркомании обнаруживается в период, предшествующий наркотизации.

Таким образом, можно прийти к выводу, что на формирование и развитие зависимостей влияют не только ранние отношения между матерью и ребенком, но и определенные типы семейных отношений, а также протекание их динамики. Рассмотрение влияния данных факторов на формирование наркотической зависимости дает возможность более полного и глубокого ее понимания.

.3 Аддиктивное поведение наркозависимых

Для определения аддиктивного поведения наркозависимых, необходимо определить понятия: «аддикт» и «аддикция»

Итак, аддиктом является человек, склонный к решению проблем, связанных с психологическим давлением, плохой переносимостью фрустраций повседневной жизни, путём формирования зависимости, зачастую от химических веществ.

Тем самымаддикция представляет собой состояние сознания, которое характеризуется уходом от реальности при помощи искусственных средств, зачастую химических. Наиболее частые аддикции: алкоголизм, наркомания, токсикомания, игромания.

Чаще всего для некоторых людей состояние психологического давления или дискомфорта является невыносимым. Такие люди прибегаю к средствам «защиты», которые способны быстро снять это напряжение путем выведения человека, из суровой действительности меняя их физическое состояние. Простота решения проблем таким способом довольно быстро закрепляется и формируется аддиктивное поведение , которое является одной из форм девиантного поведения. Такое поведение характеризуется стремлением к уходу от реальности путем искусственного изменения психического состояния при помощи некоторых веществ или постоянной фиксацией внимания на определенных видах деятельности.

Психологические особенности лиц с аддиктивными формами поведения:

Сниженная переносимость трудностей повседневной жизни, наряду с хорошей переносимостью кризисных ситуаций.

Скрытый комплекс неполноценности, сочетающийся с внешне проявляемым превосходством.

Внешняя социабельность, сочетающаяся со страхом перед стойкими эмоциональными контактами.

Стремление говорить неправду.

Стремление обвинять других, зная, что они невиновны.

Стремление уходить от ответственности в принятии решений.

Стереотипность, повторяемость поведения.

Зависимость.

Тревожность.

Основным мотивом для формирования аддиктивного поведения является неудовлетворение психическим состоянием, которое, по мнению аддиктов, является «скучным», «серым», «монотонным» => они предпринимают активные действия, чтобы избежать этого состояния или уйти от него. Как правило, таким людям не удаётся найти в реальном мире какую-либо сферу деятельности, которая смогла бы надолго привлечь их внимание, увлечь, обрадовать или вызвать другую сильную эмоциональную реакцию. Они не приемлют того, что считается в обществе нормальным: необходимость что-либо делать, заниматься какой-либо деятельностью, соблюдать принятые в обществе или семье нормы, законы и правила. У аддиктов зачастую снижена активность в обыденной жизни. Но аддиктивная активность имеет избирательный характер - в тех областях жизни, которые приносят человеку хоть какую-то радость, вырывают его из его мира эмоциональной бесчувственности, он может быть очень активным для достижения какой-либо цели.

1) Чувства

Вместо решения проблем и трудностей рациональным путем через разговор, осознавание и выражение своих чувств, наркозависимые применяют химические вещества, таким образом, уходя от реальности, «отключая» свои чувства и у них создаётся иллюзия контроля. Таким способом, наркоманы скрывают свою уязвимость и «убегают» от чувства дисгармонии. Вследствие этого развиваются дефективные защиты - избегание, отрицание, отказ от реальности. В конечном итоге это приводит к утрате контроля над собой и своей жизнью.

) Самооценка

Самооценка у наркозависимых меняется по мере течения зависимости от неадекватно низкой до неадекватно высокой.

Изменения на социальном уровне.

Происходит снижение значимости, а потом и полное разрушение социальных связей. Зависимый человек прекращает быть частью общества. В процессе развития зависимости изменяется система ценностей. Все, что раньше было значимым, теряет какой-либо смысл.

Отношения с близкими довольно быстро ухудшаются. Сначала они становятся формальными: поддерживается видимость семейного уклада, встреч с друзьями и любимым человеком, но делается это лишь ради сохранения «маски» любимого человека. Но со временем зависимому человеку все труднее это делать - нет желания и сил. Отношения с близкими принимают манипулятивный характер - наркозависимый пытается извлечь выгоду из любых контактов. В конечном итоге манипулировать окружающими удается все реже, растет отчуждение. Родители теряют надежду, прибегают к жестким мерам. Отношения в семье становятся враждебными.

Начинаются проблемы в социальной сфере и это связано с проблемами в психической и физической сферах. В процессе зависимости у человека становятся размытыми понятия о моральных нормах, и постоянные финансовые затруднения могут привести его к конфликту с законом.

Изменения на духовном уровне.

Наркозависимый человек теряет нравственный стержень. Ему становятся безразличны такие понятия, как высокие духовные идеалы и ценности (вера в Бога, любовь к родине, забота о людях, сострадание к слабым и больным, альтруизм, самопожертвование).

) Взаимоотношения

Во взаимодействии личности с самим собой и с другими людьми доминируют фантазии и разочарования. Формируется мышление в виде фантазий о собственном могуществе или всемогуществе наркотика или «мышление по желанию» (считают, что они всё контролируют, все наркоманы - хорошие люди, так жить нормально).

Вместе с этим развивается недоверие к остальным людям, в том числе специалистам (врачи, психологи, социальные работники), наркоманы считают, что врачи не могут понять их, потому что сами не знают, что это такое.

В отношениях с людьми доминируют манипуляции (появляются попытки «давить» на жалость, пытаются оправдать своё наркотическое поведение через агрессию).

Наркоманы полностью теряют способность получать удовольствие от реальной жизни.

) Забота о себе

Забота о себе - «наплевательское» отношение к себе, игнорирование смертельно опасных последствий употребления наркотика (ВИЧ, гепатиты). Даже смерть от наркотиков близких друзей не всегда может остановить наркомана от употребления.

2. Дизайн исследования

Исследование было проведено среди родителей в возрасте от 30 до 45 лет, дети которых являются наркозависимыми. В качестве испытуемых контрольной группы выступили родители здоровых подростков, также в возрасте от 30 до 45 лет. Верхняя и нижняя возрастные рамки были установлены по двум причинам:

)В среднем в возрасте от 30 до 45 лет родители имеют детей подросткового возраста.

)Как правило, именно в подростковый период семьи сталкиваются с появлением и развитием наркозависимости у детей.

Исследование проводилось в удобное для испытуемых время, с целью создания комфортных условий проведения методик и достоверности результатов. Время, затраченное на выполнение методики, было индивидуальным, в зависимости от индивидуально-личностных особенностей родителей. После обработки результатов была составлена база данных для всех родителей, принимавших участие в данном исследовании.

В данной курсовой работе при анализе психодиагностических методик преимущественно будут рассматриваться показатели по шкалам: гиперопека, неразвитость родительских чувств, неустойчивость стиля воспитания, поощрение зависимости ребенка от родителей, игнорирование потребностей ребенка, по которым могут развиться данные типы. Это обусловлено тем, что именно по данным факторам можно проследить тенденции в развитии наркозависимости у подростков.

В качестве методов психодиагностического обследования были выбраны:

Анализ семейного воспитания (АСВ)

PARI Е. Шеффера и Р. Белла

Методика «Анализ семейного воспитания» (АСВ)

Опросник разработан В. Юстицкисом и Э.Г. Эйдемиллером. АСВ позволяет определить различные нарушения процесса воспитания, выявить тип негармоничного патологизирующего воспитания и установить некоторые психологические причины этих нарушений.

Методика «PARI Е. Шеффера и Р. Белла» (адаптация Т.В. Нещерет).

С помощью методики PARI (parental attitude research instrument) изучают наиболее общие особенности воспитания. Опросник не связан с установками на воспитание конкретного ребенка: родители выражают свое мнение, касающееся воспитания детей вообще. При этом PARI затрагивает не только сферу взаимоотношений родителей с ребенком, но и также отражает позицию родителей в межсупружеских отношениях.

Для получения достоверных данных, материалы были обработаны с помощью статистическо-математических методов. Были применены анализ по критерию Пирсона и по t-критерию Стьюдента для независимых выборок.

3. Сравнение показателей детско-родительских отношений в семьях с наркозависимым подростком и контрольной группы

В данном исследовании было продиагностировано 32 человека в наркологическом реабилитационном центре «Урал без наркотиков». Согласно одной из задач, группа родителей была разбита на 2 подгруппы: первую группу составили родители наркозависимых подростков, вторую - родители здоровых подростков.

По методике анализа семейного воспитания (АСВ) были получены следующие результаты:

Рисунок 1. Диаграмма распределения завышенных показателей по методике АСВ

1.Уровень опеки в процессе воспитания.

Показатель №1 (Гиперопека). В экспериментальной группе этот показатель выше, чем в контрольной. Можно сделать вывод о том, что родители семей, в которых находятся наркозависимые подростки, уделяю ребенку много внимания, времени и сил. Его воспитание становится центральным делом в их жизни.

2.Степень удовлетворения потребностей подростка.

Показатель №4 (Игнорирование потребностей подростка). В контрольной группе показатель ниже, чем в экспериментальной. Из этого следует, что такой стиль воспитания определяется недостаточным стремлением к удовлетворению потребностей ребенка. Как правило, страдают духовные запросы, а больше всего потребность в эмоциональном контакте, то есть в общении с родителями.

3.Количество и качество требований к подростку в семье.

Показатель №5 (Чрезмерность требований-обязанностей). Контрольная группа показала завышенный показатель, нежели экспериментальная. Это значит, что родители здоровых детей выдвигают большее количество требований к ребенку, которые могут выступать в виде обязанностей ребенка, или заданий (учеба, уход за собой, домашние дела, оказание помощи другим членам семьи и так далее).

Показатель №6 (Недостаточность требований-обязанностей) прослеживается завышенный показатель у экспериментальной группы. Можно сделать вывод о том, что количество обязанностей ребенка в семье сведено к минимуму. Такая особенность воспитания может проявляться в жалобах родителей на то, что ребенка трудно привлечь к домашним делам.

Показатель №8 (Недостаточность требований-запретов к подростку). Данный показатель более выражен у экспериментальной группы, чем у контрольной. Это означает, что у родителей наркозависимых подростков ребенок легко может нарушить какие-либо запреты при этом, понимая, что никакого наказания не последует. Подросток сам определяет для себя время своего досуга, образ жизни. Родители не в состоянии установить какие-либо рамки в поведении для своего ребенка, поэтому подросток не отчитывается перед ними за свои поступки. Такой тип воспитания может привести к развитию гипертимного и неустойчивого типа личности подростка.

Показатель №9 (Чрезмерность санкций (наказаний) за нарушение требований). В экспериментальной группе показатель ниже, чем в контрольной. Родители наркозависимых подростков менее привержены к применению строгих наказаний, чем родители здоровых подростков.

Показатель №11 (Неустойчивость стиля воспитания). В контрольной группе показатель ниже, чем в экспериментальной. Из этого следует, что резкая смена приёмов воспитательного воздействия является следствием неустойчивого типа воспитания, который проявляется в виде перехода от либерального к строгому воздействию на ребенка и наоборот. Также внимание родителей к ребенку может переходить от повышенного к эмоциональному отвержению подростка в принципе. Этот тип воспитания может привести к развитию таких черт как упрямство, склонность противостоять любому авторитету.

Психологические причины отклонений в семейном воспитании

Показатель №12 (Расширение сферы родительских чувств). Данный показатель в контрольной группе отсутствует, а в экспериментальной является завышенным. Когда супружеские отношения между родителями по каким-либо причинам становятся деструктивными (развод, смерть одного из супругов, неудовлетворенность отношениями родителя, который играет важную роль в воспитании), появляется источник нарушения воспитания. Родители пытаются при помощи подростка удовлетворить те потребности, которые должен быть реализованы в психологических отношениях супругов. Часто матери отказывается повторно выходить замуж. У неё возникает желание отдать ребенку (как правило, противоположного пола) «все чувства», «всю любовь». Также в детском возрасте могут стимулироваться эротические отношения к родителям, такие как детская ревность и влюбленность. К тому же у родителя появляется страх перед самостоятельностью подростка, который проявляется в стремлении удержать его при помощи доминирующей гиперопеки.

Показатель №13 (Предпочтение в подростке детских качеств). В экспериментальной группе этот показатель более выражен, чем в контрольной. Как правило, родители наркозависимых подростков стараются игнорировать взросление детей. Родители начинают активно стимулировать детские качества у подростков. Например, непосредственность, наивность, игривость. Родители с таким типом поведения воспринимают своего ребенка, который уже является подростком, «маленьким». Часто они признают, что с большими детьми им не так интересно, а маленькие дети нравятся родителям куда больше. В итоге у родителей снижается уровень требований к своему ребенку. Они создают мнимое состояние гиперопеки, чем стимулируют развитие нездорового инфантилизма у подростка.

Показатель №15 (Фобия утраты ребенка). Данный показатель в контрольной группе отсутствует, а в экспериментальной является завышенным. Можно сделать вывод о том, что отношение родителей к ребенку развивалось под воздействием страха его утраты. Родители преувеличивали представления о хрупкости и болезненности своего ребенка. Такой страх не редко вынуждает родителей тревожно и внимательно воспринимать любые желания ребенка и стараться удовлетворить их. Также данный страх может проявиться в мелочной опеке по отношению к ребенку.

Показатель №16 (Неразвитость родительских чувств). Данный показатель в контрольной группе отсутствует, а в экспериментальной является завышенным. Не редко родители наркозависимых подростков проявляют нарушения воспитания. Например, гиперопека, жестокое обращение с детьми, эмоциональное отвержение и другие. Как правило, слабость и неразвитость родительских чувств характеризует родителей с отклонением личностного развития. Подобное отклонение редко ими осознается и признается факт его наличия. Внешне оно проявляется, как нежелание взаимодействовать с ребенком и возникновение поверхностного интереса к жизни ребенка. Причинами отклонения личностного развития у родителей, могут выступать недостаток тепла, полученного в детстве или отверженность в семье. Напряженные и конфликтные отношения в семье перекладывают на ребенка значительную часть родительских обязанностей, которые приводят к таким типам воспитания: «повышенная моральная ответственность» или «раздражительно-вражденое отношение».

Показатель №17. (Проекция на подростка собственных не желаемых качеств) - в экспериментальной группе показатель завышен. При таком воспитании зачастую родитель видит в ребенке такие черты характера, которое он чувствует, но не может признать в себе. Такие черты как: агрессивность, склонность к лени, влечение к вредным привычкам, негативизм, протестные реакции, несдержанность и т.д. Пытаясь бороться с мнимыми качествами ребенка, родитель, в большинстве случаев это отец, пытается извлечь из этого эмоциональную выгоду для самого себя. Такая борьба помогает верить родителю, что данных качеств в нем нет. Чаще всего это проявляется в жалобах на отрицательные черты и слабости ребенка, а также о мерах наказания, которые они применяют к нему. В таких жалобах прослеживается отсутствие веры в ребенка и стремление найти в его поступках «истинную», плохую причину. В виде таковой чаще всего выступают черты, с которыми родитель неосознанно борется.

Показатель №19. Сдвиг в установках родителя по отношению к подростку в зависимости от его (подростка) пола. (Шкала предпочтения мужских качеств) - в экспериментальной группе более выражена, чем в контрольной группе. Данный сдвиг проявляется у родителей наркозависимых подростков, у которых нарушение воспитания обуславливается мнимой гиперопекой и эмоциональным отвержением. В таком случае отношение родителя к ребенку формируется на основе черт, которые приписываются его полу, то есть «вообще мужчинам».

По методике PARI были получены следующие результаты:

Рисунок 2. Диаграмма распределения завышенных показателей по методике PARI

По опроснику PARI, были выделены показатели, которые имеют в экспериментальной группе высокие значения, а в контрольной - низкие: показатель №22 (оберегание ребенка от трудностей), показатель №30 (зависимость ребенка от матери), показатель №31 (поощрение зависимости ребенка от родителей), показатель №40 (навязчивость родителей). Можно сделать вывод о том, что родители наркозависимых детей хотят контролировать своего ребенка во всем, ограждая его от забот, которые, по их мнению, могут утомить подростка. Так же родители стараются ограничивать внешнее влияние на ребенка и приучать его к беспрекословному послушанию. В итоге ребенок становится зависимым от взрослого, вследствие недостаточной зрелости, которую постоянно подчеркивают родители и вынужденного послушания во всем.

В сравнении с родителями наркозависимых подростков, родители здоровых подростков имеют следующие завышенные показатели: показатель №21 (предоставление ребенку возможности высказаться), показатель №34 (равенство родителей и ребенка), показатель №41 (товарищеские отношения между родителями и детьми). Из этого следует, что родители здоровых детей преимущественно предпочитают демократичный тип воспитания. Они дают ребенку право на высказывание своего мнения, обращаются и общаются с подростком на равных, стараются быть включенными в его дела, а также разделять и поощрять его интересы и начинания.

Заключение

В ходе курсовой работы были выполнены следующие поставленные задачи.

Рассмотрено влияние детско-родительских отношений на формирование наркозависимости с точек зрения ранних отношений между матерью и ребенком. А также были охарактеризованы типы семейных отношений и особенности протекания их динамики. Выяснилось, что на формирование и развитие зависимостей влияют не только ранние отношения между матерью и ребенком, но и определенные типы семейных отношений. Также основным мотивом для формирования наркозависимости является неудовлетворение психическим состоянием, трудности с адаптацией в социуме, в виду неумения справляться с фрустрациями, все это может привести к большим проблемам в разных сферах жизни, и как следствие к фиксации и желанию уйти от реального мира при помощи химических веществ.

В качестве теоретического обоснования данной работы взяты психоаналитические теории Мелани Кляйн, Рене Шпица и Хайнца Кохута. На основании теорий перечисленных авторов было дано определение детско-родительских отношений, которые представляют собой систему разнообразных чувств родителей по отношению к ребенку, а также ребенка по отношению к родителям, особенностей восприятия, понимания характера личности и поступков друг друга.

Было проведено психодиагностическое исследование среди родителей в возрасте от 30 до 45 лет, дети которых являются наркозависимыми. В качестве испытуемых контрольной группы выступили родители здоровых подростков, также в возрасте от 30 до 45 лет. Общую выборку обеих групп составили 32 человека.

Полученные данные были обработаны с использованием критерия Пирсона и t-критерия Стьюдента для независимых выборок.

Исходя из полученных результатов, можно сделать следующие выводы по курсовой работе о том, что:

) Семьи больных наркоманией отличаются от семей со здоровыми подростками специфическими установками - родителям наркозависимых свойственна чрезмерная гиперопека. А семьям со здоровыми подростками характерна установка на демократичность, проявляющаяся в «товарищеских» отношениях между родителями и детьми.

) Анализ внутрисемейных отношений показал, что родителям больных наркоманией характерно: неустойчивый стиль воспитания, который проявляется в переходах от строго воспитания к либеральному; расширенная сфера родительских чувств; развитие в подростке детских качеств; страх утраты ребенка, а также проекция собственных чувств на подростка, которые не принимаются в себе.

) Семьи с наркозависимыми детьми прослеживается основной тип воспитания - гиперопека, которая выражается в чрезмерном внимании к ребенку со стороны родителей. Для таких семей воспитание становится главным делом.

) В результате корреляционного анализа выяснилось существование влияний, которые могут привести к отклонениям в развитии при формировании детско-родительских отношений у семей с наркозависимыми подростками. Такие влияния как, гиперопека, неразвитость родительских чувств, неустойчивость стиля воспитания, поощрение зависимости ребенка от родителей, игнорирование потребностей ребенка и так далее. В контрольной группе детско-родительские отношения имеют более нормативный характер, но прослеживаются авторитарные тенденции, а именно: строгость, требовательность, запреты.

Таким образом, в результате исследования гипотеза о том, что зависимое поведение подростка коррелирует с психологическими особенностями семейного воспитания подростков больных наркоманией была подтверждена. Нарушение детско-родительских отношений может привести к формированию наркозависимости у подростков.

1)Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М.: Просвещение, 2008 г. - 464 с.

2)Боулби Д. Создание и разрушение эмоциональных связей / Пер. с англ. В.В. Старовойтова -2-е изд. - М.: Академический Проект, 2004 г. - 232 с.

)Габиани А.А. На краю пропасти: наркомания и наркоманы - М.: Мысль, 1990 г. - 222 с.

)Кляйн М. Зависть и благодарность. Исследование бессознательных источников / Пер. с англ. Информационный центр психоаналитической культуры Санкт-Петербурга; - СПб.: Б.С.К., 1997 г. - 100 с.

5)Дж. МакДугалл Тысячеликий эрос. - М.: Совместное издание Восточно-Европейского института психоанализа и Б&К, 2009 г. - 278 с.

)Хорни К. Наши внутренние конфликты. - М.: Академический проект, 2007 г. - 256 с.

)Шпиц Р. Психоанализ раннего детского возраста - М.:ПЕР СЭ; СПб.: Университетская книга, 2011 г. - 159 с.

Подготовила педагог-психолог
Бут-Гусаим Инна Александровна
МБОУ «СОШ№25»
Г. Северодвинск

Выступление по теме «Особенности детско-родительских отношений в семье» в рамках очно-заочных курсов повышения квалификации «Профессиональная компетентность педагога-психолога»

Детско-родительские отношения в психологии

Первым научным направлением, поставившим детско-родительские отношения в центр развития личности ребенка, был, как известно, классический психоанализ. Психоанализ, стал определяющим направлением развития основных концепций детского развития, в которых ключевая роль отводится проблеме отношений между детьми и родителями (Э.Эриксон 1 , К.Хорни , др.). Наибольшую популярность завоевала теория привязанности (Д. Боулби, М. Эйнсворт). Центральным понятием в теории привязанности является "внутренняя рабочая модель", которая представляет собой неразрывное и взаимообусловленное единство себя и другого. Ребенок познает себя через отношение к нему матери, а мать воспринимает как источник отношения к себе. Эта сложная взаимосвязь в первоначальном варианте, понималась как отношение к себе и к близкому взрослому, которое дает чувство защищенности и безопасности.

В современных исследованиях, данного вопроса, происходит переориентация с изучения самосознания ребенка к исследованию его поведения, которое чаще всего описывается в терминах социальной адаптации и компетенции. Привязанность рассматривается уже не как отношение, а как стратегия поведения с родителями.

Классификация стилей воспитания в психологии

В каждой семье объективно складывается определенная, далеко не всегда осознанная ее членами система воспитания. Здесь имеется в виду и Понимание целей воспитания, и формулировка его задач, и более или менее целенаправленное применение методов и приемов воспитания, учет того, что можно и чего нельзя допустить в отношении ребенка. Могут быть выделены пять наиболее общие тактики воспитания в семье и отвечающие им четыре типа семейных взаимоотношений, являющиеся и предпосылкой и результатом их возникновения: диктат, опека, "невмешательство", сотрудничество и паритет.

Диктат - систематическое подавление инициативы другого.

Диктат в семье проявляется в систематическом поведении одними членами семейства (преимущественно взрослыми) инициативы и чувства собственного достоинства у других его членов. Безоглядная авторитарность родителей, игнорирование интересов и мнений ребенка, подавление, принуждение, а, в случае сопротивления ребенка порой еще и эмоциональное или физическое насилие над ним, издевательство, систематическое лишение его права голоса при решении вопросов, к нему относящихся, - все это гарантия серьезных неудач формирование его личности.

Опека – отношения, при которых родители обеспечивают своим трудом удовлетворение всех потребностей ребёнка.

Опека в семье - это система отношений, при которых родители, обеспечивая своим трудом, удовлетворение всех потребностей ребенка, ограждают его от каких-либо забот, усилий и трудностей, принимая их на себя.

Родители, по сути, блокируют процесс серьезной подготовки их детей к столкновению с реальностью за порогом родного дома. Именно эти дети оказываются более неприспособленными к жизни в коллективе.

Невмешательство – предполагает сосуществование двух миров: “взрослых” и “детей”.

При этом предполагается, что могут сосуществовать два мира: взрослые и дети, и ни тем, ни другим не следует переходить намеченную таким образом линию. Чаще всего в основе этого типа взаимоотношений лежит пассивность родителей как воспитателей, а порой и их эмоциональная холодность, безразличие, неумение и нежелание учиться быть родителями, учиться родительству

Сотрудничество – предполагает опосредованность межличностных отношений общим целям и задачам совместной деятельности.

Семья, где ведущим типом взаимоотношений является сотрудничество, где родители общаются в детьми на равных, где каждый может обратиться к другому с вопросом или просьбой и получить помощь обретает особое качество, становится группой высокого уровня развития - коллективом.

Паритет – ровные “союзнические” отношения, основанные на взаимной выгоде всех членов союза.

Понятие «Родительские отношения»

Понятие родительское отношение имеет наиболее общий характер и указывает на взаимную связь и взаимозависимость родителя и ребенка. Родительское отношение включает в себя субъективно-оценочное, сознательно-избирательное представление о ребенке, которое определяет особенности родительского восприятия, способ общения с ребенком, характер приемов воздействия на него. Как правило, в структуре родительского отношения выделяют эмоциональный, когнитивный и поведенческий компоненты. Понятия родительская позиция и родительская установка используются как синонимы родительского отношения, но отличаются степенью осознанности. Родительская позиция скорее связывается с сознательно принятыми, выработанными взглядами, намерениями; установка – менее однозначна.

Специфика родительского отношения заключается в двойственности и противоречивости позиции родителя по отношению к ребенку. С одной стороны, это безусловная любовь и глубинная связь, с другой - это объективное оценочное отношение, направленное на формирование общественных способов поведения. Родительское отношение отличается своеобразием и внутренней конфликтностью, которые заключается в максимальной выраженности и напряженности этих моментов. Они могут быть обозначены как личностное и предметное начало в отношении к ребенку.

Понятие семьи и семейных отношений

Семья - это особого рода коллектив, играющий в воспитании личности ребенка основную, долговременную и важнейшую роль. У тревожных матерей часто вырастают тревожные дети; честолюбивые родители нередко так подавляют своих детей, что это приводит к появлению у них комплекса неполноценности; несдержанный отец, выходящий из себя по малейшему поводу, нередко, сам того не ведая, формирует подобный же тип поведения у своих детей и т.д.

Традиционно главным институтом воспитания личности ребенка является семья. То, что ребенок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни. В ней закладываются основы личности ребенка, и к поступлению в школу он уже более чем наполовину сформировался как личность.

Именно в семье ребенок получает первый жизненный опыт, делает первые наблюдения и учится как себя вести в различных ситуациях. Очень важно, чтобы то, чему в семье учат ребенка, подкреплялось конкретными примерами, чтобы он видел, что у взрослых теория не расходится с практикой.

В выполнении воспитательной функции по отношению к детям главную роль играет супружеская пара - отец и мать. В связи с этим говорят о полной семье и неполной, когда отсутствует один из родителей. Стабильность семейной среды является важным фактором для эмоционального равновесия и психического здоровья ребенка. Распад семьи, вызванный разводом или раздельным проживанием родителей, всегда приносит глубокое потрясение и оставляет у ребенка прочную обиду, которую можно лишь смягчить. Это явление - существенная общественно-воспитательная проблема.

На детско-родительских отношениях сказывается тип семьи, позиция, которую занимают взрослые, стили отношений и та роль, которую они отводят ребенку в семье. Под влиянием типа родительских отношений формируется его личность.

Исследования А.Н. Леонтьева, А.Р. Лурия , Д.Б. Эльконина и других показали, что психическое развитие ребенка определяется его эмоциональным контактом и особенностями сотрудничества с родителями.

Динамика семейной жизни и характер эмоционального отношения родителей к ребенку имеют существенное значение для формирования его личности.

На всех этапах развития ребенка в семье на него оказывают постоянное воздействие различные факторы семейной среды, в том числе стиль семейного воспитания. Он может оказывать как оздоровляющее воздействие на воспитательную функцию семьи, так и дестабилизирующее воздействие, создавая различные проблемы для семьи, ее членов и окружения.

По данным исследования Д.В. Берко, воспитательные стили родителей оказывают влияние на формирование личности, которая просматривается на уровне черт, личной зрелости, семантической структуры обыденного сознания. Так, на уровне черт установлена значимая зависимость между воспитательными принципами обоих родителей и теми структурами личности, которые ответственны за уровень психологического здоровья, эмоциональное состояние, регуляцию поведения и социальную адаптацию. Девочки оказались более чувствительными к агрессивному стилю материнского руководства. На уровне черт это выражается в повышенном уровне агрессивности, создающем предпосылки для импульсивного поведения. На уровне обыденного сознания – в появлении противоречивой картины мира, когда образ матери представляется как «хороший», но отталкивающий. Роль отца оказалась решающей в принятии девушками ценностей самоактуализации, в принятии женской идентичности и инструментальных ценностей, позволяющих реализовать собственные цели, отстаивая собственные интересы. Директивный стиль отца оказывает наибольшее влияние на эффективное состояние девушек (повышение уровня депрессивности, лабильности эмоциональных состояний). Девушки, негативно оценивавшие воспитательные принципы обоих родителей обладают большей когнитивной сложностью, которая обеспечивает личности невротическую защиту. Негативное отношение отца ведет к формированию выраженных оборонительных реакций, воспитывая в девушках стремление к борьбе.

Семья как фактор развития ребенка

Прежде чем понять сущность влияния родительских отношений на ребенка, рассмотрим её значение в его жизни.

Семья как определённая социальная общность волновала умы философов, историков, социологов, педагогов, психологов во все времена. Но на сегодняшний день в современной науке так и нет единого определения понятия “семья”, хотя попытки сделать это предпринимались великими мыслителями много веков назад (Аристотель , Гегель, Кант , Платон и другие).

В психологическом словаре для родителей находим следующее определение семьи:

“Семья – основанная на браке или кровном родстве малая группа, члены которой связаны общностью быта, взаимной моральной ответственностью и взаимопомощью. В браке и семье отношения обусловлены различием полов и половой потребностью, проявляются в форме нравственно-психологических отношений” (40).

По мнению Л.Д. Столяренко, С.И. Самыгина, “семья – это социально-педагогическая группа людей, предназначенная для оптимального удовлетворения потребностей в самосохранении (продолжении рода) и самоутверждении (самоуважении) каждого её члена” (39, 210).

По мнению исследователей, занимающихся проблемами семьи (И.М. Балинский, А.И. Захаров, И.А. Сихорский и другие), семья может выступать в качестве положительного или отрицательного фактора в воспитании ребёнка.

Положительное воздействие на личность ребёнка состоит в том, что никто, кроме самых близких для него в семье людей, не относится к ребёнку лучше, не любит его так и не заботится столько о нём. И вместе с тем, никакой другой социальный институт не может потенциально нанести столько вреда в воспитании детей, сколько может сделать семья.

По мнению Л.Д. Столяренко, С.И. Самыгина, “семейное воспитание ” – это система воспитания и образования, складывающаяся в условиях конкретной семьи и силами родителей и родственников.

3 Эмоциональное отвержение проявляется в неприятии ребенка во всех его проявлениях. Отвержение может проявляться явно (например, ребенок часто слышит от родителей фразы, типа: «Ты мне надоел, уйди, не лезь ко мне») и скрыто - в виде издевок, иронии, высмеивания. воспитание по типу "золушки", чрезмерное реагирование со стороны родителей на незначительное поведение, игнорирование потребностей ребенка. Это приводит, естественно, к невротическим расстройствам.

При таком варианте возможен "уход от реальности". Наблюдается в тех случаях, когда у детей демонстративность сочетается с тревожностью. Эти дети тоже имеют сильную потребность во внимании к себе, но реализовать ее не могут благодаря своей тревожности. Они мало заметны, опасаются вызвать неодобрение своим поведением, стремятся к выполнению требований взрослых. Неудовлетворенная потребность во внимании приводит к нарастанию еще большей пассивности, незаметности, что затрудняет и так недостаточные контакты. При поощрении взрослыми активности детей, проявлении внимания к результатам их учебной деятельности и поисках путей творческой самореализации достигается относительно легкая коррекция их развития

4 Жестокие взаимоотношения могут проявляться явно: в виде побоев - или скрыто: в виде эмоциональной враждебности и холодности. 5Повышенная моральная ответственность обнаруживается в требовании от ребенка проявления высоких моральных качеств с надеждой на его особое будущее. Родители, придерживающие такого типа воспитания, поручают ребенку заботу и опеку над другими членами семьи. Высокие требования, недостаточное внимание к состоянию ребенка, частое использование наказаний. У таких родителей ребенок всегда не прав. Поэтому у него появляется нерешительность в общении со сверстниками, склонность к ссорам, самоАгрессия , гипертрофированное чувство вины.

Антисоциальные семьи. Это, скорее, не семьи, а временные пристанища для детей, которых здесь не ждали, не любят, не принимают. Родители ведут аморальный образ жизни: пьянствуют, воруют, дерутся, угрожают друг другу и детям. Родители занимают конфликтную позицию, не желая подавлять свои недостатки. Это проявляется в нервозности, вспыльчивости, нетерпимости к иному мнению. Острые конфликты возникают из-за эмоциональной глухоты родителей. НеПонимание и неприятие взрослыми переживаний детей ведет к обоюдному отчуждению. Влияние таких семей крайне негативное. Дети из таких семей обычно берутся под опеку государства.

Выводы

Таким образом, стиль и тип воспитания, характер отношений родителей к детям меняется не только во времени, но и в пространстве. Так культурно европейская традиция исходит из того, что в самом строгом дисциплинировании нуждаются младшие дети, а по мере взросления ребенка дисциплина должна ослабевать и ему следует предоставлять все большую самостоятельность. У некоторых исламских народов (турки, афганцы, курды) воспитание очень строгое, суровое, с заметным акцентом на наказание. В то же время японцы предоставляют малышам максимум свободы, практически не ограничивая их. Дисциплина, весьма строгая, появляется здесь в противоположность европейской традиции, позже по времени вырастания ребенка, усваивающего нормы и правила поведения старших.

Стиль и тип воспитания зависит не только от социокультурных правил и норм, представленных в виде традиций в воспитании, но и от педагогической позиции родителя относительно того, как должны строится детско-родительские отношения в семье, на формирование каких качеств и черт у детей должны направляться его воспитательные воздействия. В соответствии с этим родитель определяет модель своего поведения с ребенком.

Многих психологов самых различных школ и направлений давно привлекала внимание чрезвычайная значимость отношений между родителями и детьми. Решающую роль для развития ребенка, играют отношения с близким взрослым.

В своих исследованиях А.Я. Варга и В.В. Столин выделили следующие критерии родительских отношений:

1. “Принятие - отвержение”.
   Принятие: родителю ребёнок нравится таким, какой он есть. Он уважает индивидуальность ребёнка, симпатизирует ему.
   Отвержение: родитель воспринимает своего ребёнка плохим, неприспособ-ленным, неудачливым, по большей части испытывает к ребенку злость, досаду, раздражение, обиду. Он не доверяет ребенку, не уважает его.
2. “Кооперация” - родитель заинтересован в делах и планах ребёнка, старается во всем помочь ему. Высоко оценивает его интеллектуальные и творческие способности , испытывает чувство гордости за него.
3. “Симбиоз” - родитель постоянно ощущает тревогу за ребенка, он кажется ему маленьким и беззащитным. Родитель не предоставляет ребенку самостоятельности.
4. “Авторитарная гиперсоциализация ” – родитель требует от ребенка безоговорочного послушания и дисциплины. Он старается во всем навязать ему свою волю, за проявление своеволия ребенка сурово наказывают. Родитель пристально следит за социальным поведением ребенка и требует социального успеха.
5. “Маленький неудачник” – в родительском отношении имеется стремление инфантилизировать ребёнка, приписать ему личную и социальную несостоятельность. Ребёнок представляется неприспособленным, неуспешным, открытым для дурных влияний. Взрослый старается оградить ребёнка от трудностей жизни и строго контролировать его действия.

Проблемы взаимоотношений между родителями и детьми: конфликт взаимоотношений или сложности взаимного восприятия

Причина конфликта является тем пунктом, вокруг которого разворачивается конфликтная ситуация. Можно выделить следующие типы причин.

1. Наличие противоположных ориентаций. У каждого индивида и социальной группы имеется определенный набор ценностных ориентаций относительно наиболее значимых сторон социальной жизни. Все они различаются и обычно противоположны. В момент стремления к удовлетворению потребностей, при наличии блокируемых целей, достичь которых пытаются несколько индивидов или групп, противоположные ценностные ориентации приходят в соприкосновение и могут стать причиной возникновения конфликтов.

Конфликты по причине противоположных ценностных ориентаций крайне разнообразны. Наиболее острые конфликты появляются там, где существуют различия в культуре, восприятии ситуации, статусе или престиже. Конфликты, причиной которых служат противоположные ориентации, могут протекать в сферах экономических, политических, социально-психологических и других ценностных ориентаций.

2. Идеологические причины. Идеологическая причина конфликта заключается в разном отношении к системе идей, которые оправдывают и узаконивают отношения субординации, доминирования и основополагающие мировоззрения у различных групп общества.

3. Причины конфликта, заключающиеся в различных формах экономического и социального неравенства. Этот тип причин связан со значительными различиями в распределении ценностей между индивидами или группами. Неравенство в распределении ценностей существует повсеместно, но конфликт возникает только при такой величине неравенства, которая расценивается как весьма значительная.

4. Причины конфликтов, лежащие в отношениях между элементами социальной структуры. Конфликты появляются в результате разного места, которое занимают структурные элементы в обществе, организации или упорядоченной социальной группе. Конфликт по этой причине может быть связан, во-первых, с различными целями, преследуемыми отдельными элементами. Во-вторых, конфликт по этой причине бывает связан с желанием того или иного структурного элемента занять более высокое место в иерархической структуре.

Любая из перечисленных причин может послужить толчком, первой ступенью конфликта только при наличии определенных внешних условий. Что же должно случиться, чтобы возник конфликт, чтобы актуализировалась соответствующая причина? Очевидно, что помимо существования причины конфликта вокруг нее должны сложиться определенные условия, служащие питательной средой для конфликта.

Именно конфликты потребностей и интересов являются "камнем преткновения" между ребенком и взрослым.

Ребенок - это существо, которое всегда находится во власти непосредственных аффективных отношений к окружающим, с которыми он связан. Начиная лет с трех, возникают различные конфликты между ребенком и родителями. В кризисе трех лет происходит то, что называется раздвоением: здесь могут быть конфликты, ребенок может ругать мать, игрушки, предложенные в неподходящий момент, он может разломать их со злости, происходит изменение аффективно-волевой сферы, что указывает на возросшую самостоятельность и активность ребенка. Все симптомы вращаются вокруг оси "я" и окружающих его людей. Эти симптомы говорят о том, что изменяются отношения ребенка к людям, окружающим его, или к собственной личности.

1. Методики исследования детско-родительских отношений
2. Тест «Родительско-детские отношения» (РАКТ) (американские психологи Е.С. Шефер, Р.К. Белл; адаптирован Т.Н. Нещерет).

Методика «Родительско - детские отношения» (PARI).

Данная методика предназначена для изучения отношения родителей (прежде всего, матерей) к разным сторонам семейной жизни (семейной роли). В методике выделены 23 разных признака отношения родителей к ребенку и жизни в семье:

1. вербализация;
2. чрезмерная забота;
3. зависимость от семьи;
4. подавление воли;
5. ощущение самопожертвования;
6. опасение обидеть;
7. семейные конфликты;
8. раздражительность;
9. излишняя строгость;
10. исключение внутрисемейных влияний;
11. чрезмерный авторитет родителей;
12. подавление агрессивности;
13. неудовлетворенность ролью хозяйки;
14. партнерские отношения;
15. развитие активности ребенка;
16. уклонение от конфликта;
17. безучастность мужа;
18. подавление сексуальности;
19. доминирование матери;
20. чрезвычайное вмешательство в мир ребенка;
21. уравненные отношения;
22. стремление ускорить развитие ребенка;
23. несамостоятельность матери.

Из них 8 признаков описывают отношение к семейной роли , а 15 касаются родительско – детских отношений .

Эти 15 признаков делятся на следующие 3 группы:

1. – оптимальный эмоциональный контакт;
2. – излишняя эмоциональная дистанция с ребенком;
3. – излишняя концентрация внимания на ребенке.

Инструкция.

Перед вами вопросы, которые помогут выяснить, что родители думают о воспитании детей. Здесь нет ответов правильных или неправильных, т.к. каждый прав по отношению к собственным взглядам. Старайтесь отвечать точно и правдиво.

Некоторые вопросы могут показаться вам одинаковыми. Однако это не так. Вопросы сходные, но неодинаковые. Сделано это для того, чтобы уловить возможные, даже небольшие, различия во взглядах на воспитание детей.

На заполнение опросника потребуется примерно 20 минут. Не обдумывайте ответ долго, отвечайте быстро, стараясь дать ответ, который придет к вам в голову.

Рядом с каждым положением находятся буквы: А а б Б, их нужно выбрать таким образом:

• А – если с данным положением согласны полностью;
• а – если с данным положением скорее согласны, чем не согласны;
• б – если с данным положением скорее не согласны, чем согласны;
• Б – если с данным положением полностью не согласны.

Текст опросника.

1. Если дети считают свои взгляды правильными, они могут не соглашаться со взглядами родителей.
2. Хорошая мать должна оберегать своих детей даже от маленьких трудностей и обид.
3. Для хорошей матери дом и семья – самое важное в жизни.
4. Некоторые дети настолько плохи, что ради их же блага нужно научить их бояться взрослых.
5. Дети должны отдавать себе отчет в том, что родители делают для них очень много.
6. Маленького ребенка всегда следует крепко держать в руках во время мытья, чтобы он не упал.
7. Люди, которые думают, что в хорошей семье не может быть недоразумений. Не знают жизни.
8. Ребенок, когда повзрослеет, будет благодарить родителей за строгое воспитание .
9. Пребывание с ребенком целый день может довести до нервного истощения.
10. Лучше, если ребенок не задумывается над тем, правильны ли взгляды его родителей.
11. Родители должны воспитывать в детях полное доверие к себе.
12. Ребенка следует учить избегать драк, независимо от обстоятельств.
13. Самое плохое для матери, занимающейся хозяйством, чувство, что ей нелегко освободиться от своих обязанностей.
14. Родителям легче приспособиться к детям, чем наоборот.
15. Ребенок должен научиться в жизни многим нужным вещам, и поэтому ему нельзя разрешать терять ценное время.
16. Если один раз согласиться с тем, что ребенок съябедничал, он будет делать это постоянно.
17. Если бы отцы не мешали в воспитании детей, матери бы лучше справлялись с детьми.
18. В присутствии ребенка не надо разговаривать о вопросах пола.
19. Если бы мать не руководила домом, мужем и детьми, все происходило бы менее организованно.
20. Мать должна делать все, чтобы знать, о чем думают дети.
21. Если бы родители больше интересовались делами своих детей, дети были бы лучше и счастливее.
22. Большинство детей должны самостоятельно справляться с физиологическими нуждами уже с 15 месяцев.
23. Самое трудное для молодой матери – оставаться одной в первые годы воспитания ребенка.
24. Надо способствовать тому, чтобы дети высказывали своё мнение о жизни и о семье, даже если они считают, что жизнь в семье неправильная.
25. Мать должна делать все, чтобы уберечь своего ребенка от разочарований, которые несет жизнь.
26. Женщины, которые ведут беззаботную жизнь, не очень хорошие матери.
27. Надо обязательно искоренять у детей проявление ехидности.
28. Мать должна жертвовать своим счастьем ради счастья ребенка.
29. Все молодые матери боятся своей неопытности в обращении с ребенком.
30. Супруги должны время от времени ругаться, чтобы доказать свои права.
31. Строгая дисциплина по отношению к ребенку развивает в нем сильный характер.
32. Матери часто бывают настолько замучены присутствием своих детей, что им кажется, будто они не могут с ними быть ни минуты больше.
33. Родители не должны представать перед детьми в плохом свете.
34. Ребенок должен уважать своих родителей больше других.
35. Ребенок должен всегда обращаться за помощью к родителям или учителям вместо того, чтобы разрешать свои недоразумения в драке.
36. Постоянное пребывание с детьми убеждает мать в том, что её воспитательные возможности меньше умений и способностей (могла бы, но…).
37. Родители своими поступками должны завоевывать расположение детей.
38. Дети, которые не пробуют своих сил в достижении успехов, должны знать, что потом в жизни могут встретиться с неудачами.
39. Родители, которые разговаривают с ребенком о его проблемах, должны знать, что лучше ребенка оставить в покое и не вникать в его дела.
40. Мужья, если не хотят быть эгоистами, должны принимать участие в семейной жизни.
41. Нельзя допускать, чтобы девочки и мальчики видели друг друга голыми.
42. Если жена достаточно подготовлена к самостоятельному решению, то это лучше и для детей, и для мужа.
43. У ребенка не должно быть никаких тайн от своих родителей.
44. Если у вас принять, что дети рассказывают вам анекдоты, а вы - им, то многие вопросы можно решить спокойно и без конфликта.
45. Если рано научить ребенка ходить, это благотворно влияет на его развитие.
46. Нехорошо, когда мать одна преодолевает все трудности, связанные с уходом за ребенком и его воспитанием.
47. У ребенка должны быть свои взгляды и возможность их свободно высказывать.
48. Надо беречь ребенка от тяжелой работы.
49. Женщина должна выбирать между домашним хозяйством и развлечениями.
50. Умный отец должен научить ребенка уважать начальство.
51. Очень мало женщин получает благодарность детей за труд, затраченный на их воспитание .
52. Если ребенок попал в беду, в любом случае мать всегда чувствует себя виноватой.
53. У молодых супругов, несмотря на силу чувств, всегда есть разногласия, которые вызывают раздражение.
54. Дети, которым внушили уважение к нормам поведения, становятся хорошими и уважаемыми людьми.
55. Редко бывает, что мать, которая целый день занимается ребенком, сумела быть ласковой и спокойной.
56. Дети не должны вне дома учиться тому, что противоречит взглядам их родителей.
57. Дети должны знать, что нет людей более мудрых, чем их родители
58. Нет никакого оправдания ребенку, который бьет другого ребенка.
59. Молодые матери страдают по поводу своего заключения дома больше, чем по какой – нибудь другой причине.
60. Заставлять детей отказываться и приспосабливаться – плохой метод воспитания.
61. Родители должны научить своих детей находить занятия и не терять свободного времени.
62. Дети мучают своих родителей мелкими проблемами, если с самого начала к этому привыкнут.
63. Когда мать плохо выполняет свои обязанности по отношению к детям, это, пожалуй, значит, что отец не выполняет своих обязанностей по содержанию семьи.
64. Детские игры с сексуальным содержанием могут привести детей к сексуальным преступлениям.
65. Планировать должна только мать, т.к. только она знает, как положено вести хозяйство.
66. Внимательная мать знает, о чем думает её ребенок.
67. Родители, которые с одобрением выслушивают откровенные высказывания детей о их переживаниях на свиданиях, товарищеских встречах, танцах и т.п., помогают им быстрее развиваться социально.
68. Чем быстрее слабеет связь детей с семьей, тем быстрее дети научатся разрешать свои проблемы.
69. Умная мать делает все возможное, чтобы ребенок до и после рождения находился в хороших условиях.
70. Дети должны принимать участие в решении важных семейных вопросов.
71. Родители должны знать, как нужно поступать, чтобы дети не попали в трудные ситуации.
72. Слишком много женщин забывают о том, что их надлежащим местом является дом.
73. Дети нуждаются в материнской заботе, которой им иногда не хватает.
74. Дети должны быть более заботливы и благодарны своей матери за труд, вложенный в них.
75. Большинство матерей опасаются мучить ребенка, давая ему мелкие поручения.
76. В семейной жизни существует много вопросов, которые нельзя решить путем спокойного обсуждения.
77. Большинство детей должны воспитываться более строго, чем происходит на самом деле.
78. воспитание детей – тяжелая, нервная работа.
79. Дети не должны сомневаться в разумности родителей.
80. Больше всех других дети должны уважать родителей.
81. Не надо способствовать занятиям детей боксом или борьбой, т.к. это может привести к серьезным проблемам.
82. Плохо, когда у матери нет свободного времени для любимых занятий.
83. Родители должны считать детей равноправным во всех вопросах.
84. Когда ребенок делает то, что обязан, он находится на правильном пути и будет счастлив.
85. Надо оставить ребенка, которому грустно, в покое и не заниматься им.
86. Самое большое желание любой матери – быть понятой мужем.
87. Одним из самых сложных моментов в воспитании детей являются сексуальные проблемы.
88. Если мать руководит домом и заботится обо всем, вся семья чувствует себя хорошо.
89. Так как ребенок – часть матери, он имеет право знать все о её жизни.
90. Дети, которым разрешается шутить и смеяться вместе с родителями, легче принимают их советы.
91. Родители должны приложить все усилия, чтобы как можно раньше приучить детей самостоятельно справляться с физиологическими нуждами.
92. Большинство женщин нуждаются в большем количестве времени для отдыха после рождения ребенка, чем им дается на самом деле.
93. У ребенка должна быть уверенность в том, что его не накажут, если он доверит родителям свои проблемы.
94. Ребенка не нужно приучать к тяжелой работе дома, чтобы он не потерял охоту к любой работе.
95. Для хорошей матери достаточно общения с собственной семьей.
96. Порой родители вынуждены поступать против воли ребенка.
97. Матери жертвуют всем ради блага собственных детей.
98. Самая главная забота матери – благополучие и безопасность ребенка.
99. Естественно, что двое людей с противоположными взглядами в супружестве ссорятся.
100. воспитание детей в строгой дисциплине делает их более счастливыми.
101. Естественно, что мать «сходит с ума», если у нее дети эгоисты и слишком требовательны.
102. Ребенок никогда не должен слушать критические замечания о своих родителях.
103. Прямая обязанность детей – доверие по отношению к родителям.
104. Родители, как правило, предпочитают спокойных детей драчунам.
105. Молодая мать несчастна, потому что многие вещи, которые ей хотелось бы иметь, для нее недоступны.
106. Нет никаких оснований, чтобы у родителей было больше прав и привилегий, чем у детей.
107. Чем раньше ребенок поймет, что нет смысла терять время, тем лучше для него.
108. Дети делают все возможное, чтобы заинтересовать родителей своими проблемами.
109. Немногие мужчины понимают, что матери их ребенка тоже нужна радость.
110. С ребенком что - то не в порядке, если он много расспрашивает о сексе.
111. Выходя замуж, женщина должна знать, что будет вынуждена руководить семейными делами.
112. Обязанностью матери является знание тайных мыслей ребенка.
113. Если включать ребенка в домашние заботы, он легче доверяет родителям свои проблемы.
114. Надо как можно раньше прекратить кормить ребенка грудью и из бутылочки (приучить самостоятельно питаться).
115. Нельзя требовать от матери слишком большого чувства ответственности по отношению к детям.

Опросный лист

Возраст________________________ Пол__________________________

Образование___________________ Профессия____________________

Современная семья представляет собой сложную по структуре и достаточно устойчивую систему, которая создает специфическую атмосферу жизнедеятельности людей, формирует нормы взаимоотношений и поведения растущего человека. Конструируя определенный социально-психологический климат жизни ребенка, семья во многом определяет развитие его личности в настоящем и будущем. Как фактор социализации семья занимает значительно более высокий ранг, чем школа или другие социальные институты формирования личности.

Актуальность проблематики детско-родительских отношений остается неизменно острой на протяжении всего развития психологической науки и практики. К теме детско-родительских отношений в последние годы обращаются многие авторы (А. Спиваковская, А. Захаров, Ю. Гиппенрейтер, М. Буянов, З. Матейчек, Г. Хоментаускас, А. Фрамм, Р. Снайдер и др.), но чаще психологи-практики.

Проблемы касающиеся детско-родительских отношений затронуты в трудах А. Болдуина, Д. Боумрида, В.И. Гарбузова, Э. Арутюнянц, А.Е. Личко, Э.Г. Эйдемиллера, А.Я. Варга, А.И. Захаровец, А.С. Спиваковской, М. Сигельмана, Б.Ю. Шапиро и других. Специалисты достаточно полно отражают в своих исследованиях вопросы, касающиеся типов воспитания детей, типов неправильного воспитания детей, вариантов семьи, детско-родительских позиций, функции семьи, влияющие на личностное и психическое развитие детей и в свою очередь на процесс их социализации и адаптации в социуме.

В отечественной психологии исследования, посвященные проблеме детско-родительских отношений, носят в основном узко прикладной характер и в большинстве случаев не выходят за рамки психотерапевтического подхода. Клиническими психологами, консультантами и психотерапевтами накоплен огромный опыт работы с проблемами детско-родительских отношений, который чаше всего получает достаточно эклектичную интерпретацию с позиций западных направлений.

Стороны отношений родителей к детям можно представить в виде трех групп факторов.

К факторам 1-ого порядка можно отнести следующие аспекты отношений родителей:

1. Во взаимодействии с детьми родители непроизвольно компенсируют многие из своих неотреагированных переживаний, то есть их отношение носит реактивный характер. Например, гиперопека матери основана на тревожности и страхе одиночества, нервных срывах в виде крика и физических наказаний, компенсирующих нервное напряжение родителей; или бесчисленные замечания и педантичное предопределение образа жизни детей исходят из мнительности, чрезмерной принципиальности и односторонне понятого авторитета в семье.

2. Неосознанная проекция личностных проблем на детей, когда родители обвиняют их в том, что практически присуще им самим, но не осознают должным и, главное, своевременным образом.

3. Разрыв между словом и делом, когда родительская мораль носит слишком абстрактный, отвлеченный характер и не подкрепляется живым, непосредственным примером, или родители говорят одно, а делают другое, отражая этим двойственность своей личности и непоследовательность суждений.

4. Не могут стабилизировать и кризисные ситуации психическом развитии ребенка, справиться с его страхом и тревогами. Они прилагают слишком много усилий, тревожась и беспокоясь в еще большей степени, чем сам ребенок, и этим способствуют фиксации его невротических реакций, имеющих вначале эпизодический характер.

Факторами 2-ого порядка являются:

1. Непонимание своеобразия личностного развития детей. Например, родители считают их упрямыми, в то время как речь идет о сохранении элементарного чувства собственного достоинства, или родители думают, что ребенок не хочет, а он не может и так далее.

2. Непринятие детей - это непринятие индивидуальности ребенка, его своеобразия, особенностей характера.

3. Несоответствие требований и ожиданий родителей возможностям и потребностям детей. Это ведущий патогенный фактор, вызывающий нервно-психическое перенапряжение у детей.

4. Негибкость родителей в отношениях с детьми выражается: недостаточным учетом ситуации момента; несвоевременным откликом; фиксацией проблем, застреванием на них; запрограммированностью; отсутствием альтернатив в решениях; предвзятостью суждений; навязыванием мнений.

5. Неравномерность отношения родителей в различные годы жизни детей. Недостаток заботы сменяется ее избытком или, наоборот, избыток - недостатком в результате меняющегося характера восприятия детей, рождения второго ребенка и противоречивости личностного развития самих родителей.

6. Непоследовательность в обращении с детьми - существенный фактор невротизации, в результате меняющихся и противоречивых требований родителей.

7. Несогласованность отношений между родителями. Обусловлена наличием конфликта, усиленного контрастными чертами их темперамента.

Факторы 3-его порядка:

1. Аффективность - избыток родительского раздражения, недовольства или беспокойства, тревоги и страха. Аффективность часто создает эффект суматошности в доме: хаотичности, беспорядочности, всеобщего возбуждения.

2. Тревожность в отношениях с детьми выражается: беспокойством и паникой по любому, даже пустяковому поводу; стремлением чрезмерно опекать ребёнка; не отпускать его от себя; предохранением от всех, большей частью воображаемых опасностей, что обусловлено наличием тревожных предчувствий, опасений, страхов у самой матери; «привязыванием» детей к себе, в том числе к своему настроению, чувствам, переживаниям; непереносимостью ожидания и нетерпеливостью, стремлением всё делать для ребёнка заранее; сомнением в правильности своих действий и одновременно навязчивой потребностью постоянно предостерегать, давать бесчисленные советы и рекомендации.

3. Доминантность создает негибкость в семейных отношениях и нередко выражается в большом количестве угроз, которые обрушиваются на детей, если они имеют свое мнение и не сразу исполняют приказы. К тому же родители с властными чертами характера склонны обвинять детей в непослушании, упрямстве и негативизме.

4.Гиперсоциальность – особенность воспитания, когда имеет слишком правильный, без учета индивидуальности ребенка, характер. Ей присуще элементы некоторой формальности в отношениях с детьми, недостаток эмоционального контакта, искренность и непосредственность в выражении чувств. Родители как бы воспитывают ребенка по определенной, заданной программе, не учитывая своеобразия его личности, возрастных потребностей и интересов.

5. Недоверие к возможностям детей, их формирующемуся жизненному опыту выражается: настороженностью и подозрительностью в отношении перемен; недоверчивостью и подозрительностью в отношении перемен; недоверчивостью к собственному мнению ребенка; неверием в его самостоятельность; чрезмерной регламентацией образа жизни; перепроверкой действий ребенка; избыточной и часто мелочной опекой; многочисленными предостережениями и угрозами.

6. Недостаточная отзывчивость, или нечуткость, означает несвоевременный или недостаточный отклик на просьбу детей, их потребности, настроения и аффекты. Подобное отношение может быть вызвано разными причинами: повышенной принципиальностью или незрелостью родительского чувства, непринятием ребенка, властностью, эгоцентризмом, невротическим состоянием, конфликтными отношениями и так далее.

Создание гармоничных отношений, благополучного психологически комфортного климата в семье должно стать первой задачей супругов и родителей, так как без этого невозможно формирование здоровой полноценной личности ребенка. Отклонения в семейных отношениях негативно влияют на формирование личности ребенка, его характера, самооценки и других психических качеств личности; у этих детей могут возникать различные проблемы: состояние повышенной тревожности, ухудшение успеваемости, трудности в общении и многие другие.

Детско-родительские отношения влияют на психическое здоровье детей.

Дошкольный возраст характеризуется тесной эмоциональной привязанностью ребенка к родителям, в виде потребности в любви, признании. В этом возрасте ребенок еще не может хорошо ориентироваться в тонкостях межличностного общения, не способен понимать причины конфликтов между родителями, не владеет средствами для выражения собственных чувств и переживаний. Поэтому,

во-первых, очень часто ссоры между родителями воспринимается ребенком как тревожное событие, ситуация опасности,

во-вторых, он склонен чувствовать себя виноватым в возникшем конфликте, случившемся несчастье, поскольку не может понять истинных причин происходящего и объясняет все тем, что он плохой, не оправдывает надежду родителей и недостоин их любви.

Таким образом, частые конфликты, громкие ссоры между родителями вызывают у детей-дошкольников постоянное чувство беспокойства, неуверенности в себе, эмоционального напряжения и могут стать источником их психологического нездоровья.

Особенно тяжелыми бывают последствия, когда взрослые вовлекают ребенка в свои сложные взаимоотношения и длительные конфликты. Родители просто живут рядом, не испытывая друг к другу позитивных чувств и эмоций. Дети наблюдают эти ситуации и вынуждены принимать позицию матери или отца. Поэтому для их психики создается невыносимая ситуация, когда один из родителей порочит другого, стремится вызвать его осуждение.

Используйте в общении в семье спокойный, доброжелательный тон.

Показывайте ребенку личный пример эффективного поведения. Не допускайте при нем вспышек гнева, нелестных, злых высказываний о других людях, проявлений желания отомстить кому-нибудь за обиду.

Следите за выражением своего лица, когда обращаетесь с ребенком. Хмуро сведенные брови, гневно сверкающие глаза, искаженное лицо - «психологическая пощечина» ребенку.

Поверьте в уникальность своего ребенка, в то, что Ваш ребенок - единственный в своем роде, непохож ни на одного соседского ребенка и не является точной копией Вас самих. Поэтому не стоит требовать от ребенка реализации заданной Вами жизненной программы и достижения поставленных Вами целей.

Опирайтесь на сильные стороны ребенка.

Не стесняйтесь демонстрировать ему свою любовь, дайте ему понять, что будете любить его всегда и при любых обстоятельствах.

В качестве воспитательного воздействия чаще используйте ласку и поощрение, чем наказание и порицание.

Постарайтесь, чтобы Ваша любовь не обернулась вседозволенностью и безнадзорностью. Установите четкие рамки и запреты (желательно, чтобы их было немного - лишь самые основные, на Ваш взгляд) и позвольте ребенку свободно действовать в этих рамках. Сами строго придерживайтесь установленных запретов и разрешений.