Тема ООД была предложена в соответствии с семинаром, проводимым на базе МБДОУ. При планировании я опиралась на задачи основной общеобразовательной программы, соответствующие данному возрасту детей.
Цель: формирование у детей привычки к здоровому образу жизни.
Исходя из цели, мною были поставлены следующие задачи:
- Ø Формирование потребности в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни.
- Ø Развитие активности детей в двигательной деятельности.
- Ø Закрепление знаний и умений о правильном использовании предметов гигиены, их назначении.
- Ø Развитие умений читать наизусть потешки и небольшие стихотворения, называть полезные и вредные продукты питания для здоровья.
- Ø Воспитание бережного отношения к своему телу, своему здоровью.
При подготовке к ООД была проведена предварительная работа:
- беседы: «Умывание и купание», «Что такое здоровье?», «Что надо делать, чтобы не заболеть?», «Полезно - вредно»;
- игровая ситуация: «Если ты забыл умыться»; «Поможем зверятам быть здоровыми»;
- дидактическая игра: «Чем я с другом поделюсь»;
- рассматривание иллюстраций: «Занимаемся спортом», «Режим дня»;
- разучивание стихотворений, потешек: «Водичка, водичка…», «Мыло душистое, белое, мыло…», «Ай, лады, лады, лады, не боимся мы воды…».
- чтение сказок: К. Чуковский «Мойдодыр», «Доктор Айболит», З. Александрова «Купание»; А. Барто «Девочка чумазая».
Для реализации каждой задачи были подобраны методы и приемы, позволяющие провести ОДД в интересной и занимательной форме:
- §игровые: игровая ситуация «Едем в автобусе», персонаж Доктор Айболит, игры со словами, п/и «Собери ручейки в речку», пальчиковая игра «Что же деткам пригодится?», физминутка, дидактическая игра д/и «Отгадай загадку»;
- §наглядные: «Чудесный мешочек»;
- §словесные: вопросы и ответы, художественное слово (стихи, потешки, загадки).
Использовалась групповая и индивидуальная формы организации детей.
При проведении ООД большое внимание уделялось соблюдению санитарно-гигиенических требований, предъявляемые СанПиН: проветривание, освещение, время проведения, продолжительность самой деятельности (20 мин) соответствуют нормативным требованиям. Образовательная деятельность включала такие приемы, которые предусматривала смену динамических поз (стоя, сидя, передвижения).
Начало ООД прошло в группе. Я использовала такой сюрпризный момент, как введение в игровую ситуацию – приглашение в Страну здоровья, что привлекло внимание и заинтересовало детей. Далее мы перешли в музыкальный зал. Песня «Вот мы в автобусе сидим», которая звучала во время «поездки», усилила эмоциональное восприятие. Появление сказочного героя, доктора Айболита, настроило детей на предстоящую деятельность.
Все этапы ООД были взаимосвязаны: дети динамично переключались с одного вида деятельности к другому. Разнообразное и оптимальное сочетание методических приемов способствовало снижению утомляемости и сохранению познавательной и речевой активности у детей.
На протяжении ООД я старалась поддерживать детский познавательный интерес эмоциональной и интонационно выразительной речью. Обращаясь к детям, использовала доступные вопросы. Учитывала индивидуальные возможности каждого ребенка.
На мой взгляд, несколько затянулась игра «Чудесный мешочек». Я объясняю это тем, что на ООД присутствовали дети, у которых проходил период адаптации к детскому саду, поэтому они медленно выполняли указания воспитателя, у троих детей плохо развита разговорная речь. Видя, что дети утомились, было целесообразнее завершить данную игру, но я приняла решение довести ее до конца, чтобы каждый ребенок принял в ней участие.
Я считаю, что поставленные мною задачи реализованы. При подведении итога дети показали, что усвоили данный материал.
Своей сильной стороной в образовательной деятельности, считаю:
- умение создать атмосферу эмоциональной открытости и доверия;
- доступность изложения материала;
- творческий подход в решении образовательных задач.
В дальнейшем планирую повышать свое педагогическое мастерство в организации и проведении воспитательно-образовательного процесса с детьми.
Кристина Вершинина
Анализ занятия в ДОУ по ФГОС до. Образец самоанализа занятия в ДОУ по ФГОС до
Анализ занятия в ДОУ по ФГОС ДО
Общие сведения
1. Тема занятия .
2. Дата и место его проведения. Кто проводит?
3. Группа.
4. Цель :
На решение каких задач и формирование каких качеств личности воспитанников рассчитано данное занятие ;
Задачи :
Как реализуется конкретность и реалистичность цели (с точки зрения достаточности времени на её выполнение, соответствия подготовленности детей к её решению, на предыдущих занятиях , возможностям и способностям детей);
Как реализуется интеграция образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников на занятии .
5. Психологическое обоснование выбора формы проведения и содержания деятельности :
Соответствие занятия общим воспитательным и коррекционно-развивающим целям и задачам, уровню развития воспитанников, их возрастным особенностям;
Реализация комплексно - тематического принципа (тема конкретного занятия выбрана в контексте изучаемой общей темы);
В ходе занятия реализуется совместная деятельность взрослого и детей, главной составляющей является взаимодействие.
6. Наблюдение за ходом занятия
Насколько убедительно, четко, эмоционально были раскрыты перед воспитанниками цели и задачи предстоящей деятельности?
Какие знания приобрели воспитанники в ходе занятия :
какие социальные установки формировались у воспитанников, к какой общественно - полезной
деятельности побуждало их занятие ;
какие жизненно важные ценности формировались.
Контролируемость занятия :
Как реализуется возможность оценить промежуточные и конечные результаты;
Какие выводы сделали воспитанники по ходу и по окончанию работы;
Каких результатов достигли.
Как сказалось проведенное занятие на формирование общественного мнения группы и отдельных воспитанников на их взаимоотношениях.
каким может быть последствие этого занятия для развития коллектива, для формирования его общественной направленности.
Каково его воздействие на отдельных воспитанников :
Эмоционально-эстетическая отзывчивость на прекрасное в искусстве;
этика труда, художественная деятельность.
эстетика поведения
Методика работы, характер отношений, их соответствие воспитательным задачам, возрастным и индивидуальным особенностям, уровню развития взаимоотношений в коллективе группы.
7. Общая оценка воспитательного мероприятия
Насколько удалось достигнуть воспитательных целей и задач?
Причины успехов, неудач, ошибок?
Общая оценка воспитательной ценности проведенной работы.
Психолого-педагогические выводы и предложения в адрес воспитателей и воспитанников :
Результативность занятия по отношению к каждому ребёнку;
анализ деятельности детей (педагогом) и самоанализ детьми своей работы ;
Рефлексивный момент (педагог побуждает ребёнка к выражению своего отношения к ситуации, к своей деятельности).
8. Анализ деятельности воспитателя
Какие черты характера воспитателя способствовали проведению эффективной работы с воспитанниками, какие, наоборот, мешали
Педагог побуждает детей к проявлению инициативы и самостоятельности , поощряет проявление субъективности;
Педагог стимулирует и поощряет индивидуальные достижения детей;
Какие педагогические способности проявлялись при проведении эффективной работы с воспитанниками?
Педагог учитывает особенности каждого ребёнка (темп деятельности, эмоциональное состояние, уровень развития психических процессов, темперамент)
Педагог «видит» каждого ребёнка : помогает, стимулирует, поощряет.
Образец самоанализа занятия в ДОУ по ФГОС ДО
Цель : Формировать у детей интерес к знаниям об овощах через интеграцию образовательных областей : познание, коммуникация социализация, художественное творчество, здоровье.
Задачи :
Формирование представления детей об овощах, о месте прорастания и заготовке их на зиму;
Закрепить умения детей описывать овощи по характерным признакам, согласно схеме;
Совершенствование умения грамматически правильно, последовательно строить свои высказывания;
Расширить активный словарь, активизировать в речи детей названия овощей.
Продолжить формировать у детей умение различать и называть цвета, упражнять в сличении предметов по цвету;
Побуждать детей отвечать на вопросы, четко проговаривая слова.
Формирование умение детей согласовывать движения с текстом, понимать и выполнять словесную инструкцию;
Развитие зрительное восприятие и память, двигательное воображение и координацию движений;
Развитие мелкую общую и мелкую моторику кистей рук;
Воспитание доброжелательное отношение к сверстникам;
Создание благоприятной эмоциональной атмосферы и условий для активной игровой деятельности детей.
Организационная деятельность, подготовка к занятию
Занятие осуществлялось в соответствии с конспектом. Конспект составлен самостоятельно , в соответствии с задачами образовательной программы , соответствующими данному возрасту детей. Для реализации каждой задачи были подобраны приемы , в интересной и занимательной форме.
На каждый момент занятия были наглядные пособия, которые стимулировали и активизировали детей к мыслительной деятельности. Пособия достаточного размера, эстетически оформлены. Их размещение и использование было рациональным, продуманным в учебном пространстве и в занятии .
На занятии использовалась музыка, которая усиливала эмоциональное восприятие. Организационный прием «Приветствие» в стихотворной форме» был направлен на развитие коммуникативных качеств, установлению дружеских взаимоотношений как внутри детского коллектива, так между гостями и детьми.
Занятие динамичное , оно включает приемы, которые предусматривают быструю смену деятельности. Беседа - сидя на стульчиках, перемещение по группе во время поиска выхода из проблемной ситуации с зайцем - поход на огород, работа с тестом развитие мелкой моторики рук- сидя на стульчиках, поисковая деятельность - стоя, работа с крупой «Найди овощ» , логоритмическое упражнение - «ходьба в огород» . Быстрая сменяемость приемов и смена поз в течение занятия позволили избежать утомляемости детей.
Дидактическая деятельность воспитателя
Все моменты занятия логичны и последовательны, подчинены одной теме. В занятие были интегрированы моменты из образовательных областей Познание : Закрепляла умение описывать овощ по характерным признакам, согласно схеме; формировала умение различать и называть цвет;
Коммуникация : дети участвовали в общей беседе, слушали не перебивая своего сверстник; активизировала словарь детей за счет слов- название овощей, упражняла в согласовании существительных, прилагательных; «Социализация» самостоятельно выражать доброжелательность, сопереживать. Художественное творчество : Совершенствовала умение детей скатывать пластилин между ладонями прямыми движениями, закрепляла приёмы вдавливания, развивая мелкую моторику рук. Физическая культура; развивала двигательное воображение и координацию движений.
Здоровье : формировала представления детей о витаминах и их значимости. Приемы на занятии носили игровой характер, были основаны на игровых обучающих ситуациях.
Использование модели «Огород» , помогло в интересной игровой форме реализовать основную обучающую задачу - формирование представления детей об овощах и месте их произрастания. Моя роль сводилась к обучению давать развернутые ответы. Это помогло добиться оптимального результата.
В каждом моменте занятия я старалась направлять малышей на поиск решений проблемы, помогала приобрести новый опыт, активизировать самостоятельность и поддерживать положительный эмоциональный настрой.
Создание поисковых, проблемных ситуаций активизировало мыслительную и речевую деятельность детей,
Специфика работы с детьми на занятии отражалась в личностно-ориентированном подходе. Робких детей подбадривала, хвалила, чтобы закрепить у них ситуацию успеха.
Во время занятия старалась общаться с детьми на одном уровне, старалась поддерживать у детей интерес к занятию на протяжении всего времени.
Итог занятия был организован в виде игровой проблемной ситуации «Угадай угощение?» так, чтобы в ходе его проверить качество усвоения материала.
В связи с тем, что дети маленькие и было много хоровых ответов, я планирую особое внимание уделить индивидуальным ответам. Так же необходимо добиваться чёткого произношения слов. Работать над звукопроизношением, пополнять активный и пассивный словарь. Но, не смотря на эти затруднения, я считаю, что все поставленные мною программные задачи в течение занятия были решены .
Образец самоанализа занятия в ДОУ
Цель: Формировать у детей интерес к знаниям об овощах через интеграцию образовательных областей: познание, коммуникация социализация, художественное творчество, здоровье.Задачи:
- Формировать представления детей об овощах, о месте прорастания и заготовке их на зиму;
- Закрепить умения детей описывать овощи по характерным признакам,
согласно схеме;
- Совершенствовать умение грамматически правильно, последовательно строить свои высказывания;
- Расширять активный словарь, активизировать в речи детей названия овощей.
- Продолжать формировать у детей умение различать и называть цвета, упражнять в сличении предметов по цвету;
- Побуждать детей отвечать на вопросы, четко проговаривая слова.
Формировать умение детей согласовывать движения с текстом, понимать и выполнять словесную инструкцию;
- Развивать зрительное восприятие и память, двигательное воображение и координацию движений;
- Развивать мелкую общую и мелкую моторику кистей рук;
- Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам;
- Создать благоприятную эмоциональную атмосферу и условия для активной игровой деятельности детей.
Организационная деятельность, подготовка к занятию
Занятие осуществлялось в соответствии с конспектом. Конспект составлен самостоятельно, в соответствии с задачами основной общеобразовательной программы, соответствующими данному возрасту детей. Для реализации каждой задачи были подобраны приемы, в интересной и занимательной форме.
На каждый момент занятия были наглядные пособия, которые стимулировали и активизировали детей к мыслительной деятельности. Пособия достаточного размера, эстетически оформлены. Их размещение и использование было рациональным, продуманным в учебном пространстве и в занятии.
На занятии использовалась музыка, которая усиливала эмоциональное восприятие.
Организационный прием «Приветствие» в стихотворной форме» был направлен на развитие коммуникативных качеств, установлению дружеских взаимоотношений как внутри детского коллектива, так между гостями и детьми.
Занятие динамичное, оно включает приемы, которые предусматривают быструю смену деятельности. Беседа - сидя на стульчиках, перемещение по группе во время поиска выхода из проблемной ситуации с зайцем – поход на огород, работа с тестом развитие мелкой моторики рук–сидя на стульчиках, поисковая деятельность - стоя, работа с крупой « Найди овощ», логоритмическое упражнение – «ходьба в огород». Быстрая сменяемость приемов и смена поз в течение занятия позволили избежать утомляемости детей.
Дидактическая деятельность воспитателя:
Все моменты занятия логичны и последовательны, подчинены одной теме. В занятие были интегрированы моменты из образовательных областей Познание: Закрепляла умение описывать овощ по характерным признакам, согласно схеме; формировала умение различать и называть цвет; Коммуникация: дети участвовали в общей беседе, слушали не перебивая своего сверстник; активизировала словарь детей за счет слов- название овощей, упражняла в согласовании существительных, прилагательных; «Социализация» самостоятельно выражать доброжелательность, сопереживать.Художественное творчество: Совершенствовала умение детей скатывать пластилин между ладонями прямыми движениями, закрепляла приёмы вдавливания, развивая мелкую моторику рук., Физическая культура; развивала двигательное воображение и координацию движений; Здоровье: формировала представления детей о витаминах и их значимости. Приемы на занятии носили игровой характер, были основаны на игровых обучающих ситуациях,
Использование модели «Огород», помогло в интересной игровой форме реализовать основную обучающую задачу- формирование представления детей об овощах и месте их произрастания. Моя роль сводилась к обучению давать развернутые ответы. Это помогло добиться оптимального результата.
В каждом моменте занятия я старалась направлять малышей на поиск решений проблемы, помогала приобрести новый опыт, активизировать самостоятельность и поддерживать положительный эмоциональный настрой.
Создание поисковых, проблемных ситуаций активизировало мыслительную и речевую деятельность детей,
Специфика работы с детьми на занятии отражалась в личностно-ориентированном подходе. Робких детей подбадривала, хвалила, чтобы закрепить у них ситуацию успеха.
Во время занятия старалась общаться с детьми на одном уровне, старалась поддерживать у детей интерес к занятию на протяжении всего времени.
Итог занятия был организован в виде игровой проблемной ситуации « Угадай угощение?» так, чтобы в ходе его проверить качество усвоения материала.
В связи с тем, что дети маленькие и было много хоровых ответов, я планирую особое внимание уделить индивидуальным ответам. Так же необходимо добиваться чёткого произношения слов. Работать над звукопроизношением, пополнять активный и пассивный словарь. Но, не смотря на эти затруднения, я считаю, что все поставленные мною программные задачи в течение занятия были решены.
Рафикова Фидания Салаватовна
Должность:
воспитатель
Учебное заведение:
МБДОУ "Детский сад №1 села Иглино"
Населённый пункт:
с.Иглино Иглинского района РБ
Наименование материала:
методическая разработка
Тема:
"Особенности проектирования структурных компонентов ООД по познавательному и речевому развитиюстарших дошкольников:примеры из практики, анализ ООД"
Дата публикации:
27.09.2018
Раздел:
дошкольное образование
Самоанализ занимательных дел воспитанников в процессе
организованной образовательной деятельности
Тема: «История создания книжной страницы»
для старшей возрастной группы.
Вашему вниманию представлена занимательная деятельность с применением
ИК-технологий для детей старшего дошкольного возраста «История создания
книжной страницы».
1. Организационная деятельность, подготовка к ООД .
Деятельность
осуществлялось
соответствии
конспектом.
Конспект
составлен
самостоятельно,
соответствии
задачами
основной
общеобразовательной
программы,
соответствующими
возрасту
детей. Для реализации каждой задачи были подобраны приемы, в интересной
занимательной
наглядные
пособия, которые стимулировали и активизировали детей к мыслительной
деятельности. Пособия достаточного размера, эстетически оформлены. Их
размещение и использование было рациональным, продуманным в учебном
пространстве
использовалась
усиливала эмоциональное восприятие. Организационный прием
группе, до начала ООД, где
я установила
дружеские
взаимоотношения
внутри детского коллектива.
динамичная,
включает
предусматривают
смену деятельности. Беседа - сидя на стульчиках, перемещение по группе во
время поиска выхода из проблемной ситуации, развитие мелкой моторики
стульчиках.
Нетрадиционное
рисование,
поисковая деятельность - стоя. Быстрая сменяемость приемов и смена поз в
течение занятия позволили избежать утомляемости детей.
проведения
музыкальный
(обратите
внимание, показываю и называю каждые зоны: зона приветствия, машины
времени, страны: Египет, Китай, Древняя Русь и современный мир.
организации
приветствия
(предложить
поздороваться
гостями);
Ø зона машины времени (перемещение под светомузыку)
современный
(знакомство
особенностями первых книжных страниц в каждой стране).
Такое зонирование помогает детям организованно переходить от одного вида
деятельности к другому и ориентироваться в зале, не мешая друг другу, не
нарушая личное пространство.
Раскрою особенности каждой зоны:
Организационный
познакомились с детьми, чтобы дети в зале чувствовали себя более свободно.
Она короткая по времени, но очень значима по настрою и мотивации на
предстоящую деятельность.
целью заинтересовать детей, я внесла в
группу лепбук и сообщила им, что мы его рассмотрим в музыкальном зале.
Дети заинтересовались яркой, интересной книгой. С помощью
психоэмоциональное
напряжение
доверительное отношение детей к незнакомому им педагогу, т.е., ко мне.
и з н ач а л ь н о
п о с т а вл е н а
ч е т к у ю
последовательность.
выполнения
предоставлено право самим располагать картины в лепбук по желанию.
Б) Зона машины времени. Дети под музыку перемещались в страны под
светомузыку. В ходе ООД дети сами просили разрешения включить кнопку
пуск, после которой звучала музыка «Перемещение во времени». Детям эта
зона понравилась, они с удовольствием забегали в «машину времени», в
ожидании перемещения в следующую страну.
2. Анализ основной части ООД.
основной
прослеживать
историческую
развития книги: первые глиняные книги Египта, далее Китай – шелковые
книги, бумага. В целях патриотического воспитания была затронута Русь –
берестяные
современность
современными
техническими
средствами хранения информации.Соблюдался переход от одного этапа к
другому. Время между этапами ООД распределено целесообразно.
Зона страны Египет.
Вы обратили внимание, что в этой зоне я
использовала
нетрадиционные
инструменты.
деревянные
глиняными
книжными страницами.
знакомились
шелковыми
книжными страницами и рисовали на шелковых тканях иероглифы. В Китае
было запланировано провести динамическую паузу в виде корригирующей
гимнастики. К данному этапу гимнастика была продумана верно.
В) Зона Русь. В этой стране детям было предложено стать книгопечатниками.
печатных
оттисков
рисовали
выполненного задания дети получили еще одну картину с изображением, как
выглядели книжные страницы на Руси.
Г) Зона современного мира. Детям было предложено вспомнить современные
средства хранения информации и вернуть еще одну картину в лепбук.
Дидактическая
деятельность
воспитателя.
последовательны,
подчинены
деятельности
интегрированы моменты из образовательных областей.
Моя роль сводилась к активизации детей давать развернутые ответы. Это
добиться
оптимального
результата.
старалась
направлять
проблемы,
помогала
приобрести новый опыт, активизировать самостоятельность и поддерживать
положительный эмоциональный настрой. Создание поисковых, проблемных
ситуаций
активизировало
мыслительную
деятельность
Специфика
отражалась
личностно-
ориентированном
подбадривала,
закрепить у них ситуацию успеха. Во время ООД старалась общаться с
старалась
поддерживать
занимательному делу на протяжении всего времени.
Разрабатывая
конспект
учитывала
возрастные
психические
индивидуальные
особенности
Учитывая
наметила
определила форму проведения, методы, приёмы и средства, необходимые для
положительных результатов.
взаимосвязаны
взаимообусловлены,
подчинены
заданной теме и целям. Смена видов деятельности на каждом этапе занятия
позволила предотвратить утомляемость детей.
Организованную образовательную деятельность проводила с детьми старшей
группы, присутствовало 10 детей. Дети легко идут на контакт со взрослым.
воспитателя.
Обучение
увлекательную проблемно-игровую деятельность. В ходе ООД использовала
наглядные, словесные и практические методы, направленные на применение
речевых, познавательных, двигательных, практических навыков и умений и
совершенствование.
Предложенные
давались
нарастающей сложности, что способствовало решению поставленных задач
развитие
внимания,
воображения,
художественно-
эстетического
восприятия.
протяжении
доброжелательны, отзывчивы, помогали друг другу.
Использованные методы соответствовали изучаемому материалу и способам
организации деятельности детей в соответствии с уровнем группы
Анализируя
деятельность
отметить,
проявляли
познавательную
активность,
эмоционально
реагировали
приемы активации деятельности, использовали имеющиеся знания и умения.
Они были заинтересованы, внимательны, организованы.
Побуждала к высказыванию детей нерешительных и стеснительных.
3. Анализ заключительной части ООД
Итоговый
организационный
возврата
лепбукдетьми решена была проблема – картины вернулись в лепбук! Это
положительный
эмоциональный
воспитанников
предложенной им занимательной деятельности.
Рефлексия. Вывод.
Предложив
ленточку-лучик
солнца, я решила проблему рефлексии. Дети, с удовольствием вставая в
центр круга, вспоминали, что им было интересным, необычным, веселым,
занимательным.
Сюрпризный
возможность
оставить
совместной
деятельности
оформленная
письменными книжными страницами.
Я предложила детям, собрать в эту
коробку их работы по книжным страницам и оформить в группе мини-музей
«Первые книжные страницы разных стран».
Поставленные
разработанных
технологий
старшего возраста выполнены в полном объеме.
Все элементы занимательного дела были объединены логически в рамках
единой темой. Работа словарная велась на протяжении всей деятельности.
Соблюдала нормы педагогической этики и такта
Анализируя, проведенное занятие можно сказать, что поставленные задачи
были успешно выполнены. Считаю,что занятие построено логично, а этапы
занятия взаимосвязаны
Логичность построения занятия позволила провести его, не выходя за рамки
времени, отведенного на выполнения задания.
Дети порадовали меня тем, что доброта детской души, их любознательность
чувствовалась на протяжении всей ООД.
По опросу детей после ООД было выявлено, что детям все понравилось, и
они хотели бы иметь продолжение.
Непосредственно-образовательная деятельность проводилась с детьми средней группы, возраст от 4 до 5 лет. В количестве 11 детей. Длительность 20 минут, что соответствует нормам СанПина
Организация НОД.
1 .Интеграция: НОД построена с учетом интегративного подхода, предполагающий реализацию задач образовательных областей «Познание», «Коммуникация», «Здоровье» «Безопасность», «Художественное творчество».
Разрабатывая данный конспект образовательной деятельности, я прежде всего учитывала: возрастные, психические и индивидуальные особенности детей средней группы. Учитывая все это, я определила: цели,задачи, содержание, форму проведения образовательной деятельности, методы, приемы и средства, необходимые для положительных результатов.
Мною были поставлены задачи:
«Познание»:
Развивать познавательные способности детей: умение самостоятельно находить ответы на проблемные вопросы. Закреплять умения по ранее пройденному материалу: упражнять в назывании геометрических фигур, закрепить знания цвета, упражнять в сравнении размера предметов, отличающихся высотой, продолжать пользоваться словами: «самый высокий», «ниже», «еще ниже», «ниже чем», «самый низкий»; продолжать учить считать и отсчитывать предметы по осязанию.
Упражнять в определении направления расположения предметов от самого себя (впереди, сзади, слева, справа).
Продолжать учить детей устанавливать соотношения между тремя предметами по длине и раскладывать их в порядке возрастания длины, ориентируясь на образец; активизировать в речи детей слова и выражения: «короткая», «длиннее», «самая длинная». Развивать глазомер.
Приучать детей выслушивать задания до конца.
Развивать наглядно-действенное мышление за счет обучения приемам умственных действий (сравнение, анализ и т.д.).
Развивать память, внимание. Воспитывать интерес к математике.
«Социализация»
Формировать умение принимать игровую задачу; выполнять действия в определенной последовательности, действовать по образцу в соответствии с игровой задачей; формировать умение соблюдать отдельные нормы и правила поведения в процессе непосредственно-образовательной деятельности. Способствовать навыкам работы по подгруппам.
«Коммуникация»
Развивать свободное общение со взрослыми и со сверстниками; воспитывать желание работать в коллективе.
«Здоровье»
Следить за осанкой при работе за столом (не горбиться, не наклоняться низко).
«Музыка»
Музыкальное сопровождение познавательной и художественной деятельности.
«Художественное творчество»
Формировать умения: нажимать на карандаш с одинаковой силой, накладывать штрихи
близко друг к другу, не прерываясь, не заходя за линию контура.
«Труд»
Формировать умение готовить и прибирать рабочее место.
Оборудование:
СЛОВАРНАЯ РАБОТА:
1.Обогощать словарный запас детей.
(короткая, длинная; высокий,самый низкий)
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА:
Следить за речью детей, оказывать помощь при ответах на вопросы. Закрепить счёт в пределах 5 с Алиной.
Методы:
словесные:
напоминание, указание, вопросы, индивидуальные ответы детей,
поощрение, анализ занятия;
наглядные:
рассматривание полосок, геометрических фигур, цифр;
игровые:
дидактические игры, м.п. игра, использование сюрпризных моментов.
Выполнение игровых действий.
практический
— самостоятельная деятельность детей
Приёмы:
Сюрпризный и игровой моменты.
Создание проблемной ситуации.
Показ и рассматривание иллюстраций.
Беседа
Художественное слово
2.
Организация НОД.
Подготовила помещение в соответствие с санитарно-гигиеническими требованиями, продумала расположение демонстрационного и наглядного материала к НОД.
2.Оборудование.
Доска, сказочные персонажи, геометрические фигуры, мешочки с камешками, листы зеленого и белого картона, полоски разной длины, шары зеленого цвета, цветные карандаши.
3. Предварительная работа:
1Настольно-печатные игры «Фигуры».
Сюжетно-ролевая игра «Автобус».
Подвижная игра «Найди совой домик».(геометрические фигуры).
Дидактические игры «Кто больше принесет», «Что изменилось?»
Разучивание математических физминуток, считалок, пальчиковых гимнастик
работа в тетрадях по математике.
3.Структура НОД.
НОД состоит из 8 этапов.
1.Этап —. Вводная часть (3м.)
Дети приветствуют гостей. Сюрпризный момент.
2. Этап — II. Основная часть (12м)
Раскладывали сказочных героев по порядку, начиная с самого высокого и заканчивая самым низким;
3. Этап – считали до пяти, повторяли цвета;
4.Этап — играли сказочным «горохом»;
М.п.игра с мячом «Хитрые вопросы».
6.Этап – динамическая пауза гимнастика для глаз.
7. Этап — раскладывали полоски от самой короткой до самой длинной;
8 Этап — III. Итог.(5м)
Закрашивали геометрические фигуры Рефлексия – выставка рисунков.
Все этапы взаимосвязаны между собой, выстроены в одной сюжетной линии, переходы от одного этапа к другому чёткие и последовательные.
Продолжительность НОД 20 минут.
4 Методы и приёмы обучения.
В образовательную деятельность внесла игровую мотивацию путешествие с Машей. Обучение строила как увлекательную, игровую деятельность.
Выполнение различных игровых заданий создали положительный, эмоциональный фон процесса обучения, повысили речевую активность детей и сохраняли интерес на протяжении всей образовательной деятельности.
В работе применяла следующие методы:
Словесный — был использован в течении всей образовательной деятельности (при создании игровой мотивации, при решении проблемной ситуации)
Практический-при выполнении проблемной ситуации (штрихование геометрических фигур)
Метод контроля и стимулирования — в виде одобрения и похвалы.
Использованные методы соответствуют изучаемому материалу и способам организации деятельности детей в соответствии с уровнем группы.
Предложенные задания давались детям в игровой форме, что способствовало решению поставленных задач на развитие: памяти, речи, воображения, внимания, художественно-эстетическому восприятию.
На протяжении всей деятельности дети были отзывчивы, доброжелательны и с большим удовольствием выполняли все задания.
Тип образовательной деятельности интегрированный, что способствует решению поставленных задач в комплексе. Все этапы были взаимосвязаны, подчинены заданной теме и целями образовательной деятельности. Смена вида деятельности на каждом этапе позволила предотвратить утомляемость и пресыщаемость, каким то одним видом деятельности. Дети динамично переключались со словесных игр на игры с предметами и рисование.
Обращала внимание на осанку детей во время работы за столами, умело и со знанием методики организовала динамическую паузу и плавный переход от одной позы к другой (сидя за столами, стоя у мольберта, постоянное перемещение от одного задания к другому) и т. д.
Наблюдалось системность в работе и большая предварительная подготовка.
Анализируя деятельность детей хочется отметить, что они проявляли познавательную активность, эмоционально реагировали, использовали имеющиеся знания и умения. Они были заинтересованы, внимательны, организованы. Побуждала к высказыванию детей нерешительных и стеснительных.
Анализируя проведенную образовательную деятельность можно сказать, что поставленные задачи были успешно выполнены. Считаю, что деятельность построена логично, а этапы взаимосвязаны.
Думаю, что игровая мотивация вызвала интерес у детей и активность была достаточно высокая. Однако несколько детей работали в своем темпе, творческое задание выполнили чуть позднее не из-за медлительности, а в силу своих индивидуальных возможностей. Хотя это не свидетельствует о том, что навыков и знаний у них меньше.
Дети порадовали меня тем, что доброта детской души, их любознательность чувствовалась на протяжении всей образовательной деятельности.
Номинация: Детский сад › Аттестация педагогических работников ДОУ / Самоанализ, средняя группа
Название: Самоанализ воспитателя детского сада открытой НОД «Познание: ФЭМП» для детей 4-5 лет «Волшебное путешествие»
